蝉二年级状物作文
发表时间：2025-06-04蝉二年级状物作文(范本七篇)。
相信大家都跟作文打过交道吧，特别是应用极广的写景作文，写景作文具有重点突出，详略得当的特点。那么写景作文应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的写景作文800字（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蝉二年级状物作文 篇1
莲，亭亭玉立的水中仙子；莲，散发着淡淡清香的花中君子。自古以来多少文人雅士用优美的语句赞美过她，多少人用美妙的音符歌颂过她。
她的美是庄重的，她不像牡丹一样，美得那般妖艳；她不像虹一般，美得那样虚幻。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──是对她廉洁无暇、清丽纯真之魂的赞誉。“杨柳枝头甘露洒，莲花池畔慧风生”──是对她怜爱平和、吉祥美好之意的褒奖。
她拥有着清正廉洁的高尚品质。她扎根于污泥，珍爱自洁，保持天生丽质的本色。虽然环境冷酷哀凉，但她不叹世态炎凉，不怨时乖命蹇，不屈从环境，不沾污纳垢，照样安身立命，随遇而安，处之泰然，追求完美。
莲有独立不迁的鲜活个性。她不倚高枝，花开独朵；她端庄典雅，含蓄深沉；她豁然大度，光明磊落；她清新隽永，雅趣怡然；她璞玉浑金，自洁自爱；她亭亭玉立，别具一格。
莲的叶子突出在水面上，那迁细的茎支撑着叶子，叶子中衬托着几朵艳丽的莲花和花苞。那莲花真绮丽，花中心有一个圆锥形的莲蓬。莲蓬的表面有几个圆圆的小点，莲蓬里的果实就是莲子。在莲蓬下似圆锥顶的那儿有个花蕾。外面层层的花瓣衬托着莲花和花蕾，好似众星捧月。里面的花瓣很小而较多，中间较圆。外面的花瓣每片都紧紧抱着里面的花瓣，像那始终不渝的`支持者。虽然花瓣大小不一，但她们的颜色一样：白中透红，艳而不妖，清而不素。
莲花，圣洁的花！在茫茫天地间，愿我们每个人都能够留存一掬荷塘般纯净的水，保持一颗莲花般纯洁的心，拥有一份莲子般不渝的情。
托物言志写景作文小草 1
我们也许像普通的小草一样，一直在等待着它们发芽的那一天，也许，到那一天，我们的愿望也许就会实现!虽然我们在发芽前是一个小丑，但我们也悄悄地试着不表现出任何悲伤，所以我们终于在等待中长大了。
如果有人偶尔问你:“草是什么？”我想你会无聊一会儿，然后用急躁的语气回答:“草就是草!”这并不简单，因为我们的理解有时是错误的。的确，那些生长在地上的谦卑的人只剩下一些杂草。它被简单地称为“草”。但是我们可能从来没有想过，如果我们和小草比生长，我们会表现出怎样的懦弱呢？至少小草是自己生长的，它可以理当嘲笑我们这些被别人养的“盆花”!
