地球和地球仪课件

地球和地球仪课件(热门十四篇)。

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最近，我的书桌上增添了一位神秘的客人地球仪。

地球仪滚圆滚圆的，直径大约三十二厘米，它像一个五彩缤纷的篮球。它的架子看上去有点弧形，由金属制成，银光闪闪。架子下面是一个深棕色的圆形底座，直径约十厘米。在地球仪的南极和北极之间有一根轴，这根轴使地球仪转动起来十分灵活。

这个地球仪涵盖了广泛的地理知识。它的身子上有许多细小的线，横贯南北的线叫作径线，东西指向的线就是纬线了。其中在地球仪半腰最明显的一条线便是赤道。地球仪还用不同的颜色标注四大洋和七大洲，连国家、城市和大陆上的矿藏也一目了然，这个地球仪还介绍了午线，赤道的周长，世界各时区内的主要城市等。

那小小的地球仪中，竟然还包含了那么多的新知识，真是让我大开眼界呀！我是一个喜欢看书的人，看到有哪个生疏的国家，哪个陌生的岛屿，我就会去请教我那心爱的无声老师，地球仪会告诉我许多奥秘。在地球仪上我可以看到美丽富饶的祖国，还可以认识许多大名鼎鼎的国家，如：荷兰、美国、英国、法国不多久，我又寻找到了大名远洋的尼罗河，无边无际的太平洋，烈日炎炎的沙漠等地方。

这个地球仪可真好，它给了我无限的知识，地球仪：它是我形影不离的好朋友。

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我的书桌上，摆着一个地球仪，像一个网球一样，就是比它大了一点。

远远望去，一个黑色的底托住了整个地球，球的表面五颜六色，不同的颜色标明了不同的国家。看着它，我仿佛在世界各地游览

有一次，我捧着地球仪，观察它的东西南北。我发现在地球仪的最南端有一片白色的土地被蓝色的海洋包围着，查对标记后，我知道了这儿就是南极洲。为什么七大洲里只有南极洲用白色表示呢?我翻阅了《十万个为什么》。原来这里气候寒冷，到处是冰天雪地，白色标明这里是冰雪的世界。我还找了七大洲、四大洋是指什么，它们指的是：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、和大洋州，这里面亚洲的面积最大。四大洋中面积最大的是太平洋，其他依次是大西洋、印度洋和北冰洋。

我喜欢我的地球仪，更爱我们美丽的地球!

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第一、课堂的有趣性。我为了课堂的生动，在麦哲伦环球航行这一块，增加了趣味性，给同学们讲解麦哲伦海峡和太平洋的来历，主要是为了让学生记住麦哲伦环球航行的路线，事实证明可行性很高，而且学生很容易接受。课后我听一位家长说他孩子在家拿着篮球问他爸爸知道不知道麦哲伦环球航行经过了那些地方，时间什么的，最主要的是孩子还主动去找历史书，看麦哲伦环球航行的时候我们的中国所处的朝代，听到这些自己感到很高兴，这正是我所追求的目标，提起了孩子们的学习兴趣，让孩子们自己主动学习。这一阶段的孩子们的接受能力还是有限的，过多的专业的东西是不太容易接受和理解的。我力求把课上的有趣的同时让学生掌握知识，调动他们对地理的热爱。

抓住学生学习的动情点,实现教学目标的最优化。新课程要求把“师生情感的和谐”作为课堂教学应努力追求的一种心理环境。因此,如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学,使教学活动中的认知和情感有机地结合起来,从而提高课堂教学效益,这是当前课堂教学改革的一大主题。作为地理老师,同样需要在生活中提取学生喜欢的素材,用相关的'地理理论与这些素材建立联系,学生就会为自己的所学而骄傲,自然就会喜欢地理和地理老师。只要抓住了这个“情感点”,要实现教学目标的最优化就不在话下了,教学就会获取事半功倍的效果,老师也能把课堂当成一种享受。

