高一英语教学反思(范例九篇)。
教学反思是对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。下面就是小编跟大家分享的高一英语期中考试后的反思范文，希望大家喜欢!
高一英语教学反思 篇1
经过一个学期的教学，有不少方面值得我总结和反思。下面我就根据平时的教学和其他方面对高一的工作进行简要地阐述。带完一届高中毕业班，再接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生交流。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
一、 教学方面：常规教学中求创新
(一)注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
(二)高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交
际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
1、建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2、尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些初中学校就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3、适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4、定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
(三)培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
(四)激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的.地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。
通过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行speaking这一块时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
二、备课方面：
本学期根据教科室安排高一备课组。我们备课组队伍年龄呈梯度，既有金建宏这样的经验丰富的老教师，也有像小婷这样的教学新人，他们各有优势。金建宏有多年的丰富教学经验，虽然担任高一年级教学，但在平时备课活动中能很好的帮助初中到高一知识的过渡；小婷是刚毕业的大学生，能很好的帮助将多媒体渗透到教学中。我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚但我们在努力。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与课堂教学。根据学生年龄特点和知识结构，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。我们还尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出不足。我们英语备课组，充分发挥每个成员的聪明才智和力量，使高一英语的教学任务如期完成。
三、德育工作：
德育是学校工作中的重中之重。要搞好教学工作，就必须去了解学生和热爱学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理和课堂管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真。
四、个人学习：
在搞好教育教学工作的同时，也积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行职称计算机理论知识学习，报名参加了职称计算机考试，现在已考试合格。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，本学期有二篇论文获奖。
五、展望未来
上学期尽管在教学中我努力备课上课，同时在课余也经常对学困生及学习有潜力但偏科的学生进行多次交流和辅导，取得了一定的教学效果，为全班的全市入帷学生人数目标实现作出了贡献，但最后未能完成学校布置的学科平均分名次，心情难已平静，感觉下一阶段的教育教学工作任重道远。同时也体会到教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
高一英语教学反思 篇2
牛津高中英语模块五的教学工作已近尾声，紧接着就是模块六的教学。但我想还是有必要对前一阶段的教学工作好好的反思一下，希望可以对以后的教学有一个借鉴和参考作用。
一、从教学时间的角度来看，模块五一共三个单元，按照教学计划，每个单元是14个课时，加上单元测验和练习讲解，应该是17课时左右。而实际教学时间是二个月，超出了参考的教学时间和自己的计划安排。原因也是多方面的，一是对于有的单元版块的教学安排不能执行到位，如第一单元的Grammar and usage就包括TO—infinitive，Bare infinitive，Verb—ing form as a noun的内容，对于刚刚系统接触非谓语的高二学生来说每一个都是难点，而且每一个小节都是重要的语法点，（或高考考点），二个课时是很难讲透讲到位的。还有第二单元的task部分的step 1：listening to a lecture，本来只是一个任务引入部分的听力练习，但由于听力材料较长，有一定的难度，学生听后（两遍）没有能够输入足量的信息，所以在这部分停留的时间几乎占了一个课时的时间。二是其间进行了三次单元测验和一次月考，试卷的讲评占了几乎10个课时，其中月考采用了高考题型的试卷，加上试题难度教大，花费了三个多课时的讲评。所以对接下来的模块六，我觉得还是应该科学的对教学进行安排，有些版块可以进行整合处理的尽量整合，如可以把词汇的两个课时分散到其他的课型里，利用课前处理词汇，即消除了单纯词汇课的枯燥乏味，又和本堂课的内容相关，刺激学生记忆词汇，还可以把巩固（1课时）和workbook（2课时）尽量合成巩固练习课。而模块六project版块也删除了planning，preparing，producing，presenting四个环节，而改成了8个问题，给我们自主的处理这个版块留了足够的空间。
