2024小学六年级教学设计(合集十一篇)。

作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的小学六年级上册《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

2024小学六年级教学设计 篇1

一、教材内容分析

新人教版上册《圆的面积》这部分内容是平面几何的最后阶段，它既是前面所学直观地认识平面图形及有关计算的延续和发展，又为今后逐步由实验几何阶段转入论证几何阶段作了渗透和准备。因此，在时，主要是让学生用转化的思想进行操作、观察和比较，推导圆的面积计算公式。并让他们初步学会用确切、简明的数学语言表述概念的本质特征，引导学生初步接触归纳推导出公式并理解和掌握公式的应用，为以后进一步学习打下基础。

二、学习者特征分析

六年级的学生已掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导方法，具有一定的转化和类比推理能力，并具对圆和圆的周长知识已经有了初步的掌握，有强烈的好奇心。因此，易于在转化和类比推理方面进行启发和引导，让学生利用已有的知识和经验，实现《圆的面积》公式的推导，但由于圆是由一条曲线围成的图形，学生很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必然的联系。因此，在利用转化和类比推理基础上，结合操作演示，让学生在学习圆面积公式的推导过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，增加感性的认识，从而真正掌握圆的面积公式的推导过程。并且能应用公式解决一些生活实际问题。

三、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)

1、利用学生已有的'知识，引导学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

2、使学生经过“感知——动脑——观察——合作探究”等系列活动。逐渐培养学生的抽象思维能力。

3、通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。使学生感受到生活中数学的魅力，让学生体会图形转化的神奇和美。

四、教学策略选择与设计

1、注重情境创设，有意识地激发学生学习知识的兴趣

数学来源于生活，通过实际情境，既创设了生动的生活情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔。而且在直观的动画情境中很好地展示了圆的面积概念。使学生体会到实际生活中计算圆的面积的必要性，同时也激发了学生求知的欲望和学习兴趣。

2、注重实践操作，有意识地培养学生获取知识的能力

学习是学生的内部活动，因此，在课堂教学中既要重视其学习结果，更要重视其学习过程，学生的创造潜能，存在于学习过程、探究过程之中，而不存在于数学结论中，只有实实在在的学习过程、思维过程、探究过程，才能有所创造，培养学生自己探索获取知识的能力。这节课的教学，紧紧抓住“圆面积公式的推导”这一教学重点，敢于放手让学生自己动手操作，归纳整理。通过学生的剪拼，转化，利用等积变形把圆面积转化成了其他的平面图形，进而归纳、概括出圆面积的计算方法。这种多角度的思考，既沟通了新、旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，使学生不仅知其然，更知其所以然。

3、注重学法指导，有意识地引导学生应用转化的方法

本节课中，在求圆面积公式时，不是教师灌输式地教会学生S =πr，而是由学生在原有知识经验的基础上，通过“观察——猜测——操作——分析——探究”， 并在老师的引导下，利用“转化”的思想，将圆变成已学的图形：长方形、三角形、梯形。通过学生自主动手剪拼，然后研究两者之间的联系，实现《圆的面积公式》的推导，从而推导出圆面积公式。整节课，始终围绕这个主题，从创设生活情境，到提出研究的方向与方法，最后引导学生推导出公式，教师只作为组织者、指导者和参与者，适当进行点拨，使学生不但“学会”，而且“会学”。从而培养了学生的空间想象力，又发展了学生的逻辑思维推理能力。

4、注重媒体应用，有意识地突破学生学习知识的难点

利用计算机和动画课件，辅助课堂教学，有其直观、形象而又生动的特点，它能使静态的画面动态化，抽象的内容形象化，同时还不受时间和空间的限制。这节课恰当地运用了多媒体课件演示，充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率，是其他教学手段无法比拟的。

五、教学环境及资源准备

用多媒体课件，圆形卡片辅助教学

六、教学过程

1、什么是圆的面积？

(1)涂出一个圆的面积

(2)用自己的话说什么是圆的面积？

2、回忆平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式用什么方法推导的？

3、能不能用剪、拼的方法把圆转换成我们学过的图形？

4、学生拿附页1进行剪拼，看能转换成我们学过的什么图形？

5、学生后，课件演示。

6、得出结论：分的等份数越多，拼出的图形越接近长方形，无限地分下去，最终拼出的图形就是长方形、

7、转化后的长方形的长和宽与原来的圆有什么关系？

小组合作学习，讨论以下两个问题：

1) 转化后长方形的长相当于什么？宽相当于什么？

2) 你能从计算长方形的面积推导出计算圆面积的公式吗？

8、汇报讨论结果。

9、运用新知识，解决问题。

1)r=5cm，求圆的面积

2)课始主体图中的问题

总结

小结本课知识，提出要求，希望大家能运用我们今天的所学所得解决我们生活中遇到的更多问题。

总之，这节课，我力图从学生已有的知识背景出发，采取观察操作、合作探究的学习方式，帮助学生再实践活动中理解概念，掌握知识形成技能，让课堂充满活力，让学生真正成为学习的主人。