第二、暴露的问题：对知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。比如，让学生举出一些地球是球形的证据时，大部分同学都能说出一个来，其中“登高望远”解释地球是球形的一个证据，同学们对此理解不了，我先让学生自己思考，然后找同学回答，之后发现同学对此争议很大，我在解决这个问题是遇到了一些问题，有些同学的思想我解释不了，这也是对我的一个很大的考验。

第三、学生在这堂课上学生表现出了很大的积极性，为了让学生记住地球大小的一些数据，我找了一个顺口溜，其中有一句是“庐山起义是半径”为了让学生记住地球的平均半径是6371千米。就有四班的一个同学提议把“庐”换成“刘”，之后通过同学们的讨论决定改成“刘三起义是半径”。学生们还一看改的结果乐了，通过大家的参与，这么一来相信他们都记住了。

第四、在讲到地球仪和地球的区别的时候，孩子们能够举出好多的不同，比如，地球仪上没有大气层啊，还有的说地球仪上没有水啊等等，很多都是我没有想到的，我首先肯定了他们的回答，之后引导他们得出一些主要的区别。

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教学目标

知识目标：

了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。

能力目标：

初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。

情感目标：

了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

教学建议

[教材分析]

关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。

关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。

关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。

[教学方法建议]

关于“地球的形状”教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。

关于“地球仪”的教学建议是：建议用观察法、讨论法和演示法。为了引导学生观察地球仪，教师可以提出一些观察作业，注意作业内容要明确、清楚，如地球仪是什么形状的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”形状如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观察和小范围的讨论后，教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发现和回答问题，得出正确的结论，切忌教师自己讲述或将答案直接写成板书灌给学生。地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生认识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的情况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思考的基础上，配合动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念

关于“经纬线”的教学建议：利用讲述法、小组讨论法和问题解决式的方法。教师引导学生观察地球仪，使学生认识到地球仪上纵横交错的线叫经纬线，它们是认识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线知识，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以采取小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，15---20分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培养学生的合作能力、归纳概括能力及语言表达能力。小组同学观察经线和纬线，对照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观察、介绍之后，教师对各组同学的表现给与肯定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最后引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的基础。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以配合动画演示，使学生有明确的空间认识，对于不同的学生可以分层次教学。

教学设计示例

第一课时

重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线

难点：经线和纬线的特征

教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的'过程等动画媒体、世界两半球挂图

教学过程：

[引入] 我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的内容。

[板书] 第一节 地球和地球仪

一、地球的形状和大小

（方案一）

[教师引导] 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。（学生看书、思考、回答）

[教师讲解] 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）

[承转] 地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型----地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）

[板书] 二、地球仪---地球的模型

[提问] 地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）

[演示讲解] 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

[承转] 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：

什么样的线是经线？什么样的线是纬线？

经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？

所有的经线和所有的纬线是否相等？

经线和纬线各指示什么方向？

在地球仪上你能画出几条经线和纬线？

（学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）

[板书] 三、经线和纬线

经 线

纬 线

概 念

地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线

地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈

圆弧状况

半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。

圆，每条纬线可以自成一圈

长 度

每一条经线长度相等

赤道最长，向两侧递减，到极点为零

指示方向

南北方向

东西方向

数 量

无 数 条

[巩固练习]

（方案二）

[教师演示] 动画演示“从天圆地方→麦哲伦航海认识的形状→精确测量的地球形状”，提示学生思考：人类认识地球形状的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来（学生思考）

[提问] 地球真正的形状如何描述？（学生回答，教师引导）

[板书] 一、地球的形状

[教师板图] 我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找自己的观察、想象画图（学生笔记本上画图，鼓励不同，如果有教师要展示并予以鼓励）

[讲解] 地球的正确形状是“两极略扁的不规则的球体”，为了研究方便，我们取地球的平均半径为6371km

[应用强化] 你能否举出几个例子说明地球是球形的（学生讨论回答）

[承转] 地球对于我们来说实在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么办？就需要建立地球的模型即地球仪。每个同学有一个地球仪，观察它的转动情况、形状、球面上有些什么？（学生观察、回答）

[板书] 二、地球仪

[学生演示动画] 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动

[教师引导归纳] 地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。地轴与地球有两个交点即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下（注意教室的方向）