二、从教学内容和方法的角度来看。我有着和许多老师同样的感慨，牛津高中英语是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，课前总有力不从心，课后又总有言犹未尽的感觉。今年我是第一次接触牛津高中英语，对于高一所教授的四个模块只有一个模糊大概的了解，就像是被蒙着眼睛进了一扇门，一睁开眼睛，门就已经关上了，完全不知道自己是怎么进来的。所以在教学方法上，对于完全没有接触过的task和project版块只能进行摸索试探，尽量上出task和project的“味道”。第一单元的project完全是作为reading的课型处理了，之前也想过让学生自己准备一个“friendship”的project，但考虑到时间问题，材料准备等问题还是放弃了。第二单元准备上project的时候，正逢湘潭教科院在我们学校进行教学视导，陈红老师在评课时提到了这个project的上法，我顿时就有了醍醐灌顶的感觉，回去依葫芦画瓢的进行了备课，以保护湘江为切入口，把project版块的文本作为范例，让学生仿写了这样一个报告，课堂上学生十分积极，大家踊跃发言谈污染情况，谈拯救措施，课后又一气呵成的写成了报告。学生的这个完成完成情况让我觉得教学还是要多动脑筋，多想办法，总之就是要变学生被动为主动，才能有好的教学效果。
新课程目标是从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面培养学生的综合语言运用能力。为了尽可能实现这一目标，我们认真学习了新课标，深入研究了新教材，在教学实践中积累了一些经验，汲取了一些教训，但还有许多困惑。首先，我们想谈谈这些经验和教训，与大家相互探讨。
牛津版教材与原先的人教版的教材相比，有以下几个优势：
1、教学内容具有丰富性
牛津版教材每个模块分为三个单元，而每个单元都有四到五篇阅读文章，题材涉及广泛，内容丰富多彩，信息量大，贴近学生生活，学生有共鸣之音，可充分调动学生的学习积极性。在利用这些文章时，有的可作为泛读材料，有的可作为精讲范文，但要注意是不要面面俱到地讲解语言点，要有选择性地精讲，学会发弃，采用“多、快、粗”的教学方式完成教学任务，教师的主要责任是让学生思考起来，不要包办替代，事事不放心，要懂得“抱西瓜，丢芝麻”的道理。
2、教学手段具有灵活性
牛津版教材为教师提供了一个展示个性和才能的良好平台。如：Welcome to the Unit这一版块，既对本单元内容进行了热身，又为培养学生的口头表达能力提供了契机，这就要教师提高教学的组织能力：可让学生事先准备，也可当场进行group discuion，分小组发言，要创设条件让每个学生都能参与到课堂教学中来，对一些踊跃发言的学生，还要进行口头表扬或物质奖励，激发他们的积极性。对于Reading部分，教师可通过让学生参与pair work，group work，debate，role play等活动，激活学生的思维，利用小组竞赛等手段，增强学生参与课堂教学的主观能动性。课堂多边互动程度增高，课堂气氛变得更活跃，学生学习英语的积极性就会更加高涨。
3、教学资源具有多渠道性
由于牛津版教材内容的丰富性，教师可利用的教学资源就变得十分广泛和多样。如模块2第二单元的Welcome to the Unit中展示的四幅图，就为学生提供了广阔的想象和思维空间。教师就充分利用网络资源，让学生领略到非洲大草原的风光、澳大利亚迷人的海滩和海底世界、令人叹为观止的巴西热带雨林以及中国那一望无际、令人生畏的大戈壁滩。这大大丰富了课堂内容、增大了信息的输入量、激发了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的`思维方式。而且生生互动、师生互动，构建了和谐、愉快的课堂气氛，增强了课堂教学的效果。
4、教学主体的学习具有探究性、合作性
牛津版教材中编排的Task和Project两个版块，是以往教材所没有过的。这一变革重视了学生的个性差异和个性发展，重视了学生的探究学习能力和创新能力的培养。如在学完模块2第二单元中Project的阅读材料后，教师可把学生分成4人或6人一组，向他们布置一个长作业，要求每组设计一个“A travel leaflet”，一周内完成。同学们在小组活动中充分展现了他们的个性才智和合作能力，有的设计整个版面，有的撰写文稿，有的进行美工创作，有的收集资料图片，分工有序，合作融洽。从交上来的作业，教师就会发现，学生的创造力是无限的，只要教师相信学生，愿意给他们提供机会，学生个个都是好样的。
虽然牛津版教材给广大教师提供了去实现新课标的良好途径，但这套教材也有它的不足之处，教师在教学中还存着这样或那样的问题。具体表现为以下几个方面：
1、词汇量偏大，学生在记忆掌握生词和词组时遇到的困难不少，教师难以掌控到位
牛津版教材中每个模块有三个单元，模块1和模块2中每个单元后面的生词表中列出的生词和词组至少70个，模块3和模块4中的生词就增加为120到150个，加上没有列入生词表中的词和词组，有些单元的词和词组就将近200个，这对高一的学生来说显然是多了些。因此，教师检查词汇时总是感到头痛，学生难以招架。但我们通过反思认为，扩大词汇量也是新课标之一，只要教学方法得当，大部分学生是可以达到目标的。因此在单词教学中，除了让学生懂得拼读规则外，还要分阶段记忆和检查。在各段时间内要任务明确，检查到位，在学生遗忘之前就要巩固下来，根据记忆规律办事。
2、每单元的生词和词组在该单元中出现缺少梯度，较混乱，教师不注意归类总结
教材的编写过程中没有充分考虑到把本单元的生词和词组相对集中起来，没有很好地把它们巧妙地贯穿到课文中去，有相当一部分生词和词组在后面的练习中才可以找到，给人以散乱的感觉，增加了学生掌握生词和词组的难度。我们的做法是将这些词或词组中的重点在学完之后再罗列出来，供学生再度记忆。有些不常用或生僻词就不必过度地关注，学生只要知道意思就够了。
3、有些单元中的Word power和Task部分过于注重形式，可操作性和实用性不强，教师完全放弃不用
尽管编者的出发点是很好的，也用心良苦，但在实际教学中表明，这两部分在教学中是难以做到位的，有的还缺少实用性。如：Task中所提出的要求有相当一部分脱离教学的实际情况，学生也不太熟悉，因此很难在教学中完成，一方面教学进度不允许，每个单元的容量很大，如果按照这一部分所布置的任务去做，那就不能按是完成教学任务，另一方面，缺少操作性，因为该部分所布置的任务适合小班教学，事实上，目前大部分中学每班的学生数都较多，这样就不可能使每个学生每次得到练习的机会，很显然，这与中学的实际情况是不相符的。但我们通过反思认为，这部分也不能完全放弃，Task这部分体现了新课标中提出的任务型教学的理念，是帮助学生提高综合运用语言能力的重要组成部分，我们可以有选择性加以运用。如模块4第三单元中的Task是要求学生能用英语对某一问题写出提案，探讨解决问题的方法，我们认为这个Task就很实用，可让循序渐进地的完成，作为一个长作业分小组合作来完成，相信学生是会做好的。
