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书香校园读后感

发表时间:2023-03-07

书香校园读后感精选。

读书是一辈子的事情,在阅读了作者写的作品,我们自身也有了新的见解。只要我们用心感受书中的文字,一定可以触摸到温度的变化,在心中引起波动。或许你正在查找类似"书香校园读后感"这样的内容,仅供参考,欢迎阅读!

书香校园读后感 篇1

读书有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。儿童少年时代就受到优秀书籍熏陶,将为其终身可持续发展打下坚实的人文基础,使读书者最终成为有益于他人、有益于社会、有益于国家的高素质、高品位的人。在学校大力号召下,我们如火如荼的将读书活动开展起来,现将我班的读书情况略作小结。

一、歌德有一句名言“读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈。”雨果则说:“书籍是改造灵魂的工具,它对于人类之所以必须,在于它是滋补光明的饮料。”确实一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操和气质,教人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋,一个人一生不可能把所有的书都读完,更何况书还有好书和坏书之分,这就决定了我们读书要有选择。因此我首先让学生和好书交朋友,根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型作出选择。

在长达五年的小学生活中,他们的思维方式和思维水平均会发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书,如历史故事、科幻小说、人物传记及>等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章,像名人成长录、名人名言等,因此,不同年级所选的书也应有所不同。阅读兴趣除了因不同年龄有差异外,不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同,甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。因此,选书时必须兼顾学生的阅读兴趣。我们班的孩子们有许多作文法之类的读物,如作文大全、作文选刊、小学生优秀作文等。如果问学生:“你们最喜欢读的书是什么?”他们会说是>、>、>、>等等。没有一个学生会说喜欢作文读物,为什么不喜欢的书却是读的最多的呢?一句话,为了写作,有时,为了能让学生写好作文,老师也总是要求学生去看一些作文读物。固然,读一些作文法,对写作有一点好处,但长此以往,学生的语文素养提高不快,学生缺少一种大语文的底气,也不能真正写好作文。虽然有的学生作文书一大摞,习作仍是困难重重。应允许学生选择自己爱读的书籍,满足他们的自我选择性心理需要,只有他们喜欢的才能有较高的收获。

小学生,不管是一年级还是六年级,模仿是共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情,并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章,会显得轻车熟路。为此,适当关注文体类型,以配合课内教学也显得非常重要。一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书,会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法,让学生与好书交上朋友。

二、营造书香班级:

(1)建立“班级图书角”。班级组织发动学生自行带书,成立班级图书角,现共有书几百册。

(2)开展“换一本书,交一个友”活动,鼓励孩子们好书要相互交换看,好书共分享,换一本书,交一个朋友,不仅读到了好书,还加深了同学间的友谊。

(3)从老师自身做起,以身作则,每天做到和同学们一起读书。师生同读一本书,同记读书笔记,在班上讲故事相互交流。

(4)记住班级读书口号“今天你读书了吗?”,让这句话成为同学见面的问候语,要求每个同学无论是早晨、课间还是中午,养成走进教室就看书的好习惯。

(5)还制定了班级读书计划和个人读书计划。

三、指导学生掌握读书读报的方法。

要求学生掌握几种阅读的技巧:一是精读法,包括比较阅读法、表达阅读法等,要求每分钟读200字以上,理解率在90%以上;二是略读法,包括浏览泛读法、提纲挈领法等,要求每分钟读200~400字之间,理解率在80%左右;三是快读法,包括无声视读法、一目十行法,要求每分钟读400字以上,理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度,是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度,又有广度和速度,才能真正提高阅读的效率。

四、指导学生做好专题性读书笔记,做到“8个一”。

“读一读与主题相关的书籍杂志”;“抄一抄与主题相关的好词、佳句、妙段”;“背一背与主题有关的好词、佳句、妙段”;“编一编与主题相关的童话故事、诗歌”;“想一想与主题相关的金点子”;“画一画与主题相关的'图”