在植物中，草被称为最顽强的植物之一。每次暴风雨来的时候，路边的树都被吹散了，但是草不会因为下雨而弯下。雨水只能帮助它洗去脖子上的灰尘。风不能使它弯曲。暴风雨过后，它仍然出现。“精神”。所以我尊重草的顽强精神，我想要像草一样坚强，而不是软弱，无论我做什么，都要成为一个真正的.男人。
我曾经想象过小草前世的生活，它会是一个强大的大力神吗？小草很难生长，很难冲破坚硬的土壤，但是我们是多么容易从母亲的肚子里诞生啊!我们错了。还记得我们刚开始的时候吗？什么？你小时候是怎么践踏草地的？还记得我们是多么容易地把草从土里拔出来的吗？还记得我们生活中的荆棘吗？他们都是如此简单，低估别人或任何事，最后是我们应该哀叹……望着柔弱的小草，不知不觉地亲近起来，对躺在地上的小草笑得万分抱歉，很‘无所谓’地转身离开，小草，它是什么？其实我们根本不知道什么，我觉得草就是草，卑微的草!但是你能想象我们在草地前是多么的脆弱吗？
我们可以像草一样，静静地祈祷我们能快点长大。虽然我们在长大之前经常被称为“孩子”，但我们只是忽视了他们。我们也应该相信，有一天，我们会是一棵发芽的小草，不再是一个被别人鄙视的小丑，期待着这一天，希望早点到来。
蝉二年级状物作文 篇2
【说教材】
1、教材简析：《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
2、教学目标：
（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）体会“将心比心”这一成语的意思。
（3）培养学生独立阅读的能力。
3、教学重难点：重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。
【说教法】
这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。
【说教学过程】
1、通过播放视频《父母是孩子最好的老师》让学生谈感受，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生，初步了解课文内容。知道文中主要写了两件事，板书写出哪两件事。
3、细读课文：
⑴本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。
⑵围绕文中哪儿让你感到温暖，展开讨论。在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”你读了这句话体会到什么？为什么让你感到温暖？交流，讨论，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？如果你是这位老奶奶你有什么感受？
⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我……女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？（宽容、理解、鼓励）
⑷移情体会：如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？等。
⑸你从这件事中体会到什么？现在的“我”感到很温暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小练笔。
⑹过渡：生活中，将心比心的事例比比皆是，齐读第三自然段。
4、设置情景，深化认识：教师在黑板上用红粉笔画个心，导语“……此时此刻，我们的'心不会是空荡荡的，为了勉励自己，应该在自己的心中装入一个分量最终的词语……”学生说，教师把词语写在心型图案里。
5、课堂小结：本环节用作家罗兰的话，深化学生情感。
【说板书】
板书是教学过程中不可缺少的一个环节，本节课的板书很简洁，只是清楚地向学生展示本文中的两件事以及最后画心型添加学生所说词语的互动环节。
蝉二年级状物作文 篇3
一、说教材
1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时。
2、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
3、教材内容的地位和作用：
丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是“详写与略写”。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从的内容去理解，还懂得从材料的安排来理解的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。
4、教学目标的确定：
教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。
（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。
（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。
（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。这是本课时的思想的教育目标。
本课时的教学目标确定如下：
（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
5、教学重、难点：
（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
（2）弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
二、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
三、说学法