（学生观看：地轴、两极的空间位置）

[讲解] 地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体

[提问] 地球仪上有什么地理事物？（学生回答）

[教师指导] 在地球仪上有纵横交错的网---经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。

[板书] 三、经线和纬线

[提问] 请同学们分组，先看书，观察地球仪，然后讨论完成表格内容（学生看书、填表，教师巡视、指导）

[板书]

经 线

纬 线

概 念

圆弧状况

长 度

指示方向

[教师演示动画、讲解] 经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的，比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法---比较法。

[巩固练习]

【板书设计】

第一节 地球和地球仪

一、 地球的形状和大小

二、 地球的模型---地球仪

三、经线和纬线

经 线

纬 线

概 念

地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线

地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈

圆弧状况

半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。

圆，每条纬线可以自成一圈

长 度

每一条经线长度相等

赤道最长，向两侧递减，到极点为零

指示方向

南北方向

东西方向

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第一、 课堂的有趣性延伸到课外。

我为了课堂的生动，在麦哲伦环球航行这一块，增加了趣味性，给同学们讲解麦哲伦海峡和太平洋的来历，主要是为了让学生记住麦哲伦环球航行的路线，事实证明可行性很高，而且学生很容易接受。课后我听一位孩子说他回家家拿着篮球问爷爷知道不知道麦哲伦环球航行经过了那些地方，时间什么的，最主要的是孩子还主动去找历史书，看麦哲伦环球航行的时候我们的中国所处的朝代，听到这些自己感到很高兴，这正是我所追求的目标，提起了孩子们的学习兴趣，让孩子们自己主动学习。这一阶段的孩子们的接受能力还是有限的，过多的专业的东西是不太容易接受和理解的。我力求把课上的有趣的同时让学生掌握知识，调动他们对地理的热爱。 抓住学生学习的动情点，实现教学目标的最优化。新课程要求把“师生情感的和谐”作为课堂教学应努力追求的一种心理环境。因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，从而提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。作为地理老师，同样需要在生活中提取学生喜欢的素材，用相关的地理理论与这些素材建立联系，学生就会为自己的所学而骄傲，自然就会喜欢地理和地理老师。只要抓住了这个“情感点”，要实现教学目标的最优化就不在话下了，教学就会获取事半功倍的效果，老师也能把课堂当成一种享受。

第二、暴露的问题及时解决很重要。

对知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。比如，让学生举出一些地球是球形的证据时，大部分同学都能说出一个来，其中“登高望远”解释地球是球形的一个证据，同学们对此理解不了，我先让学生自己思考，然后找同学回答，之后发现同学对此争议很大，我在解决这个问题是遇到了一些问题，有些同学的思想我解释不了，这也是对我们教学的一个很大的考验。

第三、在讲到地球仪和地球的区别的时候，孩子们能够举出好多的不同，比如，地球仪上没有大气层啊，还有的说地球仪上没有水啊等等，很多都是我没有想到的，我首先肯定了他们的回答，之后引导他们得出一些主要的区别。

总之，这堂课上有可圈可点的地方，当然也有需要进一步完善的地方，活到老，学到老，总结到老，反思到老吧。

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我喜欢细致地研究地图，也喜欢探索更多的地理知识，为了满足我求知的渴望，让我能知晓更多的知识，妈妈在我生日那天，送给我一个期盼已久的礼物――地球仪。

这个地球仪身穿五彩花衣，底座乌黑锃亮，一根倾斜的轴穿身而过。只要用手轻轻拨动，地球仪就旋转不停，让我拥有翻山越岭、日行千里的本事。

再仔细观察地球仪，它表面那绚丽的色彩可不是随意画上去的，而是分e代表了不同的地形地貌。比如说，黄色代表高原、高山，绿色代表平原，蓝色代表河流、海洋。其中，就属蓝色居多，所以世界上的水域面积占了70%。白色代表冰川，主要分布在南极和北极，那里常年被冰雪覆盖，气温很低。地球仪的中间还有一个红色的圈，就是赤道了，赤道的两边是热带，气候特别炎热……

