小学语文教研活动方案(推荐17篇)
发表时间：2022-03-29小学语文教研活动方案(推荐17篇)。
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
中国优秀教师公益行动铁力市第四小学项目学校推广会永威模式**语文教研日
一、活动目的：在继续推进“四读三批注”语文教学模式的基础上，借鉴永威“先学后教、当堂训练”的教学模式，以期达到两种模式的融合，提高课堂效率，为打好质量攻坚战助力。
二、活动主题
课例展示、反思交流、研讨借鉴
三、活动目标
推进课程改革：定期总结经验，发现问题，纠正问题，改进语文课程改革模式；
四、活动形式：研培一体
五、活动地点：录播教室
六、活动流程
1、骨干教师示范课
李丹 《哈尔威船长》第一课时四年级刘凡 《哈尔威船长》第二课时四年级黄秀峰 《雪地里的小画家》 一年级2、交流研讨
听课教师就四读三批注和永威教学模式的结合点谈自己的看法，以期找到这两种教学模式的最佳融合点。
3、曹书海主任点评
专家引领，指明方向。
4、自我实践
以示范班为指导，教研组为单位，实践与讨论。
六、领导分工
方案制定：李丹
组织协调：李丹徐晶林玉梅
照相: 申明
录制：陈宝石
主持：李丹
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
教研活动记录
本阶段研究以考察目前小学语文课堂互动式口头评价的现状作为**的起点，旨在通过调查当前小学语文课堂口头评价的现状，分析其特点，对不利于学生发展的课堂口头评价现象提出针对性的改进建议，对已有的良好的课堂口头评价经验进行总结，并对今后小学语文课堂口头互动式评价提出策略性建议。
发现问题是解决问题的先决条件，本阶段以“自我反思——同伴互助——专业引领”为核心要素，以理论学习、集体备课、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式。此外，对个别学生和教师进行了访谈，并以案例为载体，探索评价模式，通过一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中的出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。
活动期间，我校课题组组织了一次全校性的听力活动，通过这个活动我们可以发现问题，找到解决办法。制定了教师评价课堂观察表。观察内容主要分三大部分：
（1） 老师对学生正确答案的评价语言是什么？（2）对于学生的错误回答，教师是怎样评价的？（3） 在课堂上，教师评价的主要内容是什么？
问题是：（1）评价就是表扬。（2） 对学生的错误或不作准确判断或方式单一。
（3）评价层次较低。针对这些问题，我们进行有针对性的实验研究，反思和总结经验。
（1） 营造宽松、平等、民主的课堂氛围，结合教学内容，加强激励，实施积极有效的激励评价。
营造宽松民主的考核氛围是实施激励性考核的重要前提。真正的教学过程应该是学习主体（学生）与教育主体（教师、环境）的互动过程。在宽松的环境中，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。
如果评价与教学内容有机地结合起来，语言就会更丰富、更生动、更有吸引力、更有吸引力。如在教师教学《一株紫丁香》时，有位同学读得很动情，他这样读到：“老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜”。
听了之后，教师发自肺腑地用充满诗意的语调说：“我的孩子，谢谢你，听了你的朗读，老师仿佛闻到了花香。”这时，全班同学都沉浸在师与生之间那种浓浓的情谊中。
通过孩子充满激情的朗读和教师充满诗意的评价，使孩子们感受到了诗歌的意境美，进行了情感熏陶，同时对朗读技巧也有所感悟。
有个教师教学《荷叶姐姐》一课，在识字方法的交流中，有个孩子指着投影说：“老师你看，这个荷叶就是‘伞’的‘人’字头，下面的小蜻蜓就是‘伞’的下半部，这一点一撇是蜻蜓的大眼睛呢！”教师马上评价说：
“你能运用图画想象识字，真是了不起，你看，（指投影）青蛙姐姐为你竖起大拇指了。”这样，充分挖掘了教学资源，在对学生识字方法的评价中，营造了和谐氛围，也渗透了学法的指导。
（2） 积极运用准确规范的激励语言，实施积极有效的激励评价，以激励学习为目的。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。
恰当运用课堂评价语言，可以使课堂充满生机，焕发人文气息。在教学中，教师应注意师生交往过程中的生成语言，并以此为契机，进行延缓评价，让学生去发现，去分析，去论证，深入思考，引领孩子们经历自悟自得的创新过程，培养他们的创新能力。
如，一位教师在教学《爱国将领邓世昌》一课时，学生初读课文后进行质疑，班级快言快语的学生就说：“老师，邓世昌为什么不要随从的救生圈？爱犬救他，也被他用力挣脱，我认为他有点傻。
”听了孩子的话，教师稍稍一楞后，没有马上否定他的这句话，而是微笑着说：“下面，我们在深入到课文中，看看邓世昌为什么这么‘傻’呢？”在下面的教学中，教师引领学生找出描写邓世昌语言、动作的重点词、句、段，在充分读的基础上，**了《甲午风云》影片中与课文相关的片段，然后让孩子们谈谈**影片片段后有什么感想，通过小组交流，教师适当点拨，最后孩子们得出结论：
邓世昌为了祖国的尊严，与**、海军同住。在孩子们谈感想的过程中，可爱的孩子迫不及待地站起来说：“老师，邓世昌不是傻，他是为了祖国，他是一位爱国将领。
”我赞许地点点头说：“你真是个善于思考的好孩子，通过读课文，他找到了真正的答案。”
新课程强调课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。
”作为教师，当发现学生理解上有偏差时，要通过正确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走向正道，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和人生观。教师要及时把握学生的误区，因势利导，使学生在启发和引导下获得正确的价值取向。
（3） 注重学习实践，抓住机遇，及时发现和捕捉学生闪光点，分层评价，适时积极有效的激励性评价。
由于学生之间存在差异，他们得认知方式、个性特征、学习习惯都不同，所以在评价过程中，巧抓时机，适时发现，评价要取消固定化、公式化的方法，针对学生的不同表现可以分层进行恰当的评价。教师要注意观察每一个学生，注意他们的一举一动，了解他们的声音。对那些课堂上表现积极踊跃的同学及时表扬鼓励。
“看某某同学听得多认真呀！他是一个善于思考的好孩子！”“某某同学反应就是快 ，你长大以后将会成为一个文学家！
”……稳固他们积极的学习热情。对那些上课爱溜号，缺乏学习兴趣的同学，时常的提醒他一下“某某同学，正在听小鸟唱歌呢！咱们课堂上少了你可不行，快听同伴们在说什么！
”“你该加入我们的讨论了，大家都在等你呢！”对于差生，我热切地激励。这部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等各方面存在问题，他们共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。
因此，教师要从中发现自己的优势并加以评价；找到闪光点，消除自卑感，建立自信。如“你的字越来越工整了，继续努力！”“今天你读课文很流利，一定是认真预习了。
”“你有点紧张，不要着急，后面坐的都是我们的亲人，平静一下心绪，你一定会答对的，对吗？”……课堂上教师关注每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一个环节，用温情的评价语言，适时给一个尝试成功的学生以鼓舞，使每个学生都体会到喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感
阿姆斯特朗曾说：“如果一个孩子某学科表现较差，我们应该从他的强势智能项目入手去补救有缺失的项目，而不是一直针对他不行的智能拼命的补习，用他较弱的智能去改进他已经落后的技能。它只会增加学生的无助感，最终使学生的学习兴趣完全消失。