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习讨论，从描写军需处长的神态、动作、衣着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段，实际上是为了从侧面衬托军需处长的伟大，在教学这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，体会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的高贵品质。在整个学习的`过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
四、教学程序设计
（一）由题入文，设置悬念。
一上课，让学生齐读课题后，便让学生回答课题“丰碑”是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生知道军需处长在军队中是负责管理什么的？这为体现军需处长的高贵品质埋下了伏笔。于是我又问道：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解的内容。
（二）剖析课文，理解中心。
赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突破重点，我抓住了最能体现军需处长崇高精神的语段进行深入地分析理解。我首先引导学生分析描写军需处长的课文第七自然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关自然段让学生学习讨论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出“安详”“镇定”“单薄破旧”这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析。我问道：“为什么军需处长穿得这么单薄？”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：“这么严寒的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他十分镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。
对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划出这些词语体会。为了帮助学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严重后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，我让学生比较“愣了一下”和“愣住了”有什么区别；“抽动”和“抖动”有什么区别。这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜。
为了落实这一单元训练重点，我紧接着问道：“课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、衣着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和中心思想关系特别密切的材料应详细些，为学生今后习作作铺垫。
五、深入体会，强化中心。
通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永远铭记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的内容。
在讲解最后一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚定的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充满了胜利的信心，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。
六、总结课文，熏陶情感。
军需处长舍己为人的崇高精神，不仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑。军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”。在总结课文时，我便对学生说：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来。
七、布置作业，巩固知识。
为了巩固堂上所学的知识，我给学生布置两题作业：（1）用“湿润”“晶莹”造句；（2）背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
蝉二年级状物作文 篇4
春天是新生的季节，怯懦的探出了头；夏天是怒放的季节，热情的展示自己的全部；秋天是丰收的季节，看着果实回想着奋斗的艰辛；冬天是沉寂的季节，积攒力量准备新一轮的旅程。你若要问这四季中最具活力的，那我想就是要数这仲夏时节了。
夏与仲夏是不同的。初入夏季，人们都还可以感到春的影子，可是一旦进入仲夏，大家才会实实在在的体会倒夏天的来临。
仲夏是有性格的，在仲夏，整个世界都好像是一个刚刚从春天的缓慢生长的禁锢中逃脱出来的孩子，释放着自己积攒的满腔力量，在一瞬间爆发出来成长为一个疯狂而又有生命力热血青年，那样所迸发出的生命力足以令人们所震惊。你看，在春天那些嫩绿嫩绿的枝条，现在正急切的吸收着大地养分，拼命地把自己染成了墨绿的树干；在春天的那些花骨朵也已经撑开裹着的外套，尽情的挥洒自己的风情；还有那些春天的雏鸟们如今已是成群结队的在空中飞翔。大家都在享受着这一年一次生命乐章中的高潮。