看着看着，我开始迫不及待地寻找自己祖国的位置。看，一只昂首阔步的雄鸡，屹立在东半球上，是那样的生机勃勃。我又继续寻找首都北京，瞧，一颗红五星闪闪发光，“北京”二字映入眼帘，刚劲有力。此刻，我展开了想象的翅膀，先飞到天安门前，观看了壮观的升旗仪式；然后飞到万里长城，饱览了长城的雄伟英姿；又飞到什刹海胡同，品味老北京的传统文化内涵；再飞到北京大学的校园，感受那浓厚的文化氛围……

没想到，一个小小的地球仪，竟然能引发我的无限遐想。看来它真是我心爱的伙伴，让我足不出户就放眼全球、认识世界，进行了一趟奇妙的环球旅行，让生活变得更加丰富多彩。

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爸爸从义乌市场给我买来了一个大大的地球仪。球身是无颜六色的，褐色的是高山，蓝色的是大海，绿色的是平原。地球仪上最多的要数经纬线、国名、地名和交通线了，密密麻麻的几乎填满了了整个地球仪。在地球的东半部，我找到了我们伟大的祖国，它像一只引吭高歌的雄鸡，巍然屹立在世界东方。我知道我国的珠穆朗玛峰是世界屋脊，我知道我国的最南端是西沙群岛，我知道隔着台湾海峡与中国大陆遥遥相望的是台湾岛。我还知道地球上最热的是赤道，最两端的地方是北极和南极。

现在，我虽然还不能去世界各地看一看，但是，我站在地球仪边，只要用手指轻轻一拨，我就可以“飞”到世界各地。地球仪既可以帮我认识世界，还可以使我增长知识，它真是我的好伙伴。

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各位老师：

大家好!

今天我讲的课题是《地球与地球仪》复习课。

首先，我对本节教材进行一下分析：

一、说教材：

1、教材的地位和作用

根据新的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念，变革了原来“学科中心”、“知识本位”式的课程体系，而采用行为目标方式表述内容，以促进学生在各种学习活动中，通过探究和体验的过程去获得知识，形成能力和正确的情感态度与价值观，而不再陷入死记硬背、应试教育的泥潭。

2、教学目标

根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。

教学目标：复习地球形状的认识过程和描述地球大小的相关数据；巩固经线和纬线的概念，掌握经度、纬度的含义；熟悉特殊的经线和纬线；掌握南北半球和东西半球的划分；熟练利用经纬网确定某地的地理位置。

教学重点：准确辨认经线和纬线、经度和纬度；熟悉南北半球和东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。

教学难点：东西半球的'划分；利用经纬网确定某地的地理位置。

二、教法学法分析:

1、教法分析：

一、说教材课标

七年级《历史与社会》上册教材内容，主要以地理知识为主。学生从社区、城市和村落开始了解，再到对地图的认识，然后是对世界大洲大洋和地形地貌的分布、各类型气候的特点及人口、语言、宗教的分布和各国特点的熟悉，学生在完成了这些基础性知识认识之后，接着要学习地理的一个非常重要的工具——地球仪。这是在学习探究一《地图上获取信息》的基础上，把平面的地理知识放在一个立体的空间加以深化，并为学习以后的地理知识建立一个直观的地球空间，因此，本课内容在整个七上的教学体系中有着承上启下的作用。

本课教材的设计在内容结构上显示了新教材鲜明的特色，那就是趣味、活泼，从具体到抽象，最终再回到具体，完全符合初中学生的认知特点。全课内容分观察地球仪与使用地球仪两部分，先引导学生观察地球仪，引起学生丰富的想象，然后深入到抽象的经纬线知识，最终回到对具体的中国地理进行分析。

与本课内容对应的课标是：

1-4-1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息；（认识地球仪）

1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点；（从地图中获取信息）

二、说学情目标

因为七年级学生的立体空间感不强，而本课内容则是从空间上去把握经度、纬度、经线、纬线，并在观察的基础上使用地球仪，即利用经纬网定位，这是学习地理的基础，但对七年级学生来说有一定的难度。解决这个难题最好的方法就是准备一个实物地球仪，让学生去感受地球仪，认识地球仪，最终在自己的脑海中形成一个地球仪。