”因此评价中，尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多信任，少怀疑用鼓励点燃学生心中的智慧之火。此外，评价还需宽容。宽容是一种信任和鼓励，信任和鼓励是一种力量，它激励人们自省、自律、自强。
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小学“渗透法制教育”语文教研活动方案
（2012-2013学年第一学期）
一、活动目的
为进一步增强学生法制观念，预防和减少青少年违法犯罪，促进学生健康成长，帮助学生树立正确的人生观、价值观、是非观、荣辱观；为检查本组教师是否积极认真地学习了《法制教育与学科教学》读本，是否认真去挖掘了渗透法制教育的契机适时在学科教学中渗透法制教育。教研组专门举行了深层次的语文学科“渗透法制教育”观摩课活动。
二、活动要求
1、教导处指定
一、六语文教师自选一节“渗透法制教育”的研讨课。
2、上课教师必须在课前认真备课，课后认真进行说课。
三。老师必须按时听课，认真写记录。
4、各教师听完课后，该组教师要及时集中到远程室，听研讨课的教师进行说课，然后各位教师进行评课，评课时各位教师要按本次活动目的展开交流、讨论，多说缺点，少说优点，且尽量不重复。
三、活动时间、地点
时间：2012年9月12日上午第一节。
2012年11月16日上午第二节。
地点：电教室
四、参加人员
学校领导、语文组全体教师。
五、材料收集整理要求
另外，欢迎其他学科教师参观指导！
教导处2012年9月15日
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活动主题：教学目标的制定与实施
活动目的：通过活动，让教师对课堂教学目标的正确制定与实施有进一步的认识与理解。活动中互评互议的形式，激活了教师对教材的深层剖析，如何制定合理、恰当的目标，如何围绕目标扎扎实实地进行教学活动，引起了大家的共同探索与思考。
活动安排：三年级《美丽的小兴安岭》周颖
五年级《在大熊猫的故乡》林霞
参加对象：全体语文老师大胡外来民工子弟学校老师
活动小结：本次活动圆满结束，老师们收益匪浅，很有启发。
总结如下：
合理制定目标，落实到位
三位教师都能按新理念来钻研教材，进行备课，这点做得比较好。且能根据所教的内容，学生的特点制定出合理的教学目标，不拔高，不超标。不搞，不搞花俏的一套，而是扎扎实实地进行语言文字的训练、感悟、积累，从而达到教学目的。教师能把时间交给学生，把空间留给学生，主动学习，互动交流，在这三堂课中体现得较好。
重视朗读感悟，深化理解
三位教师都非常注重朗读，形式多样。能让学生在具体的语言环境中感悟人物的思想变化，抓住重点语句进行朗读。如《美丽的小兴安岭》一课，抓住低年级儿童的年龄特点，抓住写景文章的特点，组织学生进行多层次、多形式、有梯度的朗读训练，大大激发了学生的学习兴趣，同时又更好地理解课文的内涵。从而达到积累语言，内化吸收的目的。
多种教学方法活用，培养能力
在《在大熊猫的故乡》这一课中，教师让学生以一个考察者的身份，到大熊猫的故乡进行考察，选自己感兴趣的“点”进行研究，然后进行汇报。这样的一个学习情境的创设，大大地激发学生的求知欲望，同时又培养了学生收集信息、整合信息的能力。而在《美丽的小兴安岭》这一课，教师则很好地利用了多媒体，课件的合理应用，让文本的内容变得活起来，图文并茂，很快在学生的头脑中留下记忆的表象。
商榷之处：
1、教师的课堂调控能力有待提高。如何处理学生的冷场，如何收回学生过于散发的思维，如何引导学生，等等。教师的随机应变能力还不够。
2、时间显仓促。教学内容安排过多，让学生充分阅读文本的时间不够充分。教师操之过急。
3、体态语言不够丰富。教师的表情不应是刻板的，不变的。而是生动的，丰富的，与学生一起随着课文同欢乐，同悲伤。，霞浦小学语文教研活动总结
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
3、校查——a随机查：管理人员进课堂(通知听课、推门听课、跟踪听课)，听课、看、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。b集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。
坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。
全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。学期末，我们举办了第三届写字等级评定活动及三——六年级每班10人参加的想象竞赛，并召开了起始年级与毕业年级的家长会，使家校教育形成合力，更好地促进每位学生的成长。
与此同时，我们统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实，各兴趣活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，适应时代挑战奠定了基础。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
根据学校的统一部署，20xx年10月18日早上七点，我校语文组全体老师赴山口铺中心小学参加第一次交流活动。汽车历经一个半小时的行程到达了山口铺中心小学。首先映入眼帘的是那整洁美丽的校园，随后学生热情的问候让大家暖意浓浓，走进教学区，那踏实认真的学风和积极严谨的教风，无不给我们留下深刻的印象。现就本次交流活动做一总结：
一、听课时花香扑鼻
第一节课是山口铺中心小学周丽兰老师执教的五年级精读课文--《新型玻璃》，周老师淡定的教风、似火的，学生自主探究的热情，一双双求知似渴的眼神……展现在我们眼前的恰似一幅幅久违的如花美锦。第二节课是由大盛中心小学唐艳秋老师执教的三年级略读课文--《找骆驼》。唐老师饱满的热情、抑扬顿挫的语调以及精心设计的教学环节与精美的课件，令人眼前一亮。两堂高质量的示范课，特别是周丽兰老师的示范课如磁铁般牢牢吸引着在坐的教师和教育局领导一行共三十余人的心。时间似流水般静静流过，大家亦如穿行于花香幽径，迎着扑鼻芬芳，带着满身花香……
二、评课中百花怒放
第三四节课，教育局领导及两校语文组全体老师齐聚一堂，共同评议。先由执教的两位老师谈了自己的教学设想，接着是听课老师们各抒已见，大盛中心小学蔡维敏老师深感周丽兰老师在教学过程中给了学生充足的时间阅读、思考、探究，体现了教师引导，学生主导的课改理念；山口铺中心小学李密老师看出了唐艳秋老师的抓住重点，长文短教，落实到位的精心设计；很多老师都觉得两位执教者采用了多媒体辅助教学，展示相关图片，提出疑难问题，有助于学生对课文内容的理解……当然，金无足赤，人无完人。有老师希望两位执教者的拓展延伸环节，要有相关的练习、具体的事例来加深理解、巩固；
还要求在教学中要关注每个学生，尽可能让学生多参与。最后由县教研室几位专家作出点评。周维玲主任提出了不同体裁的文章要采用不同的教学方法，在教学中，要有所取舍，哪些内容该教，哪些内容该引导，不能面面俱到；李中满主任强调在语文教学过程中，老师要重在篇章，切不可断章取义、舍本逐末，环节设计别太程序化；陈泽杰主任希望大家在教学中，要从教过渡到导，要善于启发，耐心引导，让学生积极、主动参与其中，多动口、多动脑、多动手，注意培养学生的能力；荣主任提出课堂上需注意细节……整个评课过程言语中肯，评点到位，各有观点，犹如百花齐放，花香满园。
三、交流后花香入心
这次课改交流活动给我印象深刻的是大盛中心小学刘玉华老师感悟到一堂好课的价值所在；刘四清老师倍感课改劲风吹面，心扉洞开……山口铺中心小学唐明算主任感受到学生自主探究的魅力，认识到课改没有固定模式，只有让学生动起来才是真课改……最后是教育局专家的精彩论述。特别是教科中心陈泽杰主任对我们提出上好一堂课需具备十要素--
a说（注意自己的音调、音色及音素）；
b写（要写一手好字，要有示范性）；
c画（适时利用简笔画，图文并茂，降低教学难度）；
d动（动作需协调优美）
e问（设计的问题具有科学性与启发性）；
f演（演示需准确、安全、有效）；
