工作总结
发表时间：2026-04-052026年国学老师工作总结。
先说一件让我堵心的事。上学期期中，我让学生写一篇“《论语》对我最有启发的一句话”。收上来四十多份作业，有三十份写的是“学而时习之，不亦说乎”。我问他们为什么选这句，回答几乎一样：“因为考试常考。” 我当时站在讲台上，手里捏着那摞作业纸，觉得特别没劲。教了二十年，如果最后就教出个“常考”，那我还站在这里干什么？
这事逼着我做了一个改变。从那以后，每学期第一周，我不讲课文，只做一件事：让学生匿名写“我现在最想不通的一个问题”。收上来一看，五花八门——为什么爸妈总拿我和别人比？为什么我努力了还是考不好？好朋友在背后说我坏话怎么办？我把这些问题分类整理，然后对应到这一学期的国学经典里。比如“努力了还是考不好”，对应《孟子》的“天将降大任于是人也”；“好朋友背后说我”，对应《论语》的“人不知而不愠”。我跟学生说，咱们这学期不光是学古文，更是帮这些“想不通”找找可能的答案。
这个做法带来一个意想不到的麻烦。有一次讨论“人不知而不愠”，有个男生突然站起来说：“老师，你这么说是因为没人说你坏话。上次家长会之后，我听见我爸妈在车里骂你，说你布置的什么家庭对话卡纯属浪费时间。” 教室里一下安静了。我当时脸肯定红了，但忍住了没解释。我说：“谢谢你告诉我。那咱们就拿这件事当例子——你觉得我应该‘愠’吗？我如果生气了，去跟你爸妈理论，有用吗？” 那个男生想了想，说：“没用，他们更会觉得你小心眼。” 我说：“对啊。所以‘不愠’不是忍着，是知道生气解决不了问题，不如想想怎么把对话卡改得更好。” 那节课后来讨论得特别深，有孩子说“原来孔子说的不是装大度，是算性价比”。我听了想笑，但觉得这个理解虽然糙，方向对了。
说到家庭对话卡，得承认刚开始那半年几乎搞不下去。第一次发下去，收回来不到三分之一。有的家长写“已阅”，有的写“没时间”，还有的直接在卡上画了个问号。我试过在家长群里催，结果一个爸爸回了一句：“老师，我下班都快十点了，哪有空聊这些？” 我当时真想把这项活动停了。后来我去找年级组长诉苦，她跟我说了一句让我到现在都记得的话：“你让家长做的事，你自己在家做不做？” 我愣住了。回家想想，我给自己孩子也布置过类似的任务，但经常因为忙就糊弄过去了。
于是我换了个办法。第二个月开始，我不发卡片了，改发语音。每周五晚上，我用微信给每个家长发一条一分钟左右的语音，不是布置任务，而是说说这周自己孩子在学校的一个小细节——比如“今天讨论‘己所不欲勿施于人’的时候，你家孩子举了一个例子，说他不想被人嘲笑，所以从来不嘲笑别人，我觉得这个特别好，你们周末可以聊聊这个”。结果出乎意料。很多家长回复了，有的还主动跟我聊。有一个妈妈后来专门来学校跟我说：“老师，你那条语音我听了三遍，我儿子当时在旁边，他第一次觉得你在夸他。” 从那以后，语音加简短文字成了我的固定动作。虽然累，但有效。
再说说分层教学的坑。刚带这个班的时候，我按考试成绩把学生分了三组，A组读原典，B组读选本，C组读白话故事。结果一个月后就出问题了——C组有个女生，文言文基础差，但她特别有想法，每次讨论都能说出让人眼前一亮的东西。她妈妈来找我，说孩子回家哭，觉得自己被分到“差生组”。我这才意识到，分层标签的伤害远比我想的大。
后来我改成了“任务菜单”，不分组，只给选项。比如学《大学》的“知止而后有定”，菜单上有三道菜：基础菜——用自己的话解释“止”和“定”的关系，举一个生活中的例子；升级菜——找三个不同朝代的人对这句话的注解，说说他们理解的差异；挑战菜——写一个你自己需要“知止”的真实困境，然后设想如果你是孔子，会怎么劝自己。学生自己点菜，可以随时换。最让我意外的是，那个C组女生每次都挑战菜，而且写得特别有灵气。她在一次作业里写：“我妈让我每天练琴两小时，我其实知道该练，但就是坐不住。后来我试着先跟自己说‘就练二十分钟’，结果二十分钟到了，我反而想继续了。这可能就是‘止’之后的‘定’吧。” 我把这段话念给全班听，没人觉得她是差生。
这学期期中考试，我加了一道附加题：“这一学期，有没有哪句经典真的帮你解决了实际问题？写出来，不计入总分。” 收上来，有个平时成绩中等的男孩写：“上次我和同桌抢一本书，差点打起来。后来我想起‘君子无所争，必也射乎’，就跟他提议石头剪刀布，三局两胜。他同意了，我们没打起来。我觉得这比背一百遍都有用。” 我看了笑了半天。这才是国学该有的样子。
当然也有搞不定的时候。班里有个孩子，父母离异，跟着奶奶过，对什么都无所谓。我试过找他聊天，给他讲《孝经》，他直接说“我爸都不管我，我管他干嘛”。我讲《孟子》的“老吾老以及人之老”，他冷笑：“我连自己的老都没人管。” 我到现在也没找到好办法。只是每周多跟他聊几句闲话，不问学习，就问他周末看了什么动画片。上学期末，他奶奶跟我说，孩子回家提过我一次：“那个国学老师还行，不烦人。” 我就当这是最高评价了。
二十年了，我越来越觉得，国学老师不是教人背书的，是陪着孩子用几千年的智慧来解今天的结。这个结有些解得开，有些解不开，但陪着本身，可能就有意义。
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