2024小学六年级教学设计 篇2

教学目标

1.知识与技能

⑴使学生能根据具体条件，比较灵活地计算圆的面积。

⑵使学生认识圆环，学会求圆环面积的计算方法。

2.过程与方法

培养学生主动探究、合作交流、解决问题的方法和能力。

3.情感态度与价值观

培养学生应用圆的周长公式和面积公式解决一些与生活相关的实际问题，进一步认识图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值。提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点、难点

求圆环面积的计算方法。

教学过程

一、情景启发，明确目标

1.展示20xx年5月21日日环食视频（附件：日环食视频）。引出课题：圆环面积

简单介绍圆环的形成。

2.课件展示：生活中的圆环，感受生活美。

3.复习：圆的面积怎样计算呢？

（1）、已知圆的半径为2cm，求圆的面积。

（2）、已知圆的直径为6cm，求圆的面积。

4.简单介绍圆环的相关名称及关系：

5.请找出下面圆环的内圆半径（r）或外圆半径（R）：

二、合作探究，达成目标

大家动笔算一算。

光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？

圆环面积＝外圆面－内圆面积

3.14×62 - 3.14×22 3.14×(62 – 22)

= 3.14×36 - 3.14×4 = 3.14×(36 – 4)

= 113.04 – 12.56 = 3.14×32

= 100.48（cm2）= 100.48（cm2）

答：它的面积是100.48cm2.

比较、分享。求环形的面积，你喜欢那种方法？

S环=πR2－πr2 S环=π(R2－r2)

三、变式练习，检测目标

1.填空：

2.一个圆形环岛的直径是50m，中间是一个直径为10m的圆形花坛，其它地方是草坪。草坪的占地面积是多少？

3.14×（50÷2）2-3.14×（10÷2）2

=3.14×252-3.14×52

=3.14×625-3.14×25

=1962.5-78.5 3.14×［(50÷2)2-(10÷2)2］

=1884（m2）= 3.14×［252-52］

= 3.14×［625-25］

= 3.14×600

=1884（m2）

答：草坪的占地面积是1884m2.

3.某公园内有一座圆形喷水池，它的半径是3m。现在要在喷水池周围铺上1m宽的甬路。甬路的占地面积是多少m2？

外圆半径：1+3=4（m）

环形面积：3.14×（4－3）

=3.14×（16－9）

=3.14×7

=21.98（m）

答:甬路的占地面积是21.98m2.

4.环形的外圆周长是18.84cm,内圆直径是4cm,求环形的面积

3.14×［（18.84÷3.14÷2）2-（4÷2）2］

=3.14×［32-22］

=3.14×［9—4］

=3.14×5

=15.7（cm2）

答：环形的面积是15.7cm2。

四、评讲总结，升华目标

这节课你学习了什么内容？你有哪些收获？让生说说。师用课件再现一次。

1、什么样的图形是圆环。

2、怎样计算圆环的面积。

五、课堂达标：解决问题

1.土楼是福建、广东等地区的一种建筑形式，被列为“世界物质文化名录”，土楼的外围形状有圆形、方形椭圆形等。圭峰楼和德逊楼是福建省南靖县两座地面是圆环形的土楼，圭峰楼外直径是32m，内直径是12m。土楼的房屋占地面积是多少m2？

2.天安门广场前面有一个大型喷泉，喷泉的半径为3m。国庆节快要到了，园艺师傅们在喷泉的周围摆放了4m宽的鲜花。(1)鲜花所占面积有多大？(2)如果每平方米摆放鲜花需要50元,那么摆放这些鲜花至少需要多少元

外圆半径：4+3=7（m）

环形面积：3.14×（7－3）

=3.14×（49－9）

=3.14×40

=125.6（m）

答:鲜花所占的面积有125.6m 。

3.拓展延伸：求下列图形的阴影部分面积。（单位：cm）

（1）、大半圆的.面积

3.14×[(2+4)÷2]2÷2

＝3.14×9÷2

＝14.13（cm2）

（3）、小半圆的面积

3.14×(2÷2)2÷2

＝3.14×1÷2

＝1.57（cm2）

答：阴影的面积是6.28cm2.

六、布置作业

1、右图是一块玉璧，外直径是18cm，内直径是7cm.这块玉璧的面积是多少？

2、右图中的大圆半径等于小圆的直径，请你求出阴影部分的面积。

3、计算下图涂色部分的面积。（单位：厘米）

七、课后反思

1.本课时的教学从学生熟悉的事例出发，创设情景，使学生基本掌握了本课的知识点，并培养了学生的民主、合作精神。

2.在整节课中，自己也明白了：教师是主导，学生是主体。充分调动学生的积极性，让学生积极参与；鼓励学生在探索的过程中，用自己喜欢的方法解决简单的实际问题；让学生体验解决问题策略的多样性，培养并发展了学生的观察能力、创新精神。

