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放牛班的春天观后感模板

发表时间:2022-11-26

放牛班春天观后感。

不仅读书可以丰富人的阅历,看电影也同样可以。我们可以把心中所想用文字表达出来,即写一篇观后感。简单来说观后感就是一种感受性的文字。观后感可以更加条清缕晰地整理我们的思维。你是否在为写作品的观后感而苦恼?小编特别整理来自网络的放牛班的春天观后感,供你阅读参考,并请收藏本页面!

放牛班的春天观后感(篇1)

今天,我在学校看了一部的电影是《放牛班的春天》,就让我来介绍一下吧。

世界著名指挥家皮埃尔·莫朗琦重回法国故地出席母亲的葬礼,他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记,看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特马修遗下的日记,皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境,一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭…… 克莱门特是一个才华横溢的音乐家,不过在1949年的法国乡村,他没有发展自己才华的机会,最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师,克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况,闲时他会创作一些合唱曲,而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课,他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。

克莱门特开始教学生们如何唱歌,但事情进展得并不顺利,一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫安琦,皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格,谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来,同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情。

看了这部的电影,我最不喜欢院长,他粗暴残忍。我最喜欢马修的善良真诚。

放牛班的春天观后感(篇2)

这部原名叫做《Les Choristes 》的电影,被翻译成《放牛班的春天》,名字译得很巧妙,单是读着都漾出善意的笑。但是我看了确是笑不出来的,因为这是一部反映二战后残酷的教育现象的电影,我想把它称之为纪录片也不过分。因为它的的确确反映出了一个时代该有的面貌,甚至人的心态,社会的状况……

影片中的马修老师是那个时代所需求的人,也是那个时代里人们迫切想要有这样一个具有相对人性友爱的老师出现,来拯救战后被摧毁的教育。合唱团,孩子们的合唱团,不是简简单单的歌唱,孩子是在用灵魂,用生命在歌唱,声音空灵清澈。而马修老师则是用生命在教那群在别人眼里看起来已经无可救药的孩子们唱歌,他相信没有什么不可能的,别说永远不可能的,难道真的是无可救药了吗?孩子们的天性告诉他,孩子不是无可救药,无可救药的是环境,是养育孩子的学校环境。在这所学校里,犯错,惩罚,犯错,惩罚……已经成了一种规定。孩子们一犯错,不是接受老师的教育,而是关禁闭,体罚,罚处打扫卫生等。

校长是整个学院的权威,是不可挑战的人物。这个校长是一个自私,残暴,冷酷的人,金钱至上,对于功利十分热衷,不管学生死活的人,他甚至把学生归结为小坏蛋,罪犯等。这是教育界里最真实的写照,这类人是教师行业里的吸血鬼,这种说法,一点也不过分。

对于其他老师来说,在他们新来的代课同事的带动渲染下,他们开始真正意义上的教育学生的职责,这是很难得的一种现象,影片中的老师私底下帮助马修的合唱团,开始联合偷偷反抗校长的命令,这是师德观念转变的一种表现。(如:偷偷使用校长的木柴,烧热水给学生洗澡等)

最后,我想说说学生,影片中以皮埃尔为中心学生,从影片开头的捣蛋,经常被关禁闭的男孩,到最后变成一个喜欢歌唱,学会感激的一个人,马修的教育态度起到了一个很重要的作用。那些经历过二战的孩子,从我们当代的角度来看,都是经历过磨难的苦小孩,他们有着不一样的经历,他们的心灵曾被扭曲过,他们是畸形的,但是他们的天性还在,我相信人性善的学说,同样的,那些孩子不是无可救药,他们是太缺少关爱了,因此总想着去调皮捣蛋,以此来让人记住。孩子是最善良的天使,他们不是上帝派来的恶魔,他们太需要爱了,太需要这个世界去关注他们,去抚平他们受过的伤害了。

最后,作为教师的我,我希望能够成为一个像马修一样的老师,和学生做朋友,爱他们的老师。

放牛班的春天观后感(篇3)

