物理温度教案

发表时间：2025-06-07

物理温度教案(集锦三篇)。

物理温度教案篇1

设计意图：

利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

教学目标：

1、在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。

2、初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。

3、初步感受数学与生活的密切联系。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1、你喜欢听天气预报吗？为什么？那你知道温度可以怎么表示（一般用℃）如23度该怎么表示,请两生上黑板写。（写出课题）

2、我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。

二、探究新知.

●学习负数

1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。（体现南北气温的差异）

播音员：2004年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。

学生记录。

2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流，请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。

3、同学们的表示方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗？要有个规范的写法。

4、自学书本p84的内容。

5、学后汇报，该如何表示0下温度？提问：—8℃，前面的符号叫什么？该怎么读？表示什么意思？

请学生在作业纸中进行修改，汇报。

●学习正数

零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正x℃。一般情况下，正号可省略，也可以不读。但零下的温度必须加“—”。

●讨论：

1、0是正数还是负数？

2、以前我们学的0表示什么也没有，那这里的0度是不是没有温度？

三、巩固练习。

1、看温度计表示温度。

（1）学习看温度计。

（2）根据画面和温度计，让学生在作业纸2（1）中表示。

（3）反馈。

2、看图回答问题。

出示部分地图：大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

提问：①上海与宁波，哪个城市温度高？相差（）度。

②大连与北京，哪个城市温度低？相差（）度。

③上海与北京，哪个城市温度高？相差（）度。反馈：你是怎么想的？

⑵把下列温度从低到高排起来

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

⑶变式练习。

青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原（）℃；福州比青岛高9度，福州（）℃。

四、自学“你知道吗？”

师：刚才，以温度为例，学习了正负数，知道了，如果以0度为分界线，零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗？

（1）出示课本第87页“你知道吗？” 自学。

（2）指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会？

通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

五、拓展。

1、小调查，老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格：

哈尔滨

西安

杭州

拉萨

香港

台北

最低气温

—9℃

7℃

9℃

—3℃

21℃

19℃

最高气温

1℃

15℃

13℃

16℃

25℃

23℃

2、除了这种办法外，你还可以采用什么调查方法？

3、课外作业：请你调查这些城市明天的气温？

哈尔滨

西安

杭州

拉萨

香港

台北

最低气温

最高气温

思考：（1）哪个城市的气温最高，哪个城市的气温最低，分别是多少？

（2）把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

（3）在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位置与温度有什么关系。

六、课堂小结。

谈谈这节课的收获。

板书：

温度

21℃

正数 15℃ +

5℃

0既不是正数，也不是负数

温度

—2℃

负数 —8℃ —

—15℃

作业纸

1、写一写。

昆明

海口

长沙

西安

天津

长春

哈尔滨

2、练一练。

（1）（）、（）、（）、（）

（2）按要求把相应的城市圈出来，再填空。

①上海与宁波，哪个城市温度高？相差（）度。

②大连与北京，哪个城市温度低？相差（）度。

③上海与北京，哪个城市温度高？相差（）度。

（3）把下列温度从低到高排起来

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

（4）青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原（）℃；福州比青岛高9度，福州（）℃ 。

物理温度教案篇2

设计理念：

本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中；而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。

教学内容：北师大版教科书第84~85页内容

三维目标：

1.让学生明白负数在生活中的应用；了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写；会比较两个零下温度的高低。

2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。

重点难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数据

教具学具：课件，温度计

教学过程：

一`激趣引新

看动画课件，引出课题

二`探究新知

同学们会看天气预报吗？让我们一起来看下面的天气预报图

1.课件出示，让学生看一幅天气预报图

（1）从这幅图中你了解到哪些信息？

（2）指名当天气预报员

（3）师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念

（4）练习：让学生说出另外几个温度的意思

2.小结。

3 .认识温度计。

（1）猜今天的室温，引出温度计

（2）认识温度计的组成部分，引出0℃的定义。

（3）做实验：测量水温，让学生学会使用温度计

各小组分发实验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计dsbJ1.CoM

请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉？

那么着两杯水究竟是多少℃呢？请同学们动手用温度计测一测

谁来说说你们的测量结果？在测量过程中你们发现了什么？

对，真聪明！我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗？

老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。

看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受？

4. 从生活中找零下温度

5. 看四季图，比较温度大小（课件出示）

三`全课小结

四.布置作业

《温度》教学实录

教学过程：

一、激趣引新

师：同学们老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。

（师生共同看动画课件）

师：这位小朋友为什么会冷得直发抖？

生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。

师：对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。

（板书课题）

二、探究新知

师：那同学们会看天气预报吗？

生：会！

师：请看——（课件出示天气预报图）

师：请同学们仔细观察，你看到了什么？和小组成员说一说，呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。