g评（评价需切合实际，要体现出教师对学生的爱）；
h听（学会聆听学生的心声）；i看（看学生状态，及时调整教学方法）；
j作（作业要有针对性、探究性，需围绕教学目标展开）。
当然，还有其它几位专家的精辟论点，让在坐的老师们受益匪浅。
返校途中，老师们还在车内兴犹未尽地讨论着当天的交流活动。而后，老师们的本次交流活动心得纷纷而至。如刘四清老师的“授人鱼，不如授之以渔”，文一云老师的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，周淑华老师的“我们不会知难而退，而是会迎难而上，在课改的道路上，我们会走得更豪迈，更坚定！”……阅读这些行云流水般的文字和领悟深刻的话语以及他们今后课改的设想，他们的行动都在告诉我们：踏花归来马蹄香，真是不虚此行！
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
本学期，小学语文教研组紧紧围绕 二期课改 ，切实把握语文学科教改方向与重点，以作文教学研究和新课堂教研为抓手，树立新课程环境下的教学质量观，结合石景章教授的目标教学，不断优化杜郎口教学模式，提高课堂教学效益，积极探索素质教育的有效途径，不断提高小学语文教学质量.同时，合理安排学生的语文活动，激发学生学习语文的兴趣，以提高学生语文学习的能力。为此，我在教研组管理方面做好了以下工作。
1.组织语文教师学习新课程方案和小学语文新课程标准以及魏书生教学方法，部分教师参与了xx县教育局组织的小学语文课堂设计远程教育的学习，积极引导教师用 二期课改 的新理念指导自己的教学实践。小学4-6年级教师都能娴熟地运用杜郎口教学模式进行教学，能把石景章教授的目标教学融入其中，课堂达到高效，普遍使学生喜爱这种教学模式，并在教学中真正地做到先学后教，小组讨论，合作学习，自主高效。小学1-3年级的语文教学实施常规教学，教学目标明确，能运用多媒体进行教学，同时也贯彻了新课改教学理念，学生能在课堂中分组讨论，合作学习。
2.抓好常规，教研组按学校要求和教研组计划要求，组织集体备课，开展教研活动，开展教学常规检查，每月安排3-4个语文教师进行备课、作业批改、教师听课、上课、进行检查记录，每月20日把检查结果报教研组汇总考核，教研组组长和备课组长负责抽查，每月公布考核结果，并报小学部进行考核。同时，每周四进行教学研讨，研讨有主题，有中心发言人，每周活动后都能及时把教研组活动记录公布在学校的内网和外网。
3、本学期教研重点进行了作文教学探讨，每个老师都认真准备，上了一堂作文教学亮相课，针对每堂作文教学课都能积极评价与总结，发现优点，指出不足。完成一轮作文教学公开课探讨后，每个老师针对作文教学进行了反思与总结，并发表在内网上。接着进行了xx县开放日公开课的探究，进行了集体备课，探讨导学稿的编写，举行了优秀导学稿的评选比赛，xx、xxx、xx、xx这些老师的导学稿获得比较好的评价。最后，又积极准备xx市开放日公开课的探讨，分年级集体备课，编写导学稿，每篇导学稿都经过教研组，甚至小学部主任亲自检查。经过全体语文老师的努力，让听课老师们感到了芦外自主高效新课堂，在县、市开放教学日中得到了领导和听课老师的好评。
4.教研组内提倡合作教研，集体备课，采撷个人之所长，同时，提倡问题讨论，发展个性，导学稿基本内容统一编写，但又有个人个性备课，分年级统一教学目标，统一教学进度，并且要求在教学完每篇课文后写反思，不断提高教学效益.教研组抽查反馈的情况引导教师调整教学策略，积极帮助指导后进生提高学习效率。大部分教师在完成自身教学任务的基础上都听满了考核所要求的18节课。
5.学期中，积极参加市区和课博会课例研究。在全体语文组老师的指导下，xxx老师顺利地通过了xx县青年教师基本功大赛的初赛，代表xx县参加市级青年教师基本功大赛。同时，xxx老师也准备了《多彩的非洲》，xxx准备了《与象共舞》两堂公开课准备参加全国课博会，多次安排集体备课，研讨导学稿的编写，并在相关年级试上，多次研讨，各个老师竭力提出自己宝贵的意见，促使语文教研形成浓厚的聚焦课堂，教研的氛围非常浓厚。
6.小学1-3年级利用多媒体教学手段，开展信息技术和语文学科教学整合的研讨活动，在教学中加强信息技术和学科整合的力度，不求热闹，而在于切切实实激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂效率，在这一过程中形成教师交流，对话，合作，分享的机制。
7.加强对实习和年青教师的培训指导，做好年青教师的带教工作。本学期分别由xx、xxx老师带教xxx、xx两位实习老师，他们都能兢兢业业工作，虚心向指导老师求教，指导教师和同年级老师也能通过共同备课，听课，交流等帮助新教师完成自身的角色转变，新教师们都分别有了可喜的进步。
8.积极开展语文活动，激发学生学习兴趣，提高学生的语文能力。
(1)本学期，结合三月份大队部开展的文明礼貌月活动，举行了《文明之花》作文大赛;结合四月份的热爱生命为主题的教育，举行了《珍爱生命》作文大赛;结合五月份的感恩为主题的教育，举行了《感恩父母，感恩生命》作文大赛;结合六月份的长途拉练和庆祝 六一 活动，举行了观《感动中国》有感作文大赛，并把每次比赛中获得一、二等奖的作文发表在学校的外网上，丰富了外网的内容。同时学生在参与比赛中，激发了学生写作的兴趣与爱好，增强了写作的自信，提高了孩子们的写作能力。
(2)积极鼓励学生在学校外网发表作品，指导学生修改作文，提高写作兴趣。xx老师指导学生发表篇;xxx老师指导学生发表篇xx老师指导学生发表篇;xx老师指导学生发表篇;xxx老师指导学生发表篇;xxx老师指导学生发表篇;xx老师指导学生发表篇;xxx老师指导学生发表篇;xx老师指导学生发表篇;xx老师指导学生发表篇老师指导学生发表篇;xx老师指导学生发表篇;xx老师指导学生发表篇。
(3)四月底至五月初，1-2年级举行了铅笔字比赛;3-6年级举行了钢笔字比赛;5-6年级还举行了手抄报比赛。这些比赛，规范了学生正确书写的能力，培养了学生的创新能力。同时又为家长会的到来，做好了班级文化布置工作，每班把学生书写好的作品和手抄报展示在班级中，让家长感受到自己孩子的进步与提高，也为学校的稳生工作作出了贡献。
9、每次语文活动，都有计划，有方案，有过程，有结果，有总结，有宣传报道，有作品发表。这个学期保证100﹪按教研组计划完成了语文活动，学生语文兴趣得到激发，语文能力得到提高。
总之，整个一学期以来，语文教研组的所有老师都在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献，在下学期的工作安排中，语文教研组将继续关注课改，聚焦新课堂改革，同时确立共同的研究主题，积累课堂中的真实案例，关注教师专业成长，促进各年级语文教学质量的整体提升。
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
关于组织语文名师公开课活动的通知
全体语文老师：
为积极推进语文高效课堂建设，深化语文课题教学艺术的研究，**阅读教学的有效方法，语文组将举行名师课堂开放活动。
现将活动事项通知如下：
一、活动时间
2016年4月1日（星期五）上午一班
二、活动地点
一年级二班教室
三、活动程序
1.课堂教学展示
低年级组许麦芬老师执教《荷叶圆圆》
2.点评
四、参加教师
全体语文教师
语文组2016.3.31
关于组织语文名师公开课活动的通知
全体语文老师：
为积极推进语文高效课堂建设，深化语文课题教学艺术的研究，**阅读教学的有效方法，语文组将举行名师课堂开放活动。
现将活动事项通知如下：
一、活动时间
2016年4月22日，星期五
二、活动地点
五年级一班教室
三、活动程序
1.课堂教学展示
低高年级组许艳玲老师执教《凡卡》
2.点评
四、参加教师
全体语文教师
语文组2016.4.21
关于组织语文组进行“新基础教育”论坛的通知
全体语文老师：
为提高语文组教师的课堂教学理论，促进课堂教学改革，经教导处研究语文组将举行“新基础教育”论坛。
现将活动事项通知如下：
一、活动时间
2016年5月11日下午课外活动
二、活动地点
会议室三、活动程序
1.语文组交流学习心得
2.路主任总结点评
四、参加教师
全体语文教师
语文组2016.5.10