2024小学六年级教学设计 篇3

教材分析

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

学情分析

由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

教学要点

1 有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

3 体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学过程

一 导入新课

1 这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

2 请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

3 那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二 读中感知

( 一 ) 学生自由读课文

1 自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2 说一说：这篇课文讲了一件什么事。

（二）默读课文

1 对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2 小组内汇报交流：通过原文译文的.对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。

3 有不明白的地方提出来全班解决交流。

4 引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？

（三）诵读课文：

1 理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。

2 练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？

3 引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4 指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。

（四）感悟拓展

1 看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？

2 你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

3 在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？

4 那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。

5 看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。

那 老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。

2024小学六年级教学设计 篇4

一、本册教材的教学目标

(一)知识与技能目标

1.经历探索和理解分数乘、除法的含义和计算方法的过程，能进行简单的分数乘、除法运算，以及分数四则混合运算(不超过三步);经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法;结合具体情境，理解百分数的意义，会进行小数、分数和百分数的互化。

2.通过观察、操作，认识长方体、正方体的特征，以及长方体、正方体的展开图;通过实例了解体积(容积)的意义以及度量单位，能进行单位之间换算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义;结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能解决一些相关的实际问题。

(二)数学思考方面

1.在认识比和百分数意义、长方体和正方体的特征，以及体积和容积意义的过程中，进一步感受从具体到抽象的认识过程，发展初步的抽象思维能力，增强数感、符号意识和空间观念。

2.在探索分数乘除法、分数四则混合运算的计算方法，比的基本性质，长方体、正方体的体积公式过程中，能够主动联系已有的知识经验进行观察和操作、比较、分析、猜想、验证、归纳和类推等活动，进一步发展合情推理初步的演绎推理能力。

3.在应用分数、比、百分数、长方体的有关知识、正方体的表面积和体积的计算方法解决实际问题的过程中，以及用假设的策略解决实际问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，感受一些基本的数学思想方法，发展分析问题和解决问题的能力，增强解决问题的策略意识。

4.在探索简单数学规律、解决简单数学问题的过程中，能够合乎逻辑地进行思考、并能清晰、有条理地表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质。

5.在认识长方体、正方体的特征，了解体积(容积)的意义，以及学习常用的体积单位的过程中，进一步丰富对现实空间的感知，正确建立1立方米、1立方分米(升)、1立方厘米(毫升)的表象，增强空间观念。

(三)解决问题方面

1.能从现实情境中发现并提出一些数学问题，主动应用所学分数运算、比、百分数、长方体、正方体的体积和表面积的计算方法等数学知识和方法解决问题，进一步体会数学学习的价值，培养发现问题和提出问题的能力。

2.在解决求一个数的几(百)分之几是多少，稍微复杂的分数、百分数乘法实际问题，有关纳税、利息和折扣的实际问题，以及按比例分配实际问题的过程中，进一步体会画图描述问题的方法以及借助图形直观分析数量关系的过程，初步感受转化的思想方法，发展几何直观，提高综合应用所学知识解决实际问题能力。

3.在列方程解决“已知一个数的几(百)分之几是多少，求这个数”，以及稍微复杂的分数、百分数除法实际问题的过程中，进一步掌握列方程解决实际问题的基本思想和方法，积累列方程解决问题的经验，初步感受方程的思想方法及其价值，感悟模型思想。

4.在应用分数、百分数的有关知识，以及长方体、正方体的体积和表面积的计算方法解决实际问题过程中，进一步感受数学知识和方法在日常生活中的广泛应用，发展应用意识。

5.在应用“假设”的策略解决实际问题过程中，进一步增强解决问题的策略和反思意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。

6.在应用所学知识解决实际问题、探索并发现简单数学规律的过程中，增强创新意识和实践能力。

(四)情感态度方面

1.能积极参与各项数学活动，感受那种进步与收获，增强求知欲，树立学好数学的信心。

2.在各种活动中，进一步感受数学结论的确定性和数学思考的严谨性，获得一些成功体验，增强对数学的好奇心与求知欲，进一步树立学好数学的信心。

3.在解决实际问题的过程中，不断增强学数学、用数学的自觉性。

4.在数学活动中， 进一步培养学生认真、细心的学习态度，以及发现错误及时订正的良好习惯。

5.通过阅读“你知道吗”以及参与“动手做、思考题”等活动，进一步拓宽知识视野，感受数学的实际价值，体会数学对人类文明发展的作用。

二、本册教材的重点、难点

本册教材内容安排：

在这一册教材里一共安排了六个新授单元。

“数与代数”领域：第二单元的“分数乘法”、第三单元的“分数除法”、第五单元“分数四则混合运算”、第六单元的“百分数”、第四单元的“解决问题的策略”。 “图形与几何”领域：第一单元“长方体和正方体”。 “综合与实践”领域 ：“树叶中的比”、“互联网的普及”。显然，在这六个新授单元中，“数与代数”领域占83%，涉及到认数(百分数)、运算(分数乘法、除法、混合运算、比)、方法运用(策略)。

教学重点:

1.理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法。能正确计算分数乘法式题，能应用分数乘法解决求一个数的几分之几是多少的简单实际问题，会求一个数(整数或分数)的倒数。

