掩耳盗铃的教案(范文五篇)。

掩耳盗铃的教案 篇1

《掩耳盗铃》是六年级语文《寓言二则》中的一则寓言。这则寓言讲的是一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。这则寓言告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。

我认为本节课有以下几个优点：

1、导入新颖，积累激趣。

导入我采取看图猜成语的方式进行，一是可以帮助学生积累词语，二是可以缓解学生的紧张氛围。

2、激发写字兴趣，对写字指导不放弃。

本节课我重点讲解“盗”这个字。首先出示甲骨文的`“盗”，然后出示现代的“盗”，对比激发学生学习汉字、书写的汉字的兴趣。紧接着是写字指导，我想：只要坚持每课认真分析讲解几个汉字，学生的书写能力及书写水平一定会有提高的。

3、学习方法，一目了然。

正式学习寓言之前，我们先复习了学习寓言的方法，我想：只要方法学会了，那么学习任何寓言都会无师自通。

4、在课上进行德育渗透，使学生真正明理。

这篇寓言浅显易懂，但寓意如何提炼，是我思考的一个主要内容，告诉学生是肯定不行的，于是我就让学生给偷铃铛的人出招，想他怎么做就不被发现，在学生反驳之后，由学生自己感悟到这则寓言所揭示的道理：只要做坏事，就一定会被发现。

5、查字典，学以致用。

当出现不认识的字的情况，最好的办法就是请教无声的老师字典。在拓展阅读时，有一个字学生不认识，我没有直接告诉学生，而是由学生亲自查字典寻找答案。我想：这样做，一是使学生的印象更深刻，二是培养了学生遇到生字查字典的好习惯。

6、课后延伸，扩展到更高层次。

课的结尾后，我出示了这则寓言的原文，我想通过这一小小的举动，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的文学涵养。

不足之处：

1、读的少。

本课是语文课，读书读的较少。首先，本课实在不适合朗读，所以我就没有安排学生个别读书。在学完故事、明白道理后我安排了一次指导朗读，但是由于我忘了，也没有读成，所以感觉本课在读书上体现的不够。

2、注重口语训练，但没出效果。

在本课学完课文后，我安排了讲故事的环节。为了让学生讲得更好，我播放了《掩耳盗铃》的原文动画，并提出观看要求：看看偷钟人的动作、神态、心理想法什么样，可以用到自己的故事中。我这样安排，一是丰富学生的语言，对学生进行口语训练；二是进行写作指导。虽然蒋澍讲得很好，但她只是按照课文的内容在讲故事。由于时间原因，我没有安排其他学生再讲，对学生失去了一次训练的机会。课后我就思索，如果看完动画，就让学生说一说描写偷钟人的动作、神态、心理想法的词语，学生再讲故事的时候，可能就会有意识地应用这些词语了。【wWw.Wei508.Com 实用文书网】

以上是我在教学《掩耳盗铃》一课的所思所感，在今后的教学中我会以此为借，扬长避短，上好每一节语文课。

掩耳盗铃的教案 篇2

第2课时

教学目标:

1.练习有感情的朗读诗歌。

2.练习口语交际，学习设计公益用语。

教学重难点

学习设计公益用语

教学资源

搜集一些广告语

预习

设计练读《边疆小夜曲》

一.教学第二题(诵读与欣赏)

1.读背《边疆小夜曲》。

(1)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。

(2)指名试读，教师相机指导。

(3)学生有感情地朗读，注意表情和手势。

(4)指名朗读，读出味儿，读出感情。

(5)学生练读，在熟读基础上背诵。

2.指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。

3.指名背诵，集体背诵。

二.教学第四题(口语交际)

1.审题。

(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。

①明确什么是公益用语。

②设计一条公益用语。

③说说你为什么这样设计。

(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。

(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。

(4)想一想为什么这样设计。

(5)讨论这些公益用语的作用。

3.练习。

(1)思考设计一条公益用语。

(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。

(3)集体评议补充，互相完善。

4.反馈。

教师对学生的设计进行点评。

一.教学第二题(诵读与欣赏)

(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?