关于组织语文组进行“如何进行作文教学”论坛的通知
全体语文老师：
为提高语文组教师的作文教学的水平，提高学生的水平，经教导处研究语文组将举行“作文教学”论坛。
现将活动事项通知如下：
一、活动时间
2016年5月26日下午课外活动
二、活动地点
会议室三、活动程序
1.语文组交流学习心得
2.路主任总结点评
四、参加教师
全体语文教师
语文组2016.5.25
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
激发识字兴趣，拓宽识字途径
——低段语文教研活动方案
活动背景:
近年来，“扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读”已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。《全日制义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作和**的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高。人教版《课程标准实验教科书·语文》一年级上册识字的编排，遵循了“认写分开，多认少写”的原则。
全册要求认识400个常用字，会写的字共有100个，并要求做到下要保底，上不封顶，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。如何让学生体验阅读和写作的乐趣，顺利完成新课标规定的教学任务？我们教研组全体成员转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主**，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。
活动步骤：
第一阶段：学习理论，达成共识。学期初，教研组针对识字教学中存在的“费时、机械、枯燥”等现象，及时召开全体成员会议，认真学习《课程标准》，明确“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么”，我们应打破传统的以教师为中心的传授方式的识字教学方式，进行创新识字教学，培养识字能力，提高识字质量。
老师们一致认为：如何激发识字兴趣，拓宽识字渠道，值得我们在教学中不断探索。
第二阶段：在交流和讨论中总结经验。在每一节教研课上，教师都会把重点放在其中一个主题上，如充分挖掘教材的趣味性、引导识字；用新旧知识联系法进行随机识字；在阅读教学中，应引导学生分阶段反复阅读；调动家长参与课程改革的积极性，引导学生课外阅读；发挥多**的作用，让电脑成为识字的好帮手。
第三阶段：深化校本特色，不断创新。网络学习在我们学校已经很普遍了，但是在
一、二年级学生中推广还有一定难度，可是，利用网络来识字，不管是巩固拼音知识，还是大量识字都是极其有利的，怎样合理利用校园网，让学生在学习论坛中识字，在校园博客中识字是摆在大家面前的新课题。
活动过程：
1、 充分挖掘教材趣味性，引导识字
教材的每一部分都体现了主动学习和趣味学习的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连字、画画、拼字、排字等活动中巩固汉字；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。在教学中，我们从教材的识际出发，根据儿童的年龄特点，精心设计教学方法，激发孩子的识字兴趣，传授识字方法。
例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。在教学中，充分利用内容丰富的课文，提高学生对文字符号的敏感度，激发学生的识字兴趣。徐老师先范读激趣：
让我们边看**边听老师朗读儿歌
月儿弯弯挂蓝天，
小溪弯弯出青山，
大河弯弯流入海，
街道弯弯到校园。
学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，有了要读的愿望。接着，指导朗读：让学生用小手指着字跟徐老师读，一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。
在此基础上，再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：
请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。
教师自我反思：我所选择的儿歌形象生动，借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形的轮廓和特征就自然地与意义联系在一起了。
最后，有意识记：让学生再跟着老师把儿歌读几遍，边读边注意圈出来的“弯”字，“弯”字在多次反复中被认记。
中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法显然是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的认知规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起。在以后的学习中，学生会自觉或不自觉地用这种方法圈出并识别出一些单词。
2、 新旧知识联结法随机识字
我们知道，新知识的获得往往是建立在旧知识的基础上的。同样，学生对生词的识别过程往往是基于他们现有的知识。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。
例如，林老师在教学识字（一）第1课──《一去二三里》时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。
”说着，林老师在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？学生们的目光突然集中在这支铅笔上。
老师随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗？学生恍然大悟：“原来老师想教我们认识‘丢’字啊。
”教室里响起一片笑声，学生们愉快地记住了“丢”字。
再如，华老师在教学《自己去吧》一文时，利用熟字“你”来指导学习：“您”。
例句：“妈妈，您带我去游泳好吗？”老师作了这样的引导：
（1）这句话是小鸭子对鸭妈妈说的，“您”指谁呢？（2）把“您”改成“你”谁会？（3）意思一样，为什么用“您”呢？
这样一引导，学生马上领悟：“你”字下面加了“心”，小鸭子从心底里尊敬妈妈。教师顺势提示：小朋友对老师，对长辈表示尊敬，可以这样问好，“您好”、“您早”，结合读卡片。
老师们评课后得出这样的结论：在有意识记和理解的基础上识记，由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。汉字是人们在长期的生活实践中总结和积累的，与人们的生活息息相关。
它源于生活，准确客观地反映生活。指导学生认识汉字，如果将学生的已有生活经验与识字有机结合起来，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识——从心底里尊敬鸭妈妈，所以小鸭说“您”，我们称呼长辈，称呼；老师的时候，也可以用上“您”，不仅理解了生字的意义，还明白了该字在生活中怎样运用。
又如陆老师在教学汉字“春”时，就引导学生利用已有生活经验逐步展开。首先想到了一年四季中的“春天”，春天里的“春风”、“春雨”，然后加深理解，想到了有“春”字的古诗“春晓”，最后，让学生分小组讨论，“春”字还有哪些意思和用法。学生通过讨论，互相启发，便能对“春”有更全面更深刻的认识。
针对识字率过高的问题，教师的指导非常重要。在阅读教学的各个方面，都要注意激发对识字的兴趣，让新单词分多个阶段重现，并在重复中巩固识字能力。
例如，胡海霞老师执教《菜园里》一课片段
教学环节：学习童谣，复述生词
1．教师范读
秋天到了，菜园里各种各样的蔬菜丰收了，丁丁和冬冬望着可爱的蔬菜宝宝，可开心了，忍不住想夸夸它们，你听，他们在夸什么呢？（屏幕出示儿歌《菜园里》）请小朋友眼睛看大屏幕，小耳朵仔细听老师读儿歌。