2.理解分数除法的意义，掌握分数除法的.计算方法。能正确熟练地计算分数除法式题，能应用分数除法解决简单实际问题。

3.理解理解比的意义和基本性质，理解比、分数、除法三者关系，会进行比与分数、除法的互化，能根据比的意义和基本性质求比值和化简比，会解决按比例分配的实际问题。

4.理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法，能正确进行百分数与分数、小数的互化，会解决求一个数是另一个数的百分之几以及常见的求百分率的简单实际问题。

5.联系分数和百分数的意义，理解实际问题的数量关系，能正确解决稍复杂的分数和百分数实际问题，经历与他人交流各自想法的过程。

6.理解并掌握长、正方体的特征，以及表面积和体积意义，能运用表面积计算方法和体积公式解决一些实际问题。

7.能应用“替换和假设”的策略解决一些简单的实际问题，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。

8.知道分数四则混合运算的运算顺序，能正确计算简单的分数四则混合运算式题，知道整数乘法的运算律同样适用于分数的运算，能应用运算律和运算性质合理、灵活地计算分数四则混合运算式题。

9.在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的意见，学会客观地评价自己和他人。

教学难点:

1.能理解并掌握长方体，正方体表面积，体积的计算方法，能根据对长方体，正方体的表面积，体积及其计算方法的理解解决相关的简单实际问题。

2.掌握分数乘除法的计算方法，熟练进行分数四则混合运算。

3.认识比和百分数增强数感。

4.能应用在本册数学书中学到的知识，解决生活中的实际问题，发展应用能力。

三、所任班级情况分析

六1六2，从整体上说，经过五年系统的数学学习，学生掌握了较为完整的数学知识，不管是对数的认识，数的运算，平面图形的知识及周长面积的计算、基本的方位知识、初步的统计意识、方法，解决问题的策略等方面都有了一定的知识、经验的积累。更为重要的是通过五年级的学习，学生的思维由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，同时学生也掌握了不少数学思想方法，积累了不少数学活动的经验。大部分学生对于基础知识、基本技能的掌握比较扎实，但是还有小部分学生存在着一些问题：对基础知识、概念、理念缺乏深刻理解，不能灵活运用知识解决稍复杂的问题，创新能力略显不足，思维的灵敏性、多样性、深刻性有待提升。从学习习惯和学习态度来看，大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师;部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯;但也有小部分学生基础比较差，上课听到的知识，课后又不会运用，作业的正确率低。

四、教法设想和措施

针对以上情况，在本学期的数学教学中，要培养学生对数学的学习兴趣，让学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学数学的心态，养成良好的学习习惯。本学期的重点抓好基础知识教学的同时，要加强后进生的学习习惯培养，如学前的预习、课后的复习等;优等生的指导方面，力求使他们乐学，愿学，整体学习成绩有一个新的提高。

教学措施：

1.认真学习“新课标”教学理念，深入钻研教材，认真备课，课前准备充分，借助一切可利用的教学资源，启发学生的思维，激发学生的兴趣，优化课堂教学效果，提高教学质量。

2.加强自主、探究、合作的学习方式的研究，让学生积极参与，在轻松、愉快的气氛中经历探索知识的过程，注重学生思维能力、听课习惯、操作能力的培养。

3.建立合作学习小组，指导学生合作学习的方法，引导学生乐于合作学习，大胆发表个人见解，不要人云亦云。

4.用好书本的例题，有效整合《书本》、《补充习题》的习题，做到练习有针对性，满足优差生的学习需求。作业做到天天清、周周清、月月清。

5.注重“培优补偿 ”工作，对学有余力的学生要大力培养他们的自学钻研的能力，对学困生在教师补差的基础上，成立与学优生“一对一”互帮小组的形式，逐渐提升这部分学生的学习能力，树立其自信心。

6.坚持学生的学习习惯养成教育，使学生养成一丝不苟、认真作业，细心检验的学习习惯。

2024小学六年级教学设计 篇5

一、教材简析：

这一册教材包括下面一些内容：分数乘法，位置，分数除法，比，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。

二、基本情况分析

今年我担六年级数学教学任务，从上学期期末检测成绩看，两班学生优秀生少，学困生多，根据学生的实际情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。

三、教学目标

本册教材的教学目标是，使学生：

1、理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。3理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

4、掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

5、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7、理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的`能力。

11、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重点：

分数乘法和除法、圆、百分数。

五、教学难点：

分数乘法和除法、鸡兔同笼问题。

六、教学措施：

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。

3、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

4、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

5、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

6、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

7、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。

8、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。

七、课时安排一单元：分数乘法

1、分数乘法：6课时

2、解决问题：4课时

3、倒数的认识：1课时

4、整理和复习：1课时

二单元：位置：2课时

三单元：分数除法

1、分数除法：5课时

2、解决问题：3课时

3、比和比的应用4课时

4、整理和复习：1课时

五单元：比：4课时

四单元：圆

1、认识圆：2课时

2、圆的周长：3课时

3、圆的面积：3课时

4、整理和复习：1课时

六单元：百分数

1、百分数的意义和写法：1课时

2、百分数和分数小数的互化：3课时

3、用百分数解决问题：9课时

4、整理和复习：1课时

七单元：统计

1、扇形统计图：1课时

2、合理存款：1课时

八单元：数学广角：1课时

九单元：总复习：10课时

2024小学六年级教学设计 篇6

学弈（yì）[1]