本课的教学目标：

（1）能通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经纬线、经纬度的特点。

（2）学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。

（3）知道南北半球、东西半球、纬度带的划分。

根据学情，分析教学目标，我认为本课教学重点和难点是：

重点：经纬线和经纬度的特点、根据经纬网确定某一点的位置。

难点：经纬线和经纬度的特点。

三、说教学方法

本课内容在教学方法的选择上，将注重学生兴趣的激发，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主、合作、探究的.学习氛围。本课教学时可采用媒体直观教学、实物直观教学、实践教学，这样可以激发学生的兴趣和思维，让学生积极主动地参与教学过程，并提升运用地理知识的能力。

在学习方法上，主要采用探究学习方式和小组合作学习方式、交往式学习方式。

四、说学教预设

为了有效地达成教学目标，本课设计如下：

第一环节：创设情境，导入新课

浩瀚的宇宙中有生命存在的星球——地球，是一个巨大的球体，人们为了便于认识和研究，仿照地球制作了模型——地球仪，今天请同学们以“外星人”的身份（微信开启画面，在太空看地球），利用地球仪来了解我们赖以生存的世界，导入新课。

第二环节：分组学习，合作探究

地球仪就像一本内容丰富的“大字典”，从中可以查到很多知识。

分组观察地球仪，给同学们3分钟的时间，仔细观察，比赛哪组观察到得东西多。并在学生观察到得内容中，归纳经线和纬线，经度和纬度的不同特点（以探究表格的形式），并适时引出北极、南极、东西半球的划分。

可以穿插问题“为什么东西半球的划分是西经20度和东经160度构成的经线圈，而不是0度和180度经线来划分，以激发学生的好奇心。

在这一过程中落实教学重点：经纬线、经纬度的特点，因为这是在学生自己观察、探究的过程中归纳和总结的，所以掌握的知识会更加扎实，同时还可以提高他们的观察能力、分析能力、归纳能力。并引导学生学会使用观察事物的一般方法：远——近，整体——局部，不同角度观察等。

第三环节：联系实际，学以致用

经纬网的教学，重在应用。在书本探究的基础上还可以增加几例探究的内容，使学生学会较熟练地使用地球仪，强化对地球仪作用的了解。

1、本环节继续探究课本中北纬40度东经116度、北纬30度西经90度、南纬34度东经115度、南纬16度西经119度的地方。

2、探究中国的疆域东南西北四至点的位置，联系中国的位置判断中国所处的纬度带和温度带，以此落实低、中、高纬度的划分，时差等地理知识。在解释五带划分时，引导学生通过图册了解一些五带的自然环境特征。

在这一过程中落实教学重点和难点。学生在探究过程中既能积极参与，又有很大的学习兴趣，还能真正做到学以致用，提升能力。

第四环节：巩固小结，教学延伸

（一）请学生自己谈学到的知识。

（二）课外拓展：为什么地球仪上地轴是倾斜的？地球作为宇宙天体之一，是怎样运动的？

五、说教学预想

本课教学以活动为线索，激发学生的学习兴趣，在活动中探究，在探究中提升，我相信学生会学有所获。

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地理部分，尤其有两大块(地球的运动和物质运动与能量交换)是地理必修I的重点也是难点，它们是学生学习地理的关键，学习成绩的好坏取决于此，对于后面的知识掌握的多少都与学好这两大块有关。教师在教学中需要花费很多的时间和精力，但学生的掌握程度是很低的。这部分内容结合了数学、物理、化学以及文科知识，知识的综合性很强，而学生却对这部分其它学科了解得不够。因此，在这部分知识的处理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根据我的教学实际，通过教学设计和教学实际操作，课堂反映出的问题，我总结出以下处理难题的办法：