2．学生试读——读正确
（1） 尽量自己读，要求：先圈出出生字，再读准生字的发音，读每一句话。
（2）大家都读得很认真，你能把儿歌读正确了吗？第一组读一行，其他孩子注意听。边读边随机正音。
生：豆角青青细又长。
师：“角”第三声念得多准啊！（出示生字卡片“角”）当当小老师领着小朋友读一遍。
生：黄瓜身穿绿衣裳。
师：“绿衣裳”轻声念得很好，女孩子一起念一遍。
生：茄子高高打灯笼。
生：萝卜地下捉迷藏。
老师：这个句子很难读。你读对了。它很有能力。 “捉迷藏”“捉”是翘舌音，“藏”是平舌音，谁也会读了？个别读，男孩子读。
生：辣椒长个尖尖嘴。
师：“长”和第一行的“长”一模一样，读音却不同。跟老师读词语：细又长长头发生长长大齐读句子，读准多音字。
生：南瓜越老皮越黄。
生：红绿黄紫真好看。
生：菜园一片好风光。
师：“风”是后鼻音，谁会读？（指名读后齐读）
（3）谁最能干，整首儿歌都会读了？其他小朋友看着书，静静地听。（指名读整首儿歌）纠正读音。
（4） 有很多孩子会读书，现在读给同桌的孩子听，他读得好，你表扬他，他有困难，你帮他。
（5） 孩子们正在努力读书，大声朗读给老师听，好吗？（生齐读儿歌）
3、认识蔬菜
真能干，都会读了。你知道花园里有什么蔬菜宝宝吗？用横线划出蔬菜的名称。
在花园里，有（）强调正直。
师根据学生回答板书蔬菜名称：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜，并提醒学生一边看老师板书，一边轻声地念念蔬菜宝宝的名字。
谁来读读蔬菜宝宝的名字？
瞧，他们都被你叫来了。让我们一起喊他们的名字。
4、指导有感情地朗读。
（1） 蔬菜宝宝太漂亮了，老师喜欢他们。不过，我最喜欢的是豆子，让我大声赞美吧！请仔细听，老师怎么表扬呢？
师范读：豆角青青细又长。学生交流，随机评价。
学生：老师夸了豆角/老师夸了豆角青青的/老师夸了豆角细又长（引导颜色、样子）
生：老师把“青青”这个词念得特别重。
师：是啊，你的耳朵真尖，听到老师把“青青”这个词读得特别响，你能告诉老师，“青青”写出了豆角的什么吗？
生：青青写出了豆角的颜色。
生：我发现老师把“细又长”这个词也读得很重。
师：对啊，“细又长”写出了豆角的——
生：样子。
师：谁也愿意夸豆角？
生读写豆角的句子。
（2） 看着大屏幕，你喜欢哪种蔬菜宝宝，赞美它就好了，也可以伴着行动。教师及**价。
例如，生：我喜欢茄子。茄子高高打灯笼。
老师：（点击屏幕，放大的茄子**和句子出现）是的，胖乎乎的茄子挂在树枝上，更像一个小灯笼，更可爱！谁再来夸一夸？
生：我要夸萝卜。萝卜地下捉迷藏。
师：（点击放大萝卜图，理解“捉迷藏”一词。)你看，萝卜可以调皮。它生长在地下，一下子就找不到了。就像捉迷藏。
（以各种形式大声朗读：我们一起赞美它们。老师读蔬菜，孩子们读；男女生对读；拍手读；能背一背，能配合动作，还不能继续读。）
自我反思：以上教学环节，从学习儿歌入手，做到字不离词，词不离句，不过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是通过多种形式的朗读，从把儿歌读正确——读熟练——读好、读美——学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝，尽可能地创造机会复现要求会认的生字，让学生在具体的语言环境中认读生字的基础上，再提取出来认读，这样，学生识字就有了一种语言环境的依托。
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
本学期，一年级语文教研组在学校教导处的领导下，特别是在蔡助理的直接指导下，我们教研组8位语文教师立足岗位，以新课程改革的深入开展为契机，以新课程的理念为指针，以务实求真的语文教学研究为途径，齐心协力，精诚合作，关注课堂教学的实效性，抓教学，促教研，求创新，有条不紊地开展好本组教研活动，顺利地完成了各项教育教学任务。现将本学期本组教研工作总结如下。
一、形成“团结、协作、互助，学习、研讨、交流”的组风
我们一年级语文教师来自不同的五所学校。为了让大家能尽快交融，顺利地开展组内教育教学工作，我经常利用课余时间引起共同话题，让我们的心与心彼此打开，没过多久，大家都能相处得像一家人一样，你我相互关心，已经能自然友好地交流了。长此以往，我们习惯了“团结、协作、互助”。在此基础上，我们关注更多的是课改以来的新理念、新动向、新思路、新方法，并对此进行深入地学习；我们交流更多的是对教学的点滴体会，对研究专题的研讨实施……久而久之，教研组内充满了“学习、研讨、交流”的氛围。
二、教育教学工作扎实有效
本学期在各班有条不紊地开展教育教学工作的同时，我们以集体备课为主要契机，并随时抓住课下时间，来扎扎实实地钻研教材、研讨方案，各抒己见，取长补短。
1、集体备课扎扎实实
组内老师非常珍惜每一次的集体备课时间。每星期一上午的三、四节课我们都不挪作他用，或指定主备人进行单元备课，大家共同评议完善。每一次的单元备课我们要求主备老师认真研读教材，写出一个单元的教学目标，明示每一课的教学重点和难点，并提出突破方案，其中一篇课文要详备。其他的老师都要提前备好课，对单元教材自身先有一个感悟过程；或是依据教材特色学习有关教学资料。本学期组内老师利用集体备课时间，学习了新课标，详尽地解读了“识字与写字、阅读、口语交际”等课型的目标及其实施。学习了关于识字方法、拓展文本等方面的论文资料……或是针对老师们在实际教学中的现象提惑解惑；或是进行组内随堂听课；或是依据研究专题讨论研究课、评议研究课、进行研究课的试讲。每一次的集体备课时间我们都过得非常充实。
在抓住时间谈真实感受的基础上，本学期我们交流了很多教学现象、方法。主要就“识字方法”列出了详尽方案：汉字是音、形、义的统一整体，所谓识字，就是意味着汉字的音、形、义三个基本因素，在学生头脑中建立牢固的联系，并能互相沟通，形成整体。一年级上学期要求学生掌握的会认和会写的字数量比较多，对学生有一定难度。我们学习了教学杂志上的文章，并针对学生的具体实际，总结出了“看图识字法、编故事识字法、创设情境识字法、比较识字法、联系生活识字法、猜字谜、诵儿歌识字法”等识字方法。在教学中逐步教会学生用这些方法识字，并能慢慢地依据自我，选择适合自己的方式识字。
2、教学常规突显班级特色
一学期来，每位教师都能结合本班的实际抓好常规教学工作，突显班级特色。如吴锦云老师引导学生通过在课堂教学中创设情境、激发兴趣、教给方法和在多种生活环境中识字，培养学生的识字能力，朱丹老师教学生学会倾听，高黎藜老师通过词语接龙、课间律动等游戏激发学生学习的热情，张芬老师通过多种方法培养学生读书的兴趣，姜桂菊老师在组织教学上狠下功夫，熊倩在语境中引导学生学会说话，秦望喜老师通过正确示范、分层评价等方式培养学生良好的书写习惯。
三、教研工作成效显著
经过一学期的教育教学研究，老师们受益匪浅。本学期，学校组织了多种形式的教学研讨活动。我们组有多位教师参与并取得优异的成绩。校优质课启动仪式由朱丹老师执教《湖》，复习课启动仪式则是由吴锦云老师执教《字词俱乐部》，在迎接区教研工作检查时，本组有三位老师的课接受检查并获得好评。校、区优质课比赛中，我们组的高黎藜和朱丹都取得了一等奖的好成绩。每一节课的展示，每一个成绩的取得，无一不是本组全体教师共同努力的结果。就连年级组内代表熊倩老师参加师德演讲比赛，也是吴锦云、朱丹、秦望喜等给她改稿，定稿后试讲了多次，我们又从语速、语调、语感等方面对她加以指导，最终获得一等奖。
在今后的教研工作中，我想我们还应把工作做得更细更实，要有一双慧眼善于发现我们日常教学中的问题，更要想办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提高。
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立足有效，建设卓越
——在读中悟，在练中用
落实语言文字运用教学研讨活动
活动过程：
一、李教师执教16课《这条小鱼在乎》，通过直观的教学活动展示如何在课堂中落实在读中悟，在练中用。（40分钟）
二、王老师介绍本次研讨主题。（3分钟）