《放牛班的春天》原名:Les Choristes)是由ChristopheBarratier导演的电影。讲述了世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦(Pierre Morhange雅克·贝汉饰)重回法国故地出席母亲的葬礼,他的旧友(狄迪尔·弗拉蒙饰)送给他一本陈旧的日记,看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特(ClementMathieu,杰拉尔·朱诺饰)遗下的日记,皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境,一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭。最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师,名为“池塘畔底辅育院”。这所学校有一个外号叫"池塘之底",因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。到任后克莱门特发现学校的校长(FrancoisBerleand饰)以残暴高压的手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况,闲时他会创作一些合唱曲,而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课,他决定用音乐的方法来打开封闭的心灵。

看完这部电影之后,我也深深的感受到了老师们的不易,回想从小到大,教过我的老师无数,每个老师都是悉心教导我们这些顽皮、天真的孩子,可是,至今我们记得的老师还有几个呢?寥寥可数吧,也许映像深刻一点的就是我们的初中老师,尤其是班主任,我也一样,对初中三年的班主任记忆犹新,三年来,她一直悉心教导我们,不管是书本知识还是为人处事,我从初中班主任身上学会了很多,当然,也有抱怨过,当初的自己太单纯,还不懂太多的人情世故,犯过错,班主任责怪过,教导过,但是,现在回想起来,对于班主任的教导我应该是感谢的态度的,如果不是班主任的教导,我也许会犯更多、更大的错,也感谢班主任一直的信任,知道毕业为之,也是对我充满了期待,老师们真的很辛苦……

但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生,都能得到学生的认可,都能收到孩子们的纸飞机,写满了祝福与期盼的纸飞机!在三尺讲台前真正实现自己的人生价值!

放牛班的春天观后感(篇4)

看完这部影片最大的感触是欣慰,感动,又夹杂着些许无奈。

欣慰的是影片的音乐家马修被指派到“池塘之底”当雪监教再教育学生,也就是我们平常所说的问题学生,这些学生看起来捣蛋抽烟吵闹,校长对他们进行所谓的“行动—反应”教育实质是一种变态的惩罚模式,当他们做出捣蛋行为时就对他们进行殴打禁闭做长期的公共卫生服务,这样的做法并没有让着些学生得到改变,还是一如既往根本不能解决问题。反观马修,虽然不是自愿来到这所学校教书,但他既来之则安之,对于学生的捣蛋行为并没有采取惩罚的做法,反而在校长面前努力去维护他们,用心去了解这些学生,用发展的眼光看待这些学生,他看到了这些学生的优点,知道他们喜爱音乐,于是组建了合唱团,在马修的指导下,学生被感化了,中间还征服了校长,学生不再像之前那样捉弄马修,而是与马修的关系更加密切了。我觉得很大的原因是马修发自内心对孩子们的真诚的爱,他没有因为这些孩子的各种问题而厌倦他们,没有放弃他们,而且没有因为在音乐上的失败来到这里把心里的惆怅转移到孩子身上,这另我感到非常的欣慰甚至是佩服。Www.dsBj1.cOM

感动的是在影片的最后,孤儿求马修带走他,马修自身也被解雇了,且知道没有权利这样做,起初是拒绝的,但当班车开走后孤儿仍留在原地观望,马修最终还是不忍心选择停下来带走孤儿,这个举动非常地打动我。还有最后马修并没有致力扬名之路,他继续选择了教书这条路,这更加让我觉得马修是个非常善良淡泊并且博爱的人,在当今物欲横流的社会,这样的人少之又少,值得我们深思。

无奈的是,影片中的校长他的初心不是爱孩子的,是为了评优评先,指导最后也没能如意。他自身是不愿意来到这所学校管理这些所谓的问题孩子的,这让人感到惊恐。如果这些问题孩子们没有一个发自内心爱护他们的管理者来引导教育他们,他们该走向何处,他们的前途令人担忧,一个好的管理者对这些学生来说是非常重要的。

放牛班的春天观后感(篇5)

爱迪生说:“教育之于心灵,犹雕刻之于大理石。”教育孩子是一个漫长而又艰辛的过程。电影里的马修老师却成功地熬过了这个过程,用音乐找回了那些孩子们的本性。可见,教育是多么重要,对一个人的影响又是多么巨大。教育乃立人之本。

春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。教育是一种爱的修行。

君可知,冯玉祥在儿子冯洪临行前,亲笔写下“欲除烦恼须无我,历经艰难好做人”的对联送给儿子,赠与其当座右铭,父爱之砥砺字字千金;君可知,岳母在儿子岳飞背上刺下“精忠报国”四字,告其保卫国家乃是头等大事,母爱之叮嘱重如山岳;君可知,老舍教育孩子不能做贪污受贿之人,要求孩子不可虚荣,不可贪得,诚实虚己,父爱之胸怀磊磊落落。