弈秋[2]，通国[3]之善弈者也。使弈秋诲[4]二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听[5]；一人虽听之[6]，一心以为有鸿鹄（hú） [7]将至，思援[8]弓缴（zhuó）[9]而射之。虽与之[10]俱[11]学，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。为[14]是其[15] 智弗若与（yú）？曰：非然也。

两小儿辩日[16]

孔子东游，见两小儿辩斗[17]，问其故。

一儿曰：“我以[18]日始出时去[19]人近，而日中[20]时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及[21]日中则如盘盂（yú）[22]，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉[23]，及其日中如探汤[24]，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决[25]也。

两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”

1、本文选自《孟子·告子》。孟子是我国古代的思想家、教育家。《孟子》记录了孟子的思想和言行。弈：下棋。

2、秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

3、通国：全国。

4、诲：教导。

5、惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。

6、之：指弈秋的教导。

7、鸿鹄：天鹅。

8、援：引，拉。

9、缴：古时指带有丝绳的箭。

10、之：他，指前一个人。

11、俱：一起。

12、弗：不。

13、矣：了。

14、为：因为。

15、其：他的'，指后一个人。

16、本文选自《列子·汤问》。

17、辩斗：辩论，争论。

18、以：认为。

19、去：离。

20、日中：正午。

21、及：到。

22、盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。

23、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。

24、探汤：把手伸向热水里。意思是天气很热。汤：热水。

25、决：判断。

26、汝：你。

27、知：通“智”。

2024小学六年级教学设计 篇7

一、教学内容：

1、加减法的意义。

2、10以内数的加减运算。

3、连加、连减和加减混合运算。

4、解决有关的简单实际问题。

二、教学目标：

1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意

义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。

3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和

加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

三、教学重难点：

1、能正确、熟练地进行10以内数的.加减运算。

2、能正确理解加与减的意义，并能运用加与减解决简单

的实际问题。

四、基本训练内容：

1、在具体情境中，理解加与减的意义。

2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流

算法。

3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的

认识。

五、教学具准备：

教具：课件，实物投影仪，计数器等

学具：各种图形，棋子等。

课题：一共有多少

（共2课时，第1课时）

教学目的：

1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内

数的加法.

2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学重难点：

1.知道加法的含义，并能正确地读出算式。

2.会计算5以内的加法。

2024小学六年级教学设计 篇8

教学目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

一、名言导课

1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。

齐读，知道这句名言出自谁人之口吗？（师简介孟子）

2、揭题：

今天，我们一起来学习《孟子·告子》中的一篇文章，学弈（板，齐读）知道什么叫学弈吗?你是怎么知道的？（查阅资料，借助插图都是一种很好的学习方法。）

二、初读，读通

1、自由读读，读准读通

2、说说刚才读了课文，觉得和平时的课文有什么不一样？（白话文，文言文，也叫古文）《杨氏之子》 文言文给你留下的印象是什么？

3、指导读通

指名读 读得字正腔圆，尤其是这几个生字

援弓缴 鸿鹄 弗若之矣

读古文读顺畅总还是欠点儿味道，得读出停顿，也就是古文的断句。

（出示有断句的课文，师领读，有点儿古人的感觉了，像老师这样用笔在树上做停顿符号 自己试试）

生自由试读

4、理解意思

（1）速读译文（这个故事到底讲了什么呢？请快速地读读下边的译文。）

明白了这个故事了吗？（用你的读书声告诉我）

师读一句译文，生读一句原文。

同桌互读（像这样对着读，同桌合作读）

读文言文有了大致了解还不行，字字有其义，我们需要读到文言文中间去。考考你出示原文带点理解（自由理解——指名说）

弈：下棋 通国：全国。 者：的人 （补充：作者，读者，有志者事竟成）

鸿鹄：天鹅。（补充：《史记》“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”） 援弓缴：拉开弓箭

俱：一起。 弗若：不如 曰：说（比较“曰”和“日” ）非：不是

聪明的同学边听边在文中带点字的旁边标注，这就是古文的注释方法。如果没有直接的译文，我们就可以抓住这些关键词的注释理解文言文的意思 ，并以此读懂其他的古文，这是一种好方法。

请同学们再次浏览这篇课文，发现什么字最多？ “之” ( 出示全文，“之”加红 )