(2)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的.境界。

2.反馈。

3.背诵

二.教学第四题

1.审题

(1)教师进一步明确本次口语交际的要求：

(2)引导学生回忆见过.听过的公益用语。

(3)讨论这些公益用语的作用。

(4)想一想为什么这样设计。

(1)思考设计一条公益用语。

(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。

(3)集体评议补充，互相完善。

鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。

作业

设计1.背诵《边疆小夜曲》

2.大胆设计公益用语，并在学校家庭等第进行宣传。

掩耳盗铃的教案 篇3

《掩耳盗铃》是语文S教第七册《寓言两则》中的一则寓言。这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。故事只有五句话，短小精悍，但却包含深刻的道理。学习这篇课文，主要是让学生了解寓言的特点，增加传统文化的积累，并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。

课题是文章的眼睛，是思维的窗口。我教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。

新课标强调学生自主探究，在第二个环节我有意识地让学生围绕他们提出的疑问展开讨论，合作学习，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，理清了文章的结构，前后贯通。

在教学的过程中，读议结合，品味感悟。同时，我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了改变句子的说法，句义不变及两个关联词的造句，将语文课程的词句训练落到实处。

在本课教学中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的.阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文；同时，基于教材而又再生教材，使学生依据教材展开联想与想象；而激活学生的想象，无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。

“演”是为了让学生充分地读课文，深入地理解课文。学生只有在深入理解课文的基础上，才能放飞想象的翅膀，大胆地对课本进行再创造。在课堂上，学生学习的自觉性、主动性被调动起来了，他们认真地读课文，通过小组合作讨论理解了课文，并积极进行排练。学生们的表演非常精彩。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意；从学生的表演中，我们可以发现，他们有着极为丰富的想象力。

教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。在教学中，教师不能只是简单地“教教材”，而要根据自身实际，根据学生实际，“活用教材”。只有这样，才能使教材更好地为教育服务。

掩耳盗铃的教案 篇4

【口语交际】

本次口语交际的话题是教你学一招，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的招好在哪里，有哪些独到之处。

在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

最后，可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

【习作】

先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用我学会了，也可以自拟。

学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的`指导。

在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

【我的发现】

这个栏目中，有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候，很容易发现这个规律，并在发现规律的同时积累词语。如果有条件，可以引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；或者让学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

我会填，有三行词语。每一行分别带有结构助词的地得，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。在教学时，不要教给学生语法知识，如定状结构、补语等，而更多地可以通过补充词语的形式，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。补充的词语可以有：

光彩夺目的（焰火）（宝石）

清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

其中，弯弯曲曲地（）学生容易填错，很有可能填成类似弯弯曲曲地小河之类的短语，如果出现这种情况，教师可以给出一两个正确的答案，让学生从正确的短语中了解地的用法。

如果学生感到补充词语有困难，或答案比较集中、打不开思路的话，教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如，给出一幅相关的画面，或创设相关的语言情境。

除了教材中给出的六个词语，教师还可以给学生提供其他带的地得的补充词语的题目，以帮助学生更多地感知语言现象，丰富语言积累。

读读背背中所选的12个成语，都是有关读书、治学的，每行的四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，可以让学生借助拼音读准，并积累下来。不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用聚精会神这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有勤学好问的特点？你曾经有过废寝忘食的经历吗？可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来。

【趣味语文】

这个栏目安排的内容是看图说成语，这是图画谜语的一种形式。阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分。教材中的六个画面清晰易懂，要引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

如果时间允许，还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语，并开展大型猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外，这次猜出的谜底大多是带数字的或带大小的成语，所以，可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

掩耳盗铃的教案 篇5

教学目标：

知识

1.学会“掩、盗、偷、碰”四个生字和新词。

2.联系上下文抓住重点词理解偷铃人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

3.能理解“掩耳盗铃”的寓意。

4.能朗读课文并能用自己的`话说说“掩耳盗铃”的意思。

教育

懂得人们做了坏事想使别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己骗自己的道理。

发展

1.培养学生联系上下文理解句子的能力。

2.培养想象力和口头复述能力。

教学重、难点：

在理解故事内容的基础上体会寓意，并能有所感受。

课时：

一课时

教学过程：

一、导入，揭示课题

1.看故事表演，听范读，想：这个寓言讲了一件什么事？

2.揭题、释题、读题。

二、师生共订学习目标。

1.自由读课文，读后你想知道什么？

2.学生质疑，师归纳目标。

（1）盗铃人是怎么想的？对吗？为什么？

（2）课文告诉我们一个什么道理?

三、理解故事内容。

1.自由读，把他是怎样想、做的句子画出来。汇报。

2.同位读，说说你知道了什么？

3.指导读，联系上下文想想你觉得他的想法对吗？讨论汇报。

4.看图发挥想象。

（1）盗铃人当时的表情、动作怎样？他会想些什么？

（2）课文怎样写的？自由读，指名读，师生合读。

四、情景表演，体会寓意。

1.过渡：盗铃人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果被发现，这时候你弄明白了什么？（指名小结）

2.创设情境：如果你是路人，看见他想伸手偷铃铛，你会对他说些什么？（小组内说，师生合作演）

五、联系实际，深化认识。

举一些事例说说实际生活中类似“掩耳盗铃”的例子。（小组说——指名讲）

六、创设情境，复述故事。

创设情境，师生合作演。

复述故事：回到家，给爸爸妈妈讲这个故事。