可见,教育的艺术不在于传授本领,而是在于唤醒和鼓舞,与之共同修行。正如马修老师那样,召回孩子们的本性,让他们活成更好的自己。

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。教育是一种生命的召唤。

以教为草,以育为宝。君可知,司马光为了让儿子认识崇尚简朴的重要性,以家书体裁写了一篇论俭约的文章。在他的教育下,儿子从小便懂得节约。施教有方,会爱才会有好的教育。相反,古代方仲永从小便显示出他在诗歌方面的才华,可父亲却把他当作摇钱树,使他的才华过早消失,更别谈什么教育了。可见,畸形的爱只能制造畸形的教育。

教育不是注满一桶水,而是点燃一把火,让他自己去感受,不给他增添任何无用的压力。正因为马修的召唤,放牛班的孩子们顺承天性,在人生的广阔舞台施展抱负。

金风玉露一相逢,便胜却人间无数。教育是一种未来的投资。

蔡元培曾说:“要有良好的社会,必先有良好的个人;要有良好的个人,必先有良好的教育。”卢梭曾言:“植物的形式由于栽培,人的形式由于教育。”亚里士多德曾云:“教育之根味苦,教育之果味甜。”没错,若谈教育,电影里的马修老师为第一人,挥洒旷世奇才,天地为之惊骇。

也许教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事创造工作。放牛班里的孩子为什么大多数最终没有放牛?因为爱,因为教育,因为根植于爱的教育。教育,乃立人之本。

放牛班的春天观后感(篇6)

影片是从两个老人看马修老师的旧相片和日记开始的。这两位老人是派皮诺和莫昂奇,他们曾经是“池塘之底”学校的学生。“池塘之底”,顾名思义,是最差的学校,是一所专为问题少年设置的寄宿学校。这里的教育理念是“行动与反应”原则。

但他们是幸运的,他们遇见了马修老师。马修老师是一个其貌不扬的秃顶老头儿,也是一个才华横溢的音乐家。他在事业低谷期选择来到“池塘之底”学校做了学监。他从不打骂学生,给学生最大的宽容和保护,尊重每一位学生,不放弃每一个孩子。他让不会唱歌的小派皮诺当副指挥,让老走音的郭邦当架子。他让每个孩子享受到音乐和集体合作的快乐,让他们认识到自己的价值,给自己的人生带来“春天”。

《放牛班的春天》这看似老套俗气的故事,却使很多人在这里找到了一位人生老师该有的样子,马修是爱情生活事业上局失败的最低点的男人,却用自己的人格,改变了许多孩子的人生。他的爱如拍打的浪涛奔流不息,也似大河中缓缓流淌的河水平静且有力,在黑暗中照亮前行的远方,冰冷中温暖渴求的心房,不强迫,不妥协,不压抑孩子的天性。正因如此,孩子们流浪的心得以重返家园,疲惫的灵魂得以恢复出生的活力。马修,一个外貌与内心的绅士高雅毫不匹配的男人,一个拥有远见洞悉人性的才智,却做着卑微学监的普通人。即便事业坎坷爱情无望,但他没有将不得志迁怒于孩子,没有将得不到的愤懑发泄于他人,对人对事马修皆是用心良苦,从一而终。

放牛班的春天观后感(篇7)

开学的前一天,感谢学校安排了我们看《放牛班的春天》这部影片,我的心灵受到了强烈的震撼,这使我再一次认识自己,更清楚地反思自己的教学行为。

这部电影主要讲四十八年前,主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被成为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵。()当然,最后的结果是音乐净化了孩子的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。

周校长曾经说过这样一句话,爱学生不单要建立在思想上,还要建立在行为上,观念行动要保持一致。我觉得这句话非常正确,关爱每一个学生,不放弃每一个学生,我相信每一位做老师的都会想,但尽力地做了吗?用心地做了吗?方法正确了吗?这都是我们每一位做老师的需要思考的?马修老师接手一个这样恶虐的班级,都能把整个班的班风、学风教好,与此比较,我们的学生是多么的可爱,多么的优秀,在班级中会存在那么一两个较顽皮的学生,但我们应该看到,学生都有自己的优缺点,关键是教师的行为方法是否得当。观念行动保持一致,我们的学生会很好的成长的。