6个“之”意思都一样吗？（指导理解）

在古文中，之乎者也用的最多，所以人们常常用之乎者也来形容古文。

三、精读、悟理

1、文中出现了几位人物？ 弈秋 两个徒弟

弈秋是谁？指名说（用文中的话来说，弈秋，通国之善弈者也。）

师：弈秋，何许人也？ 示：弈秋，通国之善弈者也。

用现在的话来说就是全国的围棋冠军，是金牌得主，可自豪了，谁来读（尔，通国之善读者也。就这样读出全国冠军的气势——齐读

咱们班谁画画画得最好？你可以怎么说？

仿说：（ ），通（ ）之善（ ）者也。（画，琴，舞，歌）

2、既然是金牌得主，上门求学的人也是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，后来，是不是真的名师出高徒呢？俩人都成了弈秋的得意门生吗？（不是）

你从何而知？ 出示 （虽与之俱学，弗若之矣。）指名读

难道是他的智力不如前一个人吗？（不是）

为是其智弗若与？曰：非然也。

师生对读

3、(与之俱学，因何弗若与？)

生说理由，师引读：

其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

指名合作读，师开头，一生其一人，一生一人，一生读结果，分小组读

4、究其根本，是因为他们的学习态度不一样啊

你能分别找个词语来形容他们吗？出示：其一人 ，一人。

其一人：专心致志 一心一意 聚精会神 全神贯注……

一人： 心不在焉 三心二意 漫不经心 心猿意马……

其实有很多成语就出自文言文中，如刚才这位同学说的“心不在焉”就出自《礼记》

出示：心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。——《礼记.大学》

还有我们课前读得名言当中“舍生而取义者”就含有一个成语——舍生取义

如果有人问你专心致志出自哪里，我们就可以自豪地说它出自《孟子.告子》中的'《学弈》一文，我还会背其中的这句呢！

其一人专心致志，惟弈秋之为听。——《孟子.告子》

四、熟读成诵。

1、《孟子》一书在古代有相当重要的地位，它和《论语》《大学》《中庸》并成为“四书”，我们都知道四书五经是古代学子的必读内容，让我们重现古人读书时的韵味。

假如你就是一位私塾先生，你会怎么读？（配乐指名读 摇头晃脑）

假如我们就是私塾里那群满腹诗文的书生，我们一起来背。（全体起立配乐背诵）

2、短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是经典，这就是文化，这就是古人的智慧。

五、拓展延伸

1、学弈本文选自《孟子 告子》在课文的前面还有一句话。

出示：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。

今夫：比如说吧。 为：作为 数：技术，技艺。 则：就。 不得：学不会。

运用注释，自己试试能读懂吗？ 指名说。

仿说：今夫 之为数，小数也。不专心致志，则不得也。

让学生改写

今夫学之为数，（大数）也。 （专心致志），则得也。

专心致志，则 也。（作为学习感言写在书上）

2、文言文精炼，有味道，凝聚着古人的智慧，像这样的文章还有很多很多，如我们熟知的《守株待兔》《刻舟求剑》等都改编自文言文，同学们可在课后找来读读，你会感受古文无穷的魅力。

2024小学六年级教学设计 篇9

教学内容：

教科书第24页，练习五的第1～3题。

教学目的：

1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。

教具、学具准：

备茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备0～5的数字卡片。

教学过程：

一、复习

1、口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2、从1数到5。

3、看图写数。在黑板上出示下一图。

二、新课

1、认识0

接着复习中的看图写数。

提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”

教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”

师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2、认识直尺。

师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

3、0的写法。

教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着学生书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

4、巩固练习。

（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。

对要填0的，问一问学生是怎样想的。

（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做“游戏”。

师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。”

订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的`要及时纠正。

课间活动。

5、有关0的加、减法。

（1）一个数减去与它同样多的数。

师：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示，学生观察。

师：“小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？”“怎样列式计算？”（2－1＝1）

师：“小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？”“怎样列式？”（板书：2－2＝）

“得数是几？”（0）“为什么？”（2个气球都放走了、就没有气球了。）

板书得数：2－2＝0

指明让学生说一说这个算式表示的意思。

提问：“小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？”“怎样列式？”（4－4＝0）“为什么？”

师：“从上面的两个算式，你能想出5－5的得数吗？”“3－3＝？”“1－1呢？”

师：“一个数减去与它伺样多的数得0。”

（2）一个数加0。

出示蜡笔图。

师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？”（4＋1＝5）

师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？”“怎样列式？”

（板书：4＋0＝）“得数是几？”（得数是4。）“为什么”’（因为右边盒里没有蜡笔，所以就只有4枝蜡笔。）

板书得数：4＋0＝4

指名让学生说一说这个算式表示的意思。

把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问：“现在一共有几枝蜡笔？”（3枝。）“怎样列式计算？”

（板书：3＋0＝3）

再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上。（板书：2＋0＝2）

师：“想一想5＋0、1＋0等于几呢？”

师：“从上面的计算中可以看出什么？”（一个数加上0，还得原数。）

教师把两个蜡笔盒交换一下位置。“现在一共有几枝蜡笔一？”“怎样列式？”（0＋2＝2）

师：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？”

师：“从这几道题中可以看出什么？”（0加上一个数，还得那个数。）

师：“想一想0＋0等于几？”