4、每单元的Reading和Project中所选的文章有些可读性不强，连贯性不够，教师在教学中很难处理和把握
牛津版教材每单元至少选有两篇文章，有些文章的确很新也很地道，题材也多样，但其中有不少的短文不适合学生朗读和背诵，有好多是关于理论上的阐述，读起来不易上口，背诵起来就更难了，这样就不利于学生训练语音语调，也不利于培养语感。如：模块三第二单元中的Reading部分就很难让学生朗读或背诵，这与该教材的宗旨也是相饽的。教师在教学过程中常常感到很难处理，让学生去背这些文章似乎要求太高，不让他们去背又无法去培养他们的语感，真有些无所适从。如：模块四第三单元中Project部分就找到可让学生背诵的段落，这样势必造成教学中的有些任务常常不能保质保量完成。但是通过反思，我们也觉得，不必每篇文章都得精讲精学，新课标要求教师要有新的教材观，变“教”教材为“用”教材，教师有权对教材进行二度开发，可重组教学内容，可摒弃不适合学生的教学内容，自我开发新的教学资源。
总之，在平时的教学中我们感受到课改对教师带来的挑战，也遇到了不少的问题，有些问题一直困扰着我们而不能及时解决，一方面可能跟我们的处理和应变能力有关，另一方面，我们也觉得是不是在教材的编写体制上作些合理的调整和改进，这样才能更有利于今后的英语教学。当然，更主要的是我们广大英语要面对现实，迎接挑战。我们要进一步学习新课标，研究新教材，确立新的教学理念，树立新的教师观、课程观、教材观、学生观、教学观、课堂观、方法观和学习观，把促进学生的全面发展和培养学生综合运用语言的能力作为教学工作的最终目标。在教学中我们还要不断发现问题，研究问题，进而解决问题，只有这样，我们才能在新课改的浪潮中，不断提升自己，促进自身发展，再度走向辉煌。
高一英语教学反思 篇3
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
高一英语教学反思4
教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件容易的事。课堂高效离不开学生的学习积极性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，教师要采取各种教学手法来吸引学生，让学生参与其中，并且指导学生学习，学生才会有兴趣。
其中有一个例子，让我深有感触。在我任教的艺术班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的兴趣也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热情居然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵高兴，没想到学生这么喜欢被提问呢!平时由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我决定等学生都做完后，直接告诉他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热情“咻”的一下就无影无踪了。我一直在后悔自己做错了选择。
因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应该多让学生参与到学习的'过程中，学生才会有学习的兴趣。只不过时间上就要稍微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。
已经是高二了，但是很多时候，学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是普通班都一样。具体表现在：当老师没有安排作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差;而有时候，即使有很多作业，学生也会不自觉地走神，导致学习的效率很低，作业没能按时完成;更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有办法按时完成。在自习课等时间，只要老师不在，学生就会不够专心和认真。
这些都是学生缺乏学习主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学习没有计划，人生没有目标。
要改变这些现状，不是一件容易的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在平时多训练学生的自主学习，多把一些时间的主动权交给学生，让学生慢慢培养自主学习的能力。这样，既可以增强学生的学习能力，也能给老师减负。但是，具体怎样训练学生呢?这就是我要学习和研究的东西。
高一英语教学反思 篇4
从我19XX年参加工作，带了将近五届毕业班，发现学生写作方面存在很大的问题。高考中写作的比例大(30分)。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力;培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在有时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。
一、学生词汇量偏少的问题及对策
词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。
对策：
⑴每次上课前，采用大脑风暴(brainstorm)，增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。
⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。
二、如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策
就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
对策：⑴在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的'句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much，但是很多学生都写成了I vey like him。
⑵用词造句、连词成句。写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如以Talking about School Subjects为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如“我最喜欢英语”：I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects.