放牛班的春天观后感(篇8)

周星驰说过:“做人如果没有梦想,那跟咸鱼有什么区别呢?”这也正如《放牛班的春天》这部电影一样,剧中的老师、孩子们都有一个音乐梦,他们喜爱音乐,喜爱唱歌,想在更大的地方发展。多彩纷呈的生活,就像姹紫嫣红的鲜花点缀着人生的春天。

山高自有客行路,水深自有渡船人。追寻梦想,需要不忘初心,重新与世界博弈的勇气。

当作家是陈忠实从小的梦想。但由于家境困难,他早早辍学,只能在家务农。当他以为梦想破灭时,父亲指着农田旁的小溪告诉他,溪水遇到大山,不能直接冲出来,就会转向,绕道前行。陈忠实听后深受启发。此后,他当过教师、工人、文化馆馆长,但一直心怀梦想,一直坚持写作。20年后,他终于走出了大山,进入省作家协会工作。之后,凭借多年的积淀,他写出了代表作《白鹿原》。

别抱怨生活给你什么,你都得坚持,因为别无选择。《放牛班的春天》中的那个老师就是这样,即使去那样的学校,也没有放弃梦想,放弃创作,最后和自己的学生们在更大的舞台演绎自己的人生。

当时明月在,曾照彩云归。追寻梦想,需要披荆斩棘,活出不同自我的坚毅。

海伦·凯勒双目失明,两耳失聪,却努力地从一个让人同情默默无闻的小女孩,变成让全世界尊重的女强人。如果生活真的不公平,那么生活对她的不公平可谓到了极致,她完全可以放弃她的梦想,躲在阴暗的角落里放声痛哭。没有人会责怪她,她也完全可以躺在床上或坐在轮椅上,像一个植物人一样由人服侍。可是这一切她都没有做,她只是吃力地在老师的帮助下学习盲语,触摸着事物,仅仅凭着她永不言弃的信念和坚持不懈的意志,把理想的天空涂上了人生最亮的色彩。

相信每一条走上来的路都有不得不跋涉的理由,就算结局不能改变,但在困境之后仍保持信念和希望,不停下奋斗的脚步,总有一天会迎来“柳岸花明又一村”。放牛班的孩子也有自己的春天,谁能阻拦那样的美好?

雨果说,只有冲撞命运的人才是天才,宿命不过只是那些缺乏意志力弱者的借口罢了。只要春天还在,即使黑夜吞噬了一切,太阳还可以重新回来;只要梦想还在,纵使蛛网密布,风雨依然会把希望送来。以梦为马,不负韶华,信念执鞭,拥抱春天!

放牛班的春天观后感(篇9)

刚开始接触这个片子是在高二,音乐老师给我们放的,起初我被这个很土的片名吓到,以为这又是如同国内劣质影片一样搞什么个人逆袭。看完之后我感觉电影被这个片名侮辱了,实在是埋在土里的珍珠,这部电影在豆瓣评分九点二分,可谓绝世佳作。

一个光头而油腻的中年男子马修,在经历了无数次失败以后来到了一所叫做“泥塘底”的学校,听听这个名字,就知道这是一所怎样的学校。到处都是坏学生,大家都活在世界的最底层。他们敢划伤牧师,敢调戏老实的数学老师,没有人愿意多在这里待一天。校长实行了严酷的政策来打压学生。整个学校如同监狱。

如果是你,你会怎么做呢?会加入校长,做一个“盖世太保”还是愤然离开,抑或者做一个平平凡凡的教务主任,在泥潭里过完平静而碌碌无为的一生呢?