（生小组交流）

师：哪位同学来当第一个天气预报员？

生：北京的气温是-2~5℃。

师：声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是……”那就更完整了，请你再说一遍，好吗？

生：各位观众，北京今天的气温是-2~5℃。

师：嗯，这次更好了！哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么？

生：我知道了北京的气温是-2~5℃。

师：你能再说说，气温是用哪个符号来表示？读作什么？

生：用℃，读作摄氏度。

师：你知道得真多！对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。

（板书，生读一遍）

师：2℃读怎么读？

生：读作2摄氏度。（全班读）

师：会读，那会写吗？谁想来说说，写的时候应注意什么？

生：应先写字母，再左上角写一个小小的°

师：说的真好！（全班练习）

师：谁还想再来说说，你还知道了什么？

生：我知道了北京很冷，气温达到-2℃。

师：你能告诉同学们，你是从哪里知道-2℃很冷呢？

生：从书本上知道的。

师：你懂得课前预习，真是个认真学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的？

（生看书）

师：现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么？

生：我还知道了-2℃比零℃低2℃，读作零下2℃或负2℃。

师：学得真认真！我们知道了零下温度可以用（-）表示，读作……

（全班齐读后，练习写一遍）

师：还有谁想再来说的？

生：我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，或高温度是5℃。

师：真是个善于动脑筋的孩子！那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后？

生：最低温度在前，最高温度在后。

师：哈尔滨的气温是……（-12~-10℃）最低温度是……最高温度是……

谁还想也来当个天气预报员呢？

（……）

师：同学们，现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么？

生：我知道了温度用℃表示，读作摄氏度。

生：我知道了-2℃表示零℃还低2℃，读作零下2℃或负2℃。

生：我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。

……

2、认识温度计

师：同学们，今天早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么？

生：冷！

师：你们猜猜，今天的气温会是多少呢？

生：20℃

生：16℃

……

师：如何才能知道哪位同学猜的最准确呢？

生：看温度计。

师：同学会看温度计吗？（会）请像老师这样把温度计拿在手中，仔细观察，从这把温度计上可以看到了什么？

生：我看到了一条红色的线。

师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

师：我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看，这些刻度是从哪个数开始排列的？

生：从0℃

师：反应真快，人们把水结成冰时的温度确定为0℃。

（课件出示）生读

师：谁再来说说，你还看到了什么？

生：看到了℃这个符号！

师：那你知道一小格代表多少℃吗？

生：1℃。

师：真聪明！请坐。谁能又对又快地读出今天的室温？

生：18℃。

师：你能说说你是怎么知道的？

生：因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格，读作18℃。

师：真是个细心的孩子！对，看的时候应从0℃往上看，今天的室温正是……（全班齐读）

师：请同学们再看这把温度计（学具）比较一下，你发现它们有什么不一样的？

生：它除了有℃外，还有℉。

师：℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。

生：这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。

师：观察真仔细！零下温度应从……（0℃）往下看！

师：谁能把今天的气温在这把温度计表示出来？

（指名演示，其他学生在学具上操作）

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和他一样的请举手，真不错！老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。

（教师在投影仪下演示）

35℃0℃-10℃-20℃15℃

生读出温度

师：生活中还有许多种温度计，请看（课件出示）。

3、用温度计

师：现在同学们已经会看温度计了，那会用吗？老师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸？请班长为代表。（生上来用手摸水温）

师：能说说你的感受吗？

生：一杯水很冷，一杯水是热的。

师：对，这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢？（热水8℃，冰水0℃）你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗？

（学生演示，师指导操作方法）

师：同学们也想试一试吗？下面我们就一起来做实验。（对着演示的学生）剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗？但实验前老师还要先提几点要求。

（课件出示）生读

师：现在请各组操作员上台领实验工具。

（生操作）

师：现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。

（请两名上台汇报）

师：这两位汇报员汇报的温度不一样，也许其它小组测量的温度还是不一样，这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律？

生：测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。

师：脑筋动得真快！

4、感受零下温度

师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗？老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。

（课件出示，生看）

师：请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受？

生：哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。

生：出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。

……

师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到？

生：电冰箱的急冻室里。

生：冻库里面。

……

师：真是善于留心周围事物的孩子们。

5、温度大小的比较

师：在这节课里，老师领略了同学们的风采，你们各个都是好样的，老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。

（课件出示，师指着图，生读出温度）

师：老师想考考哪位同学是最聪明的？请问-5℃和-2℃谁的温度低？

（课件出示）-5℃○-20℃

生：-5℃＞-20℃

师：你能说说你是怎么知道的？老师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反应最快想出的办法是最多最好的，下节课来告诉老师，好吗？