教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
三、写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在有时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较的使用语句了
四、如何进行行之有效的批改的问题及对策
有时学生和老师的时间非常宝贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和失望。有些问题非常明显如：拼写，标点符号使用等等。
一般来说，教师可用以下方法来修改作文：
1.通过语法练习来提高语法的正确性
2.在批改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作上保持有衡。
对策：
⑴选择性，最好指出1-2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1-2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。
⑵错误分析，另外一种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为一个错误的分析者， 尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误采取相应的教学策略。
⑶展示学生的写作范文，最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。
最后教导学生注意以下几个方面：
1.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。
2.过好语法关，除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4.书写要细心、工整，避免涂改
高一英语教学反思 篇5
经过几年的英语教学，有不少方面值得我总结和反思。下面我就根据平时的教学和其他方面对我的教学工作进行简要地阐述。
一、英语教学工作反思
接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生交流。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
教学方面：常规教学中求创新
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
1、建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2、尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些初中学校就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3、适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4、定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
四、激发学生学习英语的.兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。 通过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行speaking这一块时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
高一英语教学反思 篇6
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，最终的目的是逐步探索教学规律，逐步形成富有个性化的教学特色。它包含两种含义：一是教学实践中的反思。二是学习过程中的反思。
一、及时总结策略
每完成一次教学任务后，我们都应该养成一种及时思考总结的好习惯：这节课总体设计组织的教学内容是否恰当？教学步骤是否恰当？教学内容是否重难点突出？教学手段的运用是否得当、是否能充分调动学生的主观能动性？教学目标是否能达成？教学效益是否充分提高，是否做到了“解放教师”，“学生活起来”……把这些想清楚，很好地做个总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可以借鉴的经验。
例如，高考阅读理解是整个高考试题中难度最大、区分度最高的题型。针对这一问题，经过多年的教学及反思，我是这样处理教材阅读的：导入——快速阅读——精读——练习巩固——拓展主题。其中的快速阅读这一环节我一般通过以下几个总结性的提问来进行：
1)Main idea of the text.
2)True or false exercises.
3)Put forward some questions about the text.（如who， what， when， where， why and how等）
4)Pick out the subjects mentioned in the text.