（3）一个数减去0。

师：“想一想5－0等于几？”（……）

师：“5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。”

（板书：5－0＝5）

师：“4－0、3－0、2－0、1－0等于几？”“为什么？”“0－0等于？”

6、混合练习。

做教科书第24页“做一做”中的题自。说明题意后，让学生独立做。教师巡视，集体订正。

7、 小结。

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法、要注意，写0的时候，要从上到下、从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

2024小学六年级教学设计 篇10

教材分析

在本单元，教材第一次以单元整组的方式引导学生接触小说。这样的编排旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

课文《桥》故事一波三折，塑造了老支书大公无私、爱子情深的人物形象。故事中对于老汉动作、语言、神态的描写于细微之处凸显人物鲜明的形象，大量的环境描写又推动着故事发展，在暗示情节变化的同时，烘托出主人公老汉的形象。

学生在以往阅读叙事性文本感悟人物形象的学习过程中，已经积累了不少经验。单元篇章页对本单元的学习提出了新的要求，立足文本特色，不仅要读故事更要学习“借助情节、环境，感受人物形象。”本文课后的助学系统为教学提供了支架。本课是本单元的首篇课文，承担着引领单元教学的任务，教学时要起到单元统整教学中启篇破难的作用，指引出单元语文要素落地的教学路径。

教学目标

1.关注老支书的动作、语言、神态，结合相关情节感受老支书的形象。

2.读读故事中对雨、洪水和桥的句子，体会这些描写对表现老支书形象的作用。

3.体会阅读小说的乐趣，感受读书的快乐。

教学准备

课件PPT

教学过程

一、回顾学习任务一，导入新课

1.借助鱼骨图回顾故事主要内容。

2.引入故事主人公——老汉。

3.学习篇章页，明确学习任务——借助“情节”和“环境”，感悟人物形象。

二、扶学1-10自然段

（一）学习活动一

1.出示学习提示：默读课文，圈画描写老汉动作、语言、神态的`句子和人们表现的句子。思考：为什么这样写？读到了一位怎样的老汉？

2.交流反馈：观察老汉的动作，品其临危不乱；联系此时人们的表现，感受镇定。

3.播放音频嘈杂声，指导朗读老汉的语言。

4.小结：从“盯”这一个小小的动作，品味语言，再对比人们的表现，借助这部分的“情节”，读到了这样一位沉着、冷静的老汉。

（二）学习活动二

1.出示学习提示：再次默读这部分课文，找出描写雨、洪水、桥的句子。思考：联系老汉在洪水中的表现，读到了这是一位怎样的老汉？说说这些描写对表现老汉的形象有什么作用？

2.反馈圈画的句子、补充。

3.引导品读句子修辞手法带来的表达效果。

4.引导联系上下文品读这些句子带来的危急感、紧张感、恐惧感。

5.指导朗读，并在朗读中引导体会微型小说语言之简洁、精妙。

6.体会“桥”的一层含义——生命的通道。

7.小结：洪水滚滚而来，正是这样的“环境”描写，让老汉沉着冷静、临危不乱的形象变得更加立体、生动了。

三、合作学习11-23自然段

1.出示学习提示：默读课文，找出描写老汉和人们表现的句子，以及环境描写的句子，思考：联系情节和环境，四人小组内说说这是一位怎样的老汉？

2.交流反馈：14-16自然段，洪水蹿上来，一个“揪”字体现着老汉的以民为首、群众为先；17-23自然段，洪水越来越高，危急关头一个“推”字又体现了老汉作为一个父亲对儿子的爱。

3.指导朗读，感受一“揪”一“推”中的人物形象。

4.思考：同一位老汉面对的是同一个小伙子，前后做法完全不一样，为什么？

5.小结：借助这部分的情节和环境，又读到了一个爱着儿子的父亲。

6.出示课文结尾，感受小说的设置悬念、扣人心弦。

7.引导感受环境对情节变化的推动作用。

8.小结：主人公老汉，当洪水来了的时候，他沉着指挥，让群众先走，可在生命的最后一刻，他又把生的希望给了儿子，无论何时，他都先想着他人再想着自己。他是一个舍己为人的人。

四、小结与提升

1.再读课题，理解“桥”的含义：这不仅是一座生命之桥，老汉临危不乱组织过桥，这是一座老汉的——责任之桥、使命之桥；到最后的生死关头，老汉那用力一推，又让我们看到了这是一座伟大的——父爱之桥。

2.课堂小结：这节课我们学习借助“情节”和“环境”，学习了主人公老汉的人物形象，我们还可以如何读懂故事中人物的心理变化呢？下节课，让我们一起走进课文《穷人》主人公安娜的心理世界瞧一瞧。

五、板书设计

教学反思：

《桥》是一篇微型小说，用简洁而有张力的语言叙述了主人公老汉面对暴发的山洪，忠于职守、沉稳指挥，最后牺牲的故事。在党性面前，他揪出儿子，是以民为先的党支部书记；在人性面前，他又推走儿子，体现了一位父亲深沉的爱。故事在山洪的变化中不断发展，推动着故事情节的变化，烘托了老汉的人物形象。