事实上,大多数人会选择第三个选项,因为自己在外面已经失败了九十九次,何必要再做那个碰南墙的人呢?毕竟,在大多数人眼里,没有尝试就不会失败。

马修注定是个伟大的人,因为他知道自己是一个有价值的人,而不是一粒沙子。

马修为孩子们争取权益,在孩子们不懂他,挖苦讽刺他,向他脸上扔泥巴的时候,他只是睁大眼睛看着孩子们,他拉着那个划伤牧师的孩子,指着牧师问那孩子,你知道什么是生命吗?他组建了合唱团,找到了一个叫莫朗奇的天才,他温柔的歌声可以感动天使。然而上天似乎不想马修那么顺利,当马修喜欢上莫朗奇的妈妈时,上帝让她嫁给了一个商人。马修含着泪,明白这是让莫朗奇上音乐学院的唯一道路,他放手了。在大多数人看来,马修已经失败透顶。然而这个合唱团,走向了一条荣耀之路。可是最后,马修还是离开了,临走的时候,只有无数飞过头顶的纸飞机为这个低着头的胖子送行。

多年后,那个叫派皮诺的小男孩告诉成为大音乐家的莫朗奇,马修老师在离开后教了50年音乐,直到去世,依然是孤零零离开的。

马修伟大吗?我认为是伟大的,也许有人说,一个落魄的老师有什么伟大的呢?我说,因为他知道自己是个老师,而且一直在做一个老师。

一直以来,我认为的伟大是名流千古,是万人瞩目,是恩泽四海。可是看完电影的我问自己,为什么马修伟大呢?马修实在是太悲惨了,这一生没有名声,没有妻子,没有赞扬和鲜花。

可是马修做到了一件很多人没有做到的事情,那就是让自己的人生有了高光时刻,他挽救了孩子们,把他们从烂泥地里拖了出来,让他们用积极,善良的眼光看待这个世界,让他们真正开始做一个“人”,相比之下,甘愿碌碌无为的人就像缩在被窝里的孩子,那么的可悲。

曾经我与一个同学聊天,我勉励她要去冲锋,要去做一个伟大的人,她生气了,说自己从没想过伟大,只是想读好书养家糊口罢了,她讽刺我,说我像堂吉诃德,用长矛去干倒风车。

伟大,不是用鸡汤包装自己,不是炫耀自己的肌肉,不是装作与世无争看破红尘而博得他人的惊叹。而是去做一个好人,做一个做任何事都对得起内心的人。失败和沮丧会让这些人痛苦,但是绝对不会让这些人后悔,因为伟大如马修的人总有高光时刻,让自己成为一颗流星,让那些伤害他的人仰望。

我的老师,如今很多已经不怎么联系,有的已经没有联系方式,但是它们中的一些人,让我觉得他们是一颗流星,伟大而又充满人性的光芒。

放牛班的春天观后感(篇10)

《放牛班的春天》,一部平凡、简朴而又清新的影片,让无数的学者为之而感动。我也深深的被感动着,反思着,感悟着。

在这部电影中,马修老师的教育理念有很多这得我们学习的地方。第一,老师应该尊重学生,抱着人人平等的心态实施教育。在师范学校学习时,我们被告知要对学生一视同仁,人人平等;在岗位上工作时,我时常告诉自己要对学生平等对待。但是在实际中,这样的想法也只是想法而已,不知觉的就会把自己和学生放在不一样的高度。影片中课堂上他蹲在课桌旁和学生贝比诺讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象,这一小小的举动包涵着对学生的尊重,让我真正看到了平等的师生关系,而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢?这一幕告诉我们平等的教育是体现在教学和生活中每一个细节中的。第二,要用爱来包容暴力所不能解决的问题。在教学中,我们要热爱学生、关爱学生,这不仅是师德对老师的要求,也是教学中解决问题的法宝。马修老师在接受校长任务时所提出的三个要求:不体罚学生;让我来处罚犯事的学生;不透露他们的名字;也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路,用爱为他们指引了方向。在教育教学工作中,我们应该以马修为榜样用爱心铸就学生的自信心。

相反的,在影片中和马修老师截然相反的教育理念也让我印象深刻。“犯错,惩罚”是里面经常能听到的一句话,也是其他老师对刚来学校的马修老师的告诫。犯了错固然要惩罚,但惩罚不能是体罚,不能是暴力相向,更不能是对学生的侮辱。体罚,暴力的教育方法只能使学生离来老师越来越远,甚至使学生误入歧途,走向极端。影片里那个被冤枉的孩子蒙丹最终用极端的方式来回赠寄宿学校。毁损的不止是校舍,还有那个孩子早已残缺的心灵,这便是以暴制暴的结果。在我们的生活,多少暴力教育导致的悲剧给了我们血淋淋的教训。我们应该远离这样失败的教育,用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生,去得到学生的认可。

《放牛班的春天》结束了,但我们的教育还没有结束,马修式的教育还在影响着我们。

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