老师们，接下来我们研讨的主题是“立足有效，建设卓越——在读中悟，在练中用” ，请邓利老师做好教研记录。新课程标准指出，语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
这样的表述，首次明确提出语文教学必须注重学生语文学习的实践性，努力提高学生运用语言文字的能力
为了认真贯彻落实语言文字运用，打造“卓越课堂”的要求，我校语文教研组立足校本教研，开展了一系列语文研讨活动。
如何根据教材挖掘语言训练点，让学生在课堂上进行言语练习，学会用词？刚才***精心准备，大胆地在我们语言文字训练的征途迈出了一大步，现在我们就请***来反思一下这堂课中落实语言文字训练——在读中悟，在练中学的得与失。
三、李针对作课情况进行教学反思。（3分钟）
4、 小组讨论的第二步：教师评价：（8分钟）
a：***在讲授的《这条小鱼在乎》这节课，真正把语言文字的运用落实到了实处，贴合在读中悟，在练中用的主题，以读促悟，从多种形式的读中体验情感。
上课伊开始，***就用一个生动的故事，把孩子们带到了文字的意境中，让孩子们对小鱼既熟悉又陌生。然后，让孩子们带着问题读课文。这些问题是有方向性的。学生自然对课文有亲近感，调动学生的积极性，也有课文奠定了一个对生命充满关爱的基调。
本节课，***抓住了本课中三句话进行重点精读。为了达到理解的目的，***采用了比较训练，想象阅读，互动阅读等多种训练形式，重点关注关键词和句子的阅读，且水平梯度适中。在第一自然段教学中，抓住了“近在咫尺”等词语，让学生想象体会浅水洼里那些小鱼遇到的险境，并让学生设身处地去感受那种情境，想象小鱼在浅水洼里不停挣扎的样子，它们离大海近在咫尺，离亲人近在咫尺。
通过**，在老师的引导下从情感上了解小鱼的生命以危在旦夕,以品读的方式悟出此时的小鱼多么可怜,小鱼的生命多么需要搭救。在这种感情基调下引导孩子们想像自己就是一条搁浅在沙滩上的一条小鱼，此时此刻“自己”最想什么？题目与课文内容密切相关，能激发学生的联想和想象，使他们在思考和对话中闪现灵感的火花。
将语言还原为语言形象，激发学生体验和对话的欲望。
b：***本节课的阅读教学还不仅如此，她还重视学生有效的合作学习。给学生创造一个充分发表自己意见的机会，做到有读，有议，有答，有反驳，有争辩。
当浅水中的小鱼快要渴死的时候，董先生提出：此时小鱼最希望的是什么？引导学生根据**发挥想象，孩子们就可以各抒己见议读，当自己的见解得到肯定时，学生便会产生一种成功的快感，当遭到同学反驳时，会促使学生更深入地思考。
这种愉悦和思考有利于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果，同时培养学生的合作精神。
（在本堂课中，教师还用了多种评价方式，学生自评，学生互评，师生共评，这种读后评，评后再读，评价进行反馈的方式，不仅集中了孩子们的注意力，还能让孩子们真正参与到课堂中来，成为课堂的主体。）
在阅读的过程中，不是一朝一夕就能实现的。取而代之的是，有一些步骤可以深入到教科书中，以实现情感共鸣。第一步是把句子读得通透、准确。第二步：
找出重点词语读。第三步：理解词语读。
第四步：体会感情读。在教学的第二部分中，男孩们为鱼救了一系列动作。
接着，让学生在对比读 “边走边看，不停地，用力”以及“弯、捡、扔”等词语中获得自己的感悟。然后，让学生亲自去模仿，并多种形式的读去感受小男孩当时的“累”与“坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他生命的关爱，让学生品味语言文字的情境，以读代说，在读中悟，达到与文中人物共呼吸，同命运的情感共鸣。
对每一个重点的句子，董老师都进行读的指导，这样由扶到放，让学生从初步感知课文的读到理解地读，再到品味地读，真正把文章的感情读出来，达到叶圣陶所说的“美读”境界。
c：语文教学的任务是学习语言，***在课堂中有效组织和指导学生完成学习语言的任务，对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。
***在复习部分，让学生将单词连接到故事内容中，教学生掌握关键词，总结课文内容。在第一个答案中，叙述比较复杂，不能抓住重点；在经过老师的语言提示“一句话说清楚谁在什么地方做了一件什么事？”，第二次学生就能运用关键词概括主要内容。
课标要求中段学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。学生语言的发展是有规律的，需要经过识字、理解、积累和运用的过程。在教学“近在咫尺”时，***首先让学生认识“咫”，分析字的结构并识记字形。
尔后出示“咫尺”让学生自读自悟，最后出示“近在咫尺”让学生品读感悟，深入理解。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。教师创设情景：
小鱼离**“近在咫尺”，小鱼离谁“近在咫尺”？学生一共回答4次，分别回答了小鱼在在语境中理解、运用词语。
d：著名的英国语言学家帕尔莫博士曾说过：理解一种语言是如何运作的，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。
因此，为了让学生与文本进行对话，学生应该与文本进行对话，？老师展示句子：小鱼看着烈日，他想看小鱼，他想说谁
让学生想象他们在浅水区。什么样的鱼会对太阳和沙子说？此时此刻鱼最想的是什么？（学生写到的内容）学生写出小鱼内心渴望被拯救的急切心情。（老师的评语）给予学生运用语言的“点金之术”，在理解中学会了运用。
为了让学生得到语言的训练，***采用了前面的创设情境理解词语和想象习作等多种训练形式外，教师在教学小男孩拯救小鱼时，还运用了表演这种形式。它在很大程度上激发了学生的学习兴趣。首先，让学生勾勒出一系列看、弯、捡、扔的动词。然后引导学生在熟悉的阅读基础上进行表演，说出自己的感受，。
（学生回答，老师点评）体验小男孩的艰辛和他对鱼的无限热爱。
5、 小组教师谈研究成果（5分钟）
a：听说读写的实践都是运用。学习和实践的过程就是应用的过程。
加强语文教学中语言文字的运用，有助于扭转语文教学重阅读、轻表达的倾向，有助于提高学生运用语文解决生活中实际问题的能力。在语言文字运用能力的培养中，立足做到在识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习中全面落实。
6、 老师总结了本次教研研讨会的亮点，总结了语言训练的相关策略，并对今后的教学和研究方向进行了安排。（2分钟）
通过刚才大家的研讨，看得出大家能够借语言学语言，在读中学说、学写、学用、练读。
语言的实践是为文字的运用作准备，而文字的运用又是在言语实践中实施的。只要我们的阅读教学不只停留在“学习”课文内容这一层面上，在理解和积累了大量的词汇后，还要将目光放得更远，放到引导学生学如何更好地运用语言文字上。能给学生更好的运用语言的空间，促进学生运用语言的能力。
只要我们心中明确“课文只是一个范例”，是学生学习和掌握运用语言文字的一个范本，一种途径。引导学生学好课文语言，指导片段仿作，同时重视谋篇布局方法的训练，学习到一些有代表性的课文，就十分注意引导学生弄清作者写作时的思路，了解他用什么方法、按什么步骤来表达思想内容，学习他们的结构、选材、立意，进行篇章的练写。
语文教学就要有“语文味”，在教学中:
1.发现语言：学习语言文字运用要以朗读、积累范文语言为前提；学习语言和写作应以熟悉的范文语言形式为基础；学习语言文字应以学习和使用范文为特点；学习语言的源泉是丰富学生的生活。
引导学生找出文中的好词好句，及其表达方式，通过有感情地朗读，使学生感受到语言美，从而激发学生去背诵或效仿的欲望，同时激发学生在课外阅读中发现和积累语言。
2.品味语言：在阅读教学中对特定的词句进行分析，品味词句在语言环境中的特定效果，再次通过朗读表达出来。同时进行拓展，达到举一反三的目的。
3.训练语言：把阅读教学中提炼出来的词句进行简单的运用训练，仿写训练，改写训练，交流训练，作为语言的储备，为语言的实践运用做好积累。
4阅读之外的语言运用：在交际和写作中，根据自己的语言环境，创造性地运用积累的语言使语言个性化。