一、直观印象化

在《地球在宇宙中》中，如果直接用语言来描述地球在宇宙当中的位置，这样教师觉得太空洞学生也很乏味。体验不到宇宙的广阔性，也无法体会地球的神圣。因此我就选择了大量的宇宙图片，以及各种天体图片，尤其是太阳系九大行星近观图和它们的关系图(强调2006.8.26颁布的“冥王星被降级”的消息)。并逐一做了详细的介绍，学生的兴趣很高，边看边想，并将自己知道的天文知识告诉其他同学，使一堂很乏味的地理课变的津津有味，课堂气氛很活跃，学生对基础知识的掌握速度加快，并很有兴趣地查阅相关资料来了解天文知识，使得刚从初中升入高一的学生对地理产生浓厚的兴趣，这也是高中地理非常关键的一堂开头课，为《地球的运动》的学习打下基础。

二、巧妙复习巩固化

巧妙复习巩固就是巧妙地结合所要学习的知识，将初中地理知识中的《地球与地图》知识进行复习，目的是让学生学习新内容、复习旧知识、全面的巩固，加强训练，结合新课程标准的要求达到学习目的。比如我在讲解《地球的运动》时，《地球基础知识》学生掌握的很差甚至“经纬度、经纬线”都很模糊，往往混为一谈。要讲地球运动的地理意义，必须要知道这部分的内容。这是摆在我面前的一个很棘手的问题，而且时间很紧迫。经过思考之后，我决定在讲授新课时穿插渗透复习初中相关知识，让他们将原来的疑惑解决了，也为后面的学习有了坚实的基础而兴奋。

三、基础训练典型化

对于宇宙和地球这部分内容来讲，只靠简单的讲解，简单的看书，是无法真正的掌握地球运动真正的内涵。因此，在讲解的过程中，结合高一学生的实际情况，利用现实生活中常见的现象给学生最典型的例题，如连江的太阳能热水器如何安装、楼间距应该是多少、正午太阳高度如何变化、昼夜长短的变化规律是什么、利用时区如何计算区时、飞机应飞行在地球大气层的哪一层为什么?……而且我发现对于基础知识训练，不能训练得太多，而要训练得精，需要给学生留出大量的时间自己思考，效果才更好。

根据我对新课程标准的学习和理解，对学生能力的培养是主要的，尤其是结合了多学科的知识更如此。对于在我的课堂中出现的种种问题，我要感谢学生提出许多的意见和建议，是他们在学习中遇到的问题让我得到反思。目前我总结出了以上几条，可能还存在许多的不足，这也给我的工作提出了更高的要求,它会使我不断地学习总结，不断地进步。

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教学目标

1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。

3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

教学重点

地球的形状、大小及经纬度的划分。

教学难点

地球上经纬度的划分。

教学方法

谈话法和讲授法。

教学媒体

教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

教学过程

【引入新课】

人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识。

一、地球的形状和大小

引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段？举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。

学生活动。

【教师指导】

【读书笔记吧DSBj1.com】深夜阅读陪伴计划:
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随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米？如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？