“写一写与主题相关的小实验”、“问一问与主题相关的问题”。

另外还适时布置一些与教材相关的写作片段,学生会特尊重自己的劳动成果,给了自己作品一些响亮的名字,如“我的地盘我做主、创作风暴、我的灵感”等。

五.交流评论。

可以以交流为主,也可以以评论为主;采取故事、朗诵、表演、实验等方法交流。利用晨读、班会、课外活动等时间组织学生进行“好书推荐”交流。

利用作文课师生评论,生生结对子互评来以读帮写,以写促读,读写结合。

六.进行主题式探索性读书活动指导。

主题式探索性读书活动一别以往读书活动以个人阅读为主的读书形式,改为将个人阅读、小组合作、班内交流的方法开展。学生在合作学习小组中,通过与同伴的共同努力,提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论,为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。同时,不仅使学生“会读”,而且使学生“乐读”、“好读”,培养了学生社会合作精神和与人交往能力。同时还要建立起奖励制度。在活动过程中,颁发各类奖章,定期评选读书积极分子,同时奖励。红、黄、蓝、绿各色大苹果,还有一颗颗金灿灿的五星,是孩子们的收获,也是我的欣慰。

“与好书做伴,与文明同行”。留一点时间给读书、多一点空闲给思考、献一份热忱给学习,我们全体师生将以校园读书活动为新的读书起点,让读书成为我们的一种习惯,使学习成为我们的一种生活状态!

书香校园读后感 篇2

当细细地品读完一本名著后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,这时就有必须要写一篇读后感了!现在你是否对读后感一筹莫展呢?下面是小编整理的《带一袭书香进校园》读后感500字,希望对大家有所帮助。

《带一袭书香进校园》系名之为“树人书屋”,意在秉承“十年树木,百年树人”的古训,在日渐浮躁的教育世界中,重温一种尊重人的生命发展规律的教育理想。“树人书屋”将以随笔为基本形式,以对各种教育生活的幽微叙述为基本内容,以切近教师日常教育生活的方式,促成教育常识的回归。

教育启蒙有赖于理论与实践、学校与社会、教育者与被教育者之间持续不断地对话。

“树人书屋”。就是要创建这样一个积极对话的平台,让所有真诚关注教育问题的专家、学者、校长、教师,以及其他关心教育的人士,都能汇聚于此,交流、碰撞,激发关于教育理想的点点心火。

被书香浸润着的校园正如美丽的向日葵,熠熠生辉,而又散发着幽香。“书香校园”的骨干力量却是我们这一群可亲可敬的老师,如果每位老师都身披一袭书香进校园,咱们的校园将书香袭人、馥郁满园。读完《带一袭书香进校园》这本书,我对教师的职业属性有了更深刻的理解。

文化底蕴

教育事业是教书育人,却不单单是教书育人,它还有更高层次的意义:拯救文化,传承文化,教师是文化的传承者,更需要使自己成为一位文化人,具有文化的品格,而这样就需要阅读的支持,广泛地读、精细地读、深入地读,教育内的和教育外的,博览群书,才能让教师们更有文化底蕴。

智慧种子

作为一名优秀的教师,并不是死板地教书,而是需要有智慧,这种智慧体现在教书的.多样化、育人的巧妙化、思考问题的深入化,智慧的种子就藏在不同的书籍中,我们必须像蜜蜂一样,辛勤地去汲取,用心去吸收,变成智慧。

信仰力量

金沙先生说,教师发展需要多一分宗教情怀。信仰宗教的人往往更纯粹,因为他们心中有信仰,这种信仰会给他们带来力量,当今的教育问题很多,但是教育是神圣的、崇高的,每位教师要身负信仰,心有情怀,才会有着不平凡的作为。

“书香”简简单单两个字,却需要我们教师坚持最初的信仰去筑造它,书香真正地走进校园里,既是教师对自身的塑造,也是教师对教育职业的守望,就像是麦田里的守望者,不断充实自己,再辛勤地耕耘。

书香校园读后感 篇3

根据教育部关工委《关于举办全国青少年五好小公民“文明美德伴我成长”主题教育读书活动的通知》精神,我校充分认识到了主题教育读书活动在青少年思想道德建设中的重要作用,因此以此次活动为契机,把该项活动作为发挥关工委作用的的重要抓手,作为学校德育工作的有机组成部分,作为以社会主义核心价值观引领青少年成长的重要载体。在活动中我们每位班主任均细致备课,有效指导学生进行阅读,从而提高了学生的阅读质量,为孩子们撰写征文打下了坚实的基础。