通过导、读、品、悟的教学方式，以读、议、说、写的学习方式，达到学生在自主、合作、**的过程中学得主动、效果明显。
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
一、教研主题
以作文点评形式分享智慧解决困惑借助同伴中的互助，学习和交流，分享教学的心得，解决在作文教学中，老师们遇到的困惑和问题，使大家的教学达到更好的教学效果。
二、参加活动的人员：
中高段全体语文教师
三、活动的目的
1、通过作文点评，了解作文点评的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新具体措施，为教学铺路.
2、探讨作文教学思路，通过分析总结、交流经验，提高教师的自身素养；同时互相学习、互相促进，共同为提高全校的作文教学水平而奋斗
3、实现有效作文，达到教学相长。如何激发学生习作兴趣和写作愿望，如何指导学生的写作方法，更好地引导学生乐于写作。
四、活动的构思与形式
分析点评研讨式并用，采用人人发言，讨论交流的形式，通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。
五、活动前的准备
1、确立主题。
2、教师认真准备结合教学实际的发言稿。
3、对所选作文进行点评
六、教研活动的过程及内容
1、通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。
2、针对自己所选文章进行点评
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
时光匆匆，转眼这个学期已经结束。本学期语文教研组在学校的统一领导下，通过扎实有效的教研活动，圆满地完成了本学期的教学教研工作。
一、停教不停研，积极参加线上培训。
4月17日，观看直播讲座《统编教材习作分类训练序列与教学建议》。
4月29日观看全国著名特级教师张学伟主讲的《好课好人》直播讲座。
5月13日，观看了江苏省特级教师——高子阳线上公益讲座《统编教材阅读与教师写作智慧》。
5月31日，参加了《疫情防控背景下，对自主学习的思考》线上专题学习。
7月15日观看了陶立群小语工作坊单元教材解读暨集体备课活动视频和由陶立群老师主讲的《基于单元整体、落实语文要素》四年级下册第七单元教材解读及课例分析视频课。
二、积极开展校本教研活动
本学期组织全体语文教师学习《语文新课程标准》，认真解读各年段课程标准，正确把握语文教育的`特点，更好的服务于教学。
为了更好地落实阅读教学工作，有效的指导学生课外阅读，语文教研组教师于7月15日晚7：00通过钉钉软件参加由教学副校长张翠莲老师主讲的《小学生课外阅读方法的指导》专题讲座。
胡启波老师展示阅读公开课《第十一根红布条》，语文组开展阅读教学讨论，交流阅读教学经验。
三、立足常规教学，打造高效课堂
6月，全盟小学A区联片教研教学活动中，语文组15位教师展示课堂教学，获得好评。
四、有效开展学生活动
为激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，语文组举办首届现场作文大赛。
在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，多了几分成长。下学期，我们语文组全体教师将本着”勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉！
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我们见龙亭小学语文教研组本学年所走过的足迹，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。
现总结如下：
１、继续认真组织教师学习了新课程标准，转变了广大语文教师教学观念。本学年，我们利用教研学习时间，组织全体语文教师认真学习语文科新课程标准及相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使我们的教师更加深入地理解掌握了新课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。教师们都能认真钻研教材，认真备课。本学年每位教师每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。
2、适当组织了其他语文课外活动，如参观访问，自己动手办报，现场作文比赛等。
3、经过全体老师的共同努力，广大语文教师端正了教学思想，教学观念得到了转变，教学技能和教育教学水平有了较大提高。本学年每位老师都撰写了一篇以上的教学论文，五篇教学反思，两个教学案例，制作两个课件，有效实现了资源共享。其中黄越珍老师的教学随笔《关于教育机智的探讨》荣获丰泽区二等奖；梁文花老师的《有效的生成真实灵动的课堂》荣获三等奖。
4、由于我校是一所刚成立的新学校，教研水平整体上还不高，部分教师的积极性不高，教学技能还较差，教学观念还较落后，使用现代教学技术手段还不够熟练。班级之间语文教学质量差距较大，发展不平衡，教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受的陈腐教学观念和陈旧的语文课堂教学结构尚未彻底革除。许多学生存在高分低能的现象。今后我们将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使我校语文教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。
⬣ 小学语文教研活动方案 ⬣
几年的教学实践，不断地研究与改进，“控制自学”教学模式的五个环节逐步完善，形成了一个整体的循环。但在课堂的具体操作时，总会出现或多或少的细节问题。本学期开展的巡回听课活动，主要是解决这些问题为主，对教学模式进行创新。为保证本次活动有效开展，特制定活动方案如下。
以课程改革基本理论为指导，以“坚定不移沿着海格小学教学模式改革实验道路前进”为主题，围绕语文学科“控制自学“教学模式实验研究工作的中心，按照求实创新的基本原则，采用校本教研行动研究的基本方法，以“控制自学”教学模式中解决学生提出的问题以及教师预设的问题为重点，从而使学生掌握解决问题的方法，以提高解决问题的能力。
1、结合前几次听课活动研究的结果，学生已经初步学会提出问题，并且会进行问题的筛选，质疑能力有了进一步的提高，本学期主要是初步完成“控制自学”教学模式中培养学生解决问题的能力有效方法的初步验证工作。
2、初步学会运用校本研究中行动研究的基本方法。
1、全员参与原则。语文教研组的成员全体参加，以及学校主抓教学的领导，并积极邀请其他教研组的教师。
2、注重过程原则。活动要关注结果，更要重视备课、说课、听课和评课过程。组内教师要按照活动方案做好参与集体备课、说课、听课和课堂教学评价和反思，提炼经验，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，提出改进措施。
3、实事求是原则。评课活动要立足实际，围绕本次的研究问题展开，不说套话，直入主题，互相学习，共同提高。
1、上课教师要提前三天提交教学设计（其中包括“导学案”）。组内所有教师搜集培养解决问题能力的方法，经过集体讨论，根据即将教授的课文内容和学生的实际情况，确定方法，最后组内通过，必须经过各级领导审批通过，再授课。
2、小组内教师要积极参与集体备课、说课、听课、评课活动。
3、授课教师要在课后撰写教学反思，并发表到博客上。
采用“集体备课——上课——评课——课后反思”的方式。
1、10月1日焦忠宇负责起草活动方案。
2、10月8日—10月9日，集体讨论并修改活动方案。
3、10月10日上报各级领导审批活动方案。
2.课前说课：时间：集体备课前以及上课前两分钟地点：各班教室或多功能教室。
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一、指导思想。
文由心生，作文是一种语言表达活动,需来自外部和内部的刺激.才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。而浓厚的兴趣.