学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

1地球是一个十分接近圆球体的不规则球体运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。

二、地球仪——地球的模型

【提问讨论】（1）地球仪是由哪几部分构成的？

（2）地球仪的球面上有那些地理事物？

（3）在地球仪上找到南北极点。

（4）南北极点是如何确定的？

学生活动并回答问题：

（1）地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

（2）球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

（3）地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

（4）指向北极星附近（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。

三、地轴和两极

【教师演示】

自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点”并领会地球上东西方向的确定。

四、经线和纬线

引导学生观察地球仪，提问：

（1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线）

（2）观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？

⬮ 地球和地球仪课件 ⬮

我一直想要一个地球仪，上面有沙漠、河流、经纬度。昨天，终于如愿以偿啦！在书城，我终于买到了和自己想象中差不多的地球仪，直径14厘米，还可以自转、公转，太棒了！

可惜，还没回到家，一不小心，地球仪就摔到了地上，赤道线断了，球体也有了裂缝。我心里可急了！

妈妈带着我去买502胶水，它几秒钟后就能贴牢东西。我们小心地把地球仪放在茶几上，妈妈仔细观察了一下断裂的地方，轻轻地挤出一滴滴胶水，准确地粘好了赤道线。“成功啦！”我高兴极了，“一点都看不出来，地球仪还是那么美。”妈妈也松了口气。下一步要把球体的裂缝粘粘，那可容易多了。我拿起502，对着裂缝挤下去，可是挤太多了，妈妈立即用餐巾纸擦掉多余的胶水，又小心地把球体摆弄好。这时，妈妈的手指被502粘上了，几个手指已无法分开，可她仍然把地球仪的裂缝贴好了。为防止地球仪和赤道粘连，我连忙小心的转动着球体，还好，自转、公转都正常。

我很懊悔自己的粗心，幸好妈妈的手在温水里泡了一会儿后终于分开了。看来，做每件事都要细心、专心，多动脑筋啊！

⬮ 地球和地球仪课件 ⬮

教学目标

1、知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。

2、通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

教学重点：

学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点：

学会观察和使用地球仪

教学准备

教师多媒体教学课件、教学地球仪；

学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

课时安排：1课时

教学设计

创设情景，导入新课

教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：

北京时间xx年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

学生1蓝色的。

学生2美丽的。

学生3圆形的。

学生4球形的。

教师通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

师生互动，学习新课

课堂活动1忆历程──认识地球

教师多媒体展示课本图1、1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）

学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（小组同学可质疑或作补充）：

天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体

直觉臆想证实

教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）

学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

学生1站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1、3解释）

学生2发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

教师多媒体展示月食照片（或看课本图1、4），帮助学生理解。

教师还有什么可以证明地球是球形的？怎样来证明？

学生站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

学生……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）

教师同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

教师人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）

教师通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。

课堂活动2记数字──了解地球

教师同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。

教师多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

学生读图，地球的'平均半径为6371千米，地球的表面积为5、1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明）

教师提问（启发学生通过对比增强感性认识）：

1、地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）

2、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）

教师（补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。

课堂活动3看模型──研究地球

教师出示教学地球仪

学生观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）

教师（提问）

1、地球仪与地球的真实面貌有什么区别？

2、地球仪在日常生活中有什么用途？

学生回答，并有其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）

教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查）

教师通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

1、地球仪是地球缩小的模型。

2、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3、地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）

4、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

课堂活动4动动手──制作地球仪

教师地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。

学生小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）

教师巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。

师生评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。

统一认识，保护地球

提出：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。

⬮ 地球和地球仪课件 ⬮

六一儿童节妈妈送给了我一个地球仪，姐姐送给我一个小黄人玩偶，哥哥送给我一架遥控飞机模型，爸爸送给我一只小狗，而我最喜欢的是地球仪。

地球仪的外形就像一盏圆灯；黑色的底座又像个漏斗，稳稳托住球体；球体圆圆的，像个球，可以转动；地轴弯弯的，像个月牙。

地球仪的表面有各种各样的颜色：淡黄色代表一座座高大的山脉，土黄色代表是茫茫沙漠，蓝色是无际的海洋，绿色代表的是郁郁葱葱的草原和森林，还有淡紫色、粉色都是用来区分相连的国家的。

当然，球面上不止有这些，还有经纬线。经纬线是纵横交错的。经线就是竖线，它连接南北两极的线，它们指示南北方向，最长的纬线圈叫赤道，它把地球分为南半球北半球。

地球仪上面有四大洋和七大洲。四大洋是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋；七大洲是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。

我轻轻地转动地球仪，仿佛看到了北京的颐和园，成千上万的游客赞不绝口。

我轻轻地转动地球仪，仿佛看到了庐山瀑布，我想起了这样一句诗飞流直下三千尺，疑似银河落九天。有机会，一定要去看看！

我轻轻地转动地球仪，仿佛看到了呼伦贝尔大草原，脑海里浮现出一幅画面：草原上成群成对的牛羊和和睦睦地相处着，太美了！

小小的地球仪，开视了我的野阔，增长了我的知识，让我浮想联翩，神游千里。

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