仲夏是有颜色的，人们常说，秋天是金色的季节、是丰收的季节。可我要说这真正的金色与丰收可是在仲夏。为什么呢？请闭上眼去想象：你看到了金灿灿麦田，一望无际与天相接，就是一幅活生生的，真真实实的田园幻想画。在田地上有风的时候，由那一股股一把把流油的麦穗所组成的麦海，就会掀起一层一层金色的浪，柔柔的荡向远方，渐渐的消失在视线的.尽头成为一条麦海边缘的白线。有时候迎着风站在田里，脸上就能感到温暖的夏风，耳边能听到远方随着风声飘来的声音，那声音是麦穗摩擦的沙沙声。这等美景，也只有在仲夏时节了。
仲夏是有情感的，他的一切都显得那样激情澎湃，仲夏的雨就是这样，好像每一滴雨水都是有感情的，从天而落，仿佛还大声地喊着“这就是生命，这就是生命！”，那哗哗得雨声就是这一声声喊的交集。仲夏的一场雨会有很多雨水，仿佛那云层上盛着的是一片汪洋，而这汪洋，就渗过棉花般的云彩漏到了人间，但就算是漏下也毫无吝啬之情，犹如要把云层散开，径直倒下。
仲夏就是这样，是充满激情的金色季节，是生机迸发的季节，但更是一个伟大的季节，因为有了仲夏，一年中才有了五彩兵分绚丽多彩，因为有了仲夏，生命才不会平淡无常黯淡无光。所以我赞美仲夏！
蝉二年级状物作文 篇5
午觉，是被阳光用温柔的光线唤醒的。看着窗外的温暖的阳光，心中也是一片明媚。心生向往，促使我的脚步也向外走去。阳光依旧温柔地抚摸着我，可风也却不停地拍打着我。哦，春天是到了，可冬天还没走远。它的脚步走走停停有时还不舍的向着春天的方向望来。那是因为符合本地区气候的倒春寒，前几天刚来到了我们的身边。
早晨的朝阳，还没来得及现脸，就被浓密厚重的层层挡住了。往日隐约可以看到蓝被遮的严严实实，替换它的是枯燥乏味的灰色，沉重的让人望不到尽头。看这架势，怕是要下雨。
果不其然，中午还没放学的时候，窗外的风就迫不及待地咆哮。不一会，雨就接踵而至了，伴随雨的，还有小雪。好在雨雪不大，滴落在身上所产生的凉意也就转瞬即逝。中午没有回家，可是我依然看到妈妈，风依然在吼叫，可我却异常温暖。
我妈妈站在校门口焦急地等待着，她怀里抱着的，是我的外套。哦，原来她是怕我冷。我还想逞强说不要，可妈妈一而再再而三地坚持，风肆意地在我耳畔咆哮，盛情难却，环境恶劣。同学们裹着肥大的校服在风中凌乱地奔跑时，我紧了紧身上的外套，淡定的走在风中。妈妈对我的关心无异于是在风中保护的外套，即使在风中我也倍感温暖。
好在倒春寒持续的时间不长，第二天我就看到了天际的.朝阳，和昨日被冲洗地湛蓝的天空。冬日时，云层和薄雾阻碍了人们的大部分视线，就连近处的山也看不到。而今日我却能看见一些山的轮廓。冬日时，学校附近的烟囱在以灰色为天空的背景下，冒出的灰也是灰白色的。而今日，在以湛蓝为天空的背景下，灰白的烟雾中，竟也能看见一丝掺杂的黑色。
这个春天，虽然脚步迟缓，虽然我还没闻见花香，可是在早晨，我却能听见早起的鸟儿婉转的叫声了。春天还是来到了我们的身边，每当迎着我不再是刺骨的寒风和飘舞的雪花，而是和煦的阳光和将要开花的生命。阳光不似冬日那么凄凉，不似夏日那么炽热，不似秋日那么萧瑟，它呈现给人们的是一种温润。花儿不似夏日那么艳丽，不似秋日那么茂盛，不似冬日那么稀少，它赋予人们心灵上的期望。
春天来到那么大气，那么欢快，那么安然。我们只需怀揣一颗感知的心，走进春天，静待春天的花开！
蝉二年级状物作文 篇6
一、说教材
中国有句成语，叫做“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。“将心比心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内容。这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有诚实、讲信用的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。《将心比心》是一篇略读课文，是本组教材的最后一篇课文，在前面学习的基础上，学生能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。
我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受地方语言的影响，课外的阅读量少，学生的表达能力差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
二、说教学目标
1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”《将心比心》一文，最为感人的是两处人物的语言描写。所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的`语言和结尾的重点段。”为了实现这个目标，我使用电子文稿演示文中人物语言和作者体会反复朗读，体悟文中人物的感情。
2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生在电视上经常看到的宣传片——“心在一起”做为导入，贯穿课堂，营造课堂气氛，感染学生。媒体资源播发，生动地体现生活中“我为人人，人人为我”的文明行为，学生似身临其境，受到片中人物的感染，突破本课的重难点。
3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对本班情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”这教学目标是培养了学生独立阅读能力和表达能力。
三、教学重点、难点
教学的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。
四、说教法、学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现教学目标，体现新课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”的三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，我借助“心在一起”广告做为课堂的切入点，抓住重点语段反复朗读、体会，引导学生质疑，组织学生讨论、探究、交流，最后结合实际进行拓展延伸。本课是独立阅读课文，以学生自主阅读为主，我适当引导他们从读中悟，从文本联系到生活实际，从而达到熏陶的作用。