本次“文明美德伴我成长”读书活动,给孩子们提供了丰富的活动载体,既丰富了孩子们的学习生活,又培养了他们讲文明、懂礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性,学生的文明礼仪教育取得了一定的成果。同时,我们也清醒地看到,不文明的现象在校园还是时有发生。我们知道文明礼仪行为的养成需要一个长期的过程,需要不断地矫正和必要的监督。因此在今后的工作中我们还将把这一活动长期坚持下去,通过各种方式将文明礼仪意识内化为学生日常学习和生活中的自觉行动,形成人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚,让文明之花香飘校园。

书香校园读后感 篇4

暑假里,读了一本不太出名的书《如何打造书香校园:小学儿童阅读活动指导手册》。该书记录了德州市北园小学十年来在王林博士的指导下推广儿童阅读、改革小学语文课堂的点点滴滴和经验总结,目的是给那些阅读推广活动刚刚起步的学校以或多或少的启示。全书语言浅近务实,摒弃论文式的晦涩和连篇的注脚,辅以大量的图表、案例,力求让学校校长、教师和家长方便借鉴,易于操作。书中所列举的方法,是阅读推广的一般方法,学校可以结合自己的实际情况进一步实践创新,走出自己的特色之路,使素质教育的天地越来越宽,风景越来越美。

我以为光靠空洞的说教,教师的影响,家长的逼迫是不行的。兴趣是最好的老师,结合我们小学生的年龄特点以及我们学校的学情,我觉得我们学校可以从以下几方面入手:

一、营造氛围,让书香弥漫明珍校园

建设富有浓郁书香气息的校园文化,这一点我们学校做得较好,读书节、图书角图书馆等等,给学校师生营造了浓郁的书香氛围。学生爱读书了,阅读广泛了,对各种课外书籍也都很喜欢。

二、因势利导,让学生理解老师用心

在引导学生读书之前,让学生懂得一本书的来历是多么的不容易,从而更加珍惜手中的书,既要读好,还要保管好。怀着感恩之心学到的知识才更刻骨铭心。

三、因材施教,让学生正确使用教材

根据我们的特点,合理安排时间,教师不要随意性太大,固定好每天的学习内容,日常诵诗、生日诵诗、节日诵诗一般放在早晨,推荐书目放在中午。让学生形成习惯,坚持下去。

四、抛砖引玉,让学生学会博览群书

我们学校每学期都精心为我们小学生挑选两本课外书。读好这两本书是为了让学生喜欢读更多的书。在指导学生读更多的书时我有以下思考:

第一,班内应倡导读书之风。老师应该在班内应倡导读书之风,尤其是班主任老师,应该在闲暇时引导学生阅读,鼓励我们要经常阅读,提倡先订正好作业的学生阅读。语文教师在上课时也应花一些时间指导我们进行课外阅读,有时候,晨会课中的道德讲解可以用讲故事的形式进行,一方面让我们小学生懂得了做人的道理,另一方面丰富了学生的课外知识。班队活动可以开展一些诸如读书比赛、成语大赛等活动,以此来丰富学生的文化素养。学校藏书、班级图书,及这些书所放的位置应该科学的呈现给学生。为了保证阅读时间,主科教师应减少学生做作业的时间,不要把学生在学校和家里的闲暇时间都占满。因为应试教育只能收到暂时的短期的功效,而培养读书习惯是培养一个人的文化底蕴长期的举措。

第二,学科内提倡阅读。多数人认为阅读仅仅是语文的事情,其实不然,读数学,乍一听,不合情理。其实,理科里也蕴藏着许多人文知识,老师应挖掘出来,并查找相关资料,让我们结合起来阅读,通过阅读让我们对这些人文知识有大致的、系列的了解,这样做不但有激趣、丰富知识的功效,而且可以巩固我们的学科知识。至于创建书香家庭,现在家长们多数对读书情有独钟,只要学校提倡,让他们的宝贝看书,他们没有不愿意的,但也有一些学生父母并不支持学生读书,他们看重的还是分数,所以学校和教师要向家长宣传读课外书的好处。为了促进师生共同读书,除了书香校园等形式外,还可以搞书评比赛,读书征文比赛。总之,学校要尽可能地让我们小学生学会用眼睛收藏世界,用大脑收藏书籍。

为我们的学校书香更浓而努力吧!

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