三、全课小结

师：同学们元旦节快到了，老师打算在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？（课件出示天气预报图）

生：我建议老师去哈尔滨，那里很美，但很冷，老师要带棉衣。

生：我建议老师去海口，因为那里气温比较暖和。

……

师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的，这节课就上到这边，谢谢同学们！

教后反思：

本节课教学时注重学生学习兴趣的调动，积极创设各种教学情境。如看动画课件，当天气预报员，用温度测量气温、水温，参观哈尔滨冰雪节，看四季图等充分调动学生的兴趣，激发学习积极性。再者，教学时注重联系学生的生活实际，让学生体会数学与生活紧密联系，如用温度计实际测量当天的室温、水温，从生活中找到零下温度帮老师出主意找旅游景点等，让学生从生活中认识新知，又把所学新知运用于生活中，体现《课标》要求数学知识“源于生活，用于生活”；其次，课堂上充分尊重学生，教师只是适当地引导，当个引路人，而学生是学习的主人，充分动口、动手、动脑，自主探究，合作交流，教师关注学生，及时捕捉各种课堂信息，课堂气氛和谐、平等。最后，本节课教学目标落实较到位，也能突破重难点，但由于本人的教学经验有限，还留下了不少的遗憾，这有待于我在以后的教育教学中不断地学习和进步。

紧扣生活体验过程——《温度》教学点评

白埕小学林黎光

《温度》是北师大版第七册《生活中的负数》第一部分。本课时主要是让学生了解零下温度的表示方法，为学生了解负数提供感性认识。《课标》指出：让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。而温度对学生来讲是很抽象理性的，如何把理性的知识转化为学生感性认识？是我们在设计上重点思考的问题。本节课我们紧扣学生生活实际，通过动画课件、猜一猜、看一看、做一做、想一想等一系列手段，让学生认识温度，感受温度在0℃以下的冷。

一、情境创设，激发兴趣

由于温度的概念学生很少接触，但又时刻在我们身边，同时，喜欢动画片又是学生的天性，因此，我们在课开始时通过播放动画片，激发学生的情感，又让学生初步感知低温的天气，做到课伊始趣便生。在教学零下温度时，陈老师把学生引到哈尔滨的冰雪节，学生在欣赏美景时，又能体会到那里天气的冷，从而进一步提升学生的兴趣。

二、实践操作，体验数学

学生受年龄特点的影响，往往是听到的容易忘记，看到的容易会，亲自动手的就会懂。观察操作是学生认识事物的主要窗口，他是一种有意识的直觉活动，学生在操作观察中把抽象的事物形象化，理性的认识感性化，从而加深学生对知识的理解。本节课陈老师把认识温度计、测量温度融入到实验操作中。学生在摸一摸、猜一猜、测一测的过程中已经对温度有较深的感性认识。

三、学以致用，拓展时空

“用” 是“学”的目标之一。学生只有将所学的知识和方法运用于解决实际问题，才是真正的掌握。同时，在运用过程中又深化对知识的理解。本节课，老师通过让学生帮老师选择旅游城市的活动，使学生能运用所学温度的有关知识，通过自己的思考来帮助教师选择旅游城市，并提示教师旅游似时的注意事项，学生在交流中已经对温度内化，同时也培养学生的个性化思

物理温度教案篇3

一. 说教材

(一)教学内容

《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。

(二)教学目标

知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。

思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。

情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。

（三）教学重点、难点与关键：

1 了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

2 正确比较两个零下温度的高低。

3 让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。

二说教法

温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的知识转化为学生感性认识？我是这样设计的：

1 情景创设，激发兴趣

兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。

2 联系生活，体验感悟

《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。

三说学法

新课程倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作交流，敢于创新。让学生自己探索零下温度的表示方法和意义。另外，教给学生养成愿意与人合作，交流的学习习惯。

四说教学手段

恰当先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我利用多媒体的声，光，色，图的配合，给学生营造了一个诗一般的意境，使学生产生身临其境之感，引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，使学生乐学，爱学。

五说教学流程

第一环节，交流信息素材，提供资源

新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。请同学观察这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母 ℃ 来表示，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。

关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识，

【意图：课前让同学们调查各大城市的气温，使学生感受到数学与生活是密切联系，同时学生在调查的过程中采用了不同的方法、看电视、上网查询、看报纸等等，培养学生收集信息的能力，体会到获取知识的渠道是多种多样的。】

第二环节操作观察，主动构建

1体会温度表示的意义。

同学们，你们想当天天气预报员吗？今天老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你们都看到了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。

【意图：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，交流。使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。】

在学生汇报的基础上，我提出了两个问题

（1）北京－2～5℃表示什么？

（2）－2℃表示什么？

让学生自主解决，体会温度表示的意义。

2 认识温度计

我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。