它是一种良性而有力的刺激和组成的动力源。但现在的孩子普遍怕作文，一提到作文，脑子里立刻蹦出这样一类词语：难、苦恼、害怕等等。
究其原因，是我们教师在平时的作文教学中，规矩多多，要求多多，条条框框多多造成的，学生始终在一种紧张、严肃的氛围中学习写作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。如此写作，怎么不与“苦恼，”“害怕”联系起来？作文教学并非是一件苦不堪言的差事，只要我们转变教学观念，跟上新课改的步伐，它就是一件轻松而愉快的工作了。
二、参加人员。
兴庆区第五小学全体语文教师。
三、具体流程。
导语：新《语文课程标准》对作文教学的要求是能具体、明确地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常规的表达方式写作。那么，在新课程教学的背景下，如何激发学生的写作欲望，使学生能够顺从地表达自己的内心呢？
请根据今年学生学习、写作和写作的不同要求，谈谈自己在教学中的体会和实践。
分年段交流：
1初级交流，经验形成，更多**展示。（游戏、故事等）
2、中年级同上。（巧用评价、观察体验生活等）
3、高年级同上。（社会热点、校园动态等）
总结：通过本次教研活动，我们明确了激发学生写作热情必备的一点，就是要注意帮助他们明确作文的目的，激发他们的内动力，变作文成为他们迫切需要的人际交往手段。这样，写作训练就与学生的生活息息相关，直接关系到他们的社会交往活动，成为学生愿意做的事情。
相信只要我们朝着这个方向努力，让学生“乐说、善写”便不再是一件难事。
1、 设计导入力求新，激趣。“情不动，故辞不发。 ”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。
在写作前，教师应精心设计导言，激发学生对所写事物的认知和情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着**，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测**上的人是谁？这时，我打开**深有感触地说：
“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的**，每当空闲时，我都会端详这张**，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张**上的中年妇女。 ”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道： “同学们，我的小学生活已过去了很多年，但**上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事 -----”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。
这样的导入 “动之以情 ”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。
2、运用多**力求新，激趣。
随着现代科学技术的发展，多**已经走进了课堂。它生动生动，能化静为动。在作文教学中，运用多重**再现生活情景，有助于吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，鼓励学生参与观察。鲁迅先生说过：
“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。 ”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：
跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。此时，教室气氛热烈，学生们热情高涨，读完后，要求学生们完成习题，很快，激动人心的比赛场面就出现在纸上。
3、体验生活力求新，激趣 。
叶圣陶先生说： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。
陆游说： “尔果欲学诗，功夫在诗外。 ”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。
因此，我们教师应该让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，了解生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的鸟儿；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺流水的轻柔声音和收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。
生活是作文的基础，作文是人生的反映。因此，教师要引导学生走进生活，欣赏生活，用真情实感写文章。
4、实践活动力求新，激趣。
实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说 :”专心地学习，痛快地玩。
”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。
前苏联教育家赞可夫说： “只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 ”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。
小学二、三年级作文教学才刚刚正式起动，这是小学生从口语到书面语发展的关键环节。学生进入写话的起步阶段，需要用书面语言来规范语言文字，对于低年级学生来说，从说到写又是一个跨越，就像刚开始学走路的孩子一样，是一个艰难的过程，时不时还要摔跤。因此，我们也应该像对待刚学步的孩子那样，看待他们最初的作文，用鼓励的、欣赏的、宽容的目光，培养其写话的兴趣。
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三年级是小学阶段的转折期，所以，在语文学科教学中，有机地进行德育教育非常关键。在教育教学过程中渗透德育教育，本是学科教学应有之义，应尽之责。但找到一个恰当的切入点，有效地、合理地、贴切地进行教育却是值得我们探究的问题。如语文科的教学，新课标就给我们指出要“注重学生素质的深层建构和整体提高，变‘教书’为‘铸魂’。教师要善于化知识为智慧，变‘行为’为‘素养’，积‘文化’为‘品格’。”但在实际的教育教学过程中，要实施这几个转化并非易事。需要我们教师善于动脑，善于设计并善于实施。只有这样才能让我们的德育内容“随风潜入夜”，让德育对象在“润物细无声”中发生悄然的变化。我们的新课标、新教材，它的人文内涵十分的丰富。无论是教材的内容，还是教学目标，以及教学方式，它们都蕴含着十分丰富的德育内容。下面我就在实施新课标、新教材下找准切入点，渗透德育教育谈几点自己探究的感受。
一、挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶治与洗礼，达成德育教育。文本如一座矿藏，可让我们充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。比如执教第二单元名人故事中，我们通过宋庆龄、列宁、高尔基、李四光这些名人，来进行思想教育。
二、结合课文内容，积极实践，从而让学生树立切实的理想，树立社会责任感，达成德育教育。找准了德育教育的切入点，确实比空洞的说教效果更好。
三、拓展延伸，接受感染熏陶，从而提高品德修养，达成德育教育。回想我们走过的路，也许我们出生穷乡僻壤，也许我们的父辈也还带着无法根除的小农意识，总之，也许我们的生活环境不能带给我们很好的影响，但可以肯定的说，我们已经脱胎换骨，有了很大的改变，仔细思考一下，可以恍然大悟地说，我们得益于阅读，得益于那一本本好书。
今天，我们的学生们更需要这些精神食粮，把课内知识作适当的拓展延伸，有机结合，学生定会在和许多高尚的人的谈话中得到最好的教育，从而成为一个高尚的人。新课标下新课程德育教育的内容实在是太丰富了，找准了切入点，就找到了教育“随风潜入夜，润物细无声”的境界的路。我相信：只要我们从学生的心理健康出发，进行有效的思想品德教育，就一定能达到我们所期望的效果。
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