五、说教学过程
我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。
（一）情景导入
我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点，观看后向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。
（二）初感课文
第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。
（三）深入体会
在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。
在为两个小故事感动的基础上，抓住关键词“温暖”，理解“温暖”是一词多义，让学生通过查字典明白“温暖”指的是心中感到幸福，试着用“温暖”说两句表达意思不同句子。接着一起读读作者对这两件事情的体会——课文的最后一自然段。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。
（四）课外延伸
学生受课文中人物的品质影响，走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。这个环节的设计，可能学生都谈到别人需要帮助时，自己该怎样去帮助。这时，我适当引导学生平时伤害别人时，是否能换位思考，体会别人受伤害后的想法。
接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。
最后与学生一起共勉作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。
读后，随着音乐“心在一起”响起，“世界那么大，只要我们心在一起”相信这段话、这首曲对学生的思想带来很大的触动，会将联系到自己的行为中去，遇事将心比心，做一个处处为他人着想的人。
六、说板书设计
板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。
我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”和文中的关键词句做为板书，这样的设计简单明了的突出本课的主要内容，加深学生对课文的印象。将心比心会使人与人之间多一些宽容和理解。
蝉二年级状物作文 篇7
前两天去亲戚家吃饭，吃完饭后我来到了亲戚家的竹林中。
听亲戚说，这片竹林已经有五六年了。竹林里的竹子都有碗口粗，上面的环形纹理，清晰可见。竹子都是下面粗，上面细，似乎从来没有想过停下来看看风景，缓缓生长。竹叶十分茂密，枝叶相互交错，将竹林上方遮得密不透风，一缕阳光也没有照到地面上。
令我惊奇的是，在这密不透风，没有一缕阳光的竹林里，周围那么多的竹子抢着养分。土是坚硬的黄土，地上还覆盖着大大小小的石头，可这竹子却能克服种种困难，长得苍翠有力，竹子是多么的坚强努力啊！
郑板桥有首千古流传的名诗《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”我一直对这首诗存在怀疑的态度。竹子，腹中空枕，真能像诗人写的那样吗？
可是这一次，我亲眼见到的事情却让我目瞪口呆。一块大石头下面的土稍鼓了起来，一颗小竹笋被石头压着长不起来。之后的每一天，我都来这里看看竹笋长成什么样了。第五天竹笋已经顶着大石头了；第六天，大石头已经被掀得变歪了；第七天，我来看时，石头已经被顶到了一旁，竹笋长了起来，上面没有尘土，尖尖的`部分闪着碧绿的光芒，似乎在诉说着它那令人传颂的经历。
竹子，这样的精神让我肃然起敬。我们的生活中也有这样顽强的人们，就像中国的人民，那时在外国列强瓜分着我们的土地，日本军略者无情地欺压着人们，可中国人民没有退缩，他们顽强地抵抗着，最终带领国人走上了一个新高度。
竹子不畏逆境，不畏艰辛，不屈不饶，正是人们所希望拥有的品质，让人对它充满崇高的敬意。
托物言志写景作文梅花 1
一夜大雪，整个世界银装素裹。转过街道，一抹褐色的树枝伴随着点点腊梅映入眼帘，今年的梅花，开得格外茂盛。
走在街上，看着街角的几树梅花，有红的，粉的和白的，无论是什么颜色，都在尽情的诠释着自己的容颜和姿态。红的耀眼，粉的娇美，白的`纯洁，芳香伴随着寒风飘来。雪越下越大，雪花落在了娇小的梅花上，不久，褐色的枝头稍稍弯了腰，那树枝几次想要挺起腰来，但是厚厚的雪花没有给它一点机会，这样的景致使我逐渐丧失了耐心，我转身上楼，只留那梅花在雪中困难的挺立。
我刚上楼一会儿，雪就更大了，还夹杂着黄豆般大小的雨滴，我来到阳台上，那几树梅花再一次映入眼眶，这雨虽然帮梅花融化了枝头上的雪，但是如此猛烈却让它有些吃不消了，一片片的花瓣被打落，飘落在寒冷的雪层上，而树呢，在风中摇曳着，似乎要被折断似的，我不忍继续看下去，却又耐不住好奇心想要看看它的命运究竟是怎样的。
风渐渐停了，雨渐渐不下了，雪渐渐小了。梅花又直起了它的腰身，在经历过雨雪和暴风的洗礼后，它看起来憔悴极了，却又显得很坚强、成熟。面对狂风暴雨的为难，它没有退缩、没有害怕，几次险些就要被打倒却有几次坚强的挺了过来，就这样，梅花成了这鹅毛大雪中最闪耀的“红星”。
冬天就这样悄无声息的过去了，当春天来临时，奋斗了整个冬天的梅花也累了、倦了，它要抓住这个万物复苏的好时节，美美地睡上一个好觉，补补整个冬天缺失的力气，好积蓄满满的能量，来年再好好战上一场。
梅花铁骨铮铮，傲气凌然，从不与百花争奇斗艳，却在百花凋零、万物枯萎的冬季绽放。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这不正是梅花的高贵品质吗？而这不也正是每个人在人生道路上所必须具备的精神吗？
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