在以往的学习经历中，学生已经积累了不少品读人物形象的学习经验，而本单元第一次以单元编排的方式引导学生接触小说。单元篇章页指出：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。与以往阅读叙事性文本不同，本单元聚焦小说文体，向学生提出了新的要求，旨在培养学生小说文本阅读策略和方法的关键能力。

在本课的教学中，我立足单元统整，在利用鱼骨图梳理了故事内容的基础上，以落实单元语文要素为目标，扣响单元首篇课文的教学之门。

抓情节之冲突品人物形象。我以“找出描写老汉动作、语言、神态的句子和描写人们表现的句子，思考为什么这样写，感受到一位怎样的老汉？”为驱动型任务，引导学生扣准一“盯”、一“揪”、一“推”，抓住动作、语言、神态，对比人物不同表现，开展学习活动。在学习过程中，“自学”“研学”“合学”，充分展开，于不断冲突中让老汉的形象在学生心中逐渐伟岸起来。

读环境之变化悟人物形象。我又设置驱动型任务“找出描写雨、洪水、桥的句子，结合老汉的表现，思考读到的是一位怎样的老汉？”，引导学生在环境的不断变化发展中，感受情况之危急、气氛之紧张、人们之恐惧，理解故事随之发展的同时，再结合相关情节，人物随之立体、丰满起来。

最后，在故事情节与环境的水乳交融中，老汉的形象呼之欲出，学生的感悟便也水到渠成。

作为单元首篇课文的教学，我尝试以“情节”与“环境”为抓手，双线并行地引导学生展开学习活动，为本单元的统整教学提供范本，为后续的课文、单元习作以及快乐读书吧拓展阅读的教学做铺垫。

本课时的教学关注文体，明确单元目标，对培养学生阅读小说感悟人物形象这一关键能力的培养进行了扎实有效的言语实践。

2024小学六年级教学设计 篇11

《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光芒形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的开展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、知识能力目标：

掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

2、过程方法目标：

以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的比照中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。 本文语言简短凝练，有效地衬托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

1、教师准备“表现山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。

2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

这次教学的设计特色在于：

1、以读为本，读中感悟：

朗读是一种古老而又富有生命力的'学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、比照读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

2、双线并行，情景再现：

我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光芒形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

3、情法并重，读写结合：

1、探究问题：感受洪水肆虐与人们的恐慌：

语文教学中环境衬托到位，有助于学生对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。

课件：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所衬托出来的紧张气氛。在学生感悟的根底上，观看山洪爆发的课件，再次感受场面的紧张。《播放课件》接下来我指导学生在个人读透的根底上，进展排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，引导学生从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：如果你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这局部主要通过读来衬托气氛，孕伏情感。

2、探究问题：感受在死亡紧逼时，老支书的沉着镇定：你觉得老汉是一个怎样的人？学生在书上勾画出最让人感动的语句进展批注，然后全班交流。

⑴交流感动之一：老支书的第一次壮举：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

教师设计问题：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？

为引起学生的共鸣，我范读7、8自然段：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

让学生思考刚刚还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现比照起来读：

死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

⑵交流感动之二：出示课件：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的情况？（对照读描写环境的句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）

⑶交流感动之三：

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。通过读和联系上下文让学生悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。这时，老汉的崇高精神进一步得到升华。也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫。

在学习三次感动时，我采用以读代讲的方式，为了鼓励学生读出人物的情感，教师评价性的语言显得尤为重要。在学生的读得较好的地方，教师可以分别给予“你命令的语气读出了老汉的镇定”，“你能把老汉读成一头豹子”，“你读出了老汉舍己为人的精神”等评价。

3、探究问题3：感悟环境场面描写与表现人物品格的联系：本文要歌颂的人物是老支书，为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民？这是作者将环境场面描写与人物描写相结合的表达方法，怎样让学生掌握呢？我采用抓住两个比照来突破：第一抓环境的险恶与老汉的沉着形成的比照，第二抓群众的慌乱与老汉的镇定形成的比照，从而反衬出老汉顶天立地的人格。

1、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？教师引读，学生接读最后一局部。让学生悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。

2、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！至此，顺利突破了课文的难点，老汉的高大形象也跃然纸上。让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬仰，带着深切的思念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。

1、教师和学生一起总结作者在表达上的特点：

⑴是人物描写与环境描写相结合。

⑵是设置悬念。

⑶是运用大量的比喻、拟人等修辞手法。

⑷是语言简短。

《课程标准》要求学生要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。所以，让学生学习一些表达上的特点，也是第三学段的孩子所必须掌握的。

2、语文学习是课内长骨，课外长肉，因此我设计了拓展阅读的环节：推荐的文章有《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》等。

课后的拓展阅读能让学生总结这类课文的特点，更好的感悟人物的精神品质，培养良好的道德情操。而更重要的是能让学生以课文为中国，进展辐射阅读，把书读厚。

1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。

2、通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

3、积累课文特色语言，有感情地朗读课文。教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。