在实际操作中，我们首先要思考教学中的闪光镜头，教学中的教学机智——别开生面的导入新课、由浅入深的'科学提问、承上启下的过渡、画龙点睛的小结、举一反三的练习设计、独出心裁的板书等等，这些都是我们在教学中的“得意之作”或称为“闪光镜头”，将其及时记录下来，写成教学反思，在以后的教学中不断的引用和完善，定会直接促进教学水平和教学质量的提高。
其次，我们要反思教学中不足之处，并通过反思进行“二次备课”或写“再教设计”。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。即使是一堂非常成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，静心沉思一节课的得与失，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作出深刻的探究和剖析，同时及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
二、真诚交流策略
合作往往可以促成取长补短、造就双赢的局面。俗话说“当局者迷，旁观者清”，“听君一席话，胜读十年书”就是这个道理。因此在上完公开课后，授课老师一定要主动征求听课者的意见与建议，让他们一针见血地指出教学中存在的问题，并给出切实可行的建议，这样才能快速地提高教学水平。
例如，本人通过对高考阅读的分析，归纳出阅读理解的题型往往有以下五种较难。
1、主旨归纳题。阅读任何文章都要养成好的习惯，要引导学生怎样抓住文章的中心和重点，这样才能准确获得文章的主要信息，不至于盲目猜测。在阅读过程中力求捕捉关键词、关键句以及主题句。一般来讲，在阅读篇章中主题句在段落中的位置是有规律可循的。
1）标题是主题句。
2）主题句在段首。比如新闻报道类、说明性或议论性文章会开门见山地提出文章的中心或阐述的观点。
3）主题句在段中。这种情况出现的比较少，作者首先列举或说明人们的错误观点或认识误区，然后再点明自己的观点，最后点题。
4）主题句置于段尾。
2、细节题。事实细节是文章的有机组成部分，是作者表达中心思想的具体手段，考生要准确理解一篇文章，必须重视人名、日期、事实、数据和地点等。
3、推理判断题。推理判断是一种创造性的思维活动，要求对文章的表面信息进行挖掘加工，由表入里，由浅人深，由具体到抽象，由特殊到一般，通过分析、综合、判断等，进行深层次处理和逻辑推理。
4、词义猜测题。利用文章所提供的语境去推测生词的含义，是阅读的必备技能之一。词义猜测题是高考必考的题型，所考词汇可以是生词，也可以是熟悉的新义，还可以是人称代词的指代内容。
5、揣摩作者的意图、态度题。准确地揣摩作者对某个事件的态度及写作意图是阅读理解最高技能的体现。它能够反映出考生对文章深层次理解的能力。这类题目在整个阅读理解中占1-2题，该类考题可以针对文章某个细节提问作者的态度或意图，也可以针对全文所述内容提问作者的态度或意图。其题目中各含有the author或the write等词。
三、积极观摩策略
“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应认真分析上课者是如何组织课堂教学的，积极思考，他们为什么这样组织课堂教学。设想如果是自己上这样的一节课，自己又将如何组织课堂教学，找出自己的整体设计与该教师的整体思路的异同点。并思考该如何从彼此的教学环节的设计上吸取精华，如伺扬长避短。
最后值得再提的是我们应该什么时候写教学反思呢？是否就是在一节课课后呢？就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践。讶中反思可以调控教学进度，提高教学效益。课后反思可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展、一句话，时时是反思之时，处处是反思之地。
高一英语教学反思 篇7
一、试卷总体情况
本次考试主要考查高中英语模块一的内容，试卷总分120分。考点知识既源于教材，又聚焦高考，考查了学生听、读、写等方面的能力。全校总评均78.77分，同类班级成绩相差不大，这与我们备课组的全体老师们共同协作是分不开的。
二、各项题型得分情况及主要失分点分析
（一) 听力主要失分点及其原因分析：
本次考试听力材料不清晰而且语速太快，再加上平时学生听力训练不足，所以得分率很低。在以后教学中要加强听力训练，注意词汇学习和背景知识。从能听懂和跟读课文开始!
（二) 单项选择主要失分点及其原因分析：
单选题只有10小题，不能覆盖模块一的重要知识点，个别题目超纲如：第23题是旧教材的内容，得分率在2%左右。第25题为刚学过的语言点，老师也强调过，学生还是出现了问题，实在是出乎意料。
以上学生得分情况说明，在理解记忆知识点的基础上，还要引导学生在实战中锻炼根据语境灵活运用的能力。还要密切关注高考考点，对考点内容进行恰当补充。培养学生及时复习的习惯也是很重要的。
（三) 完形填空主要失分点及其原因分析
完形填空主要考查学生三种能力：阅读理解能力;利用上下文线索进行分析和推理的能力;学生语言基础知识的运用能力。本篇完形填空内容激励人心，难度适中，在语文读本上出现了中文版原文《假如给我三天光明》，所以，对于中等以上水平的同学来说不难完成。主要问题是第32，43，44，46和50题，这几题主要考查学生的词义辨析能力和上下文的理解能力。
从以上这些错误能看出，学生语言基础知识的积累还远远不够。在今后的教学中，仍要注意不断扩大学生的词汇量，加强词汇的积累，同时也要多介绍熟词新义、一词多义的用法。提醒学生联系上下文对选项作出判断等等。
（四) 阅读理解主要失分点及其原因分析
本次阅读理解包括四篇短文。体裁涉及记叙文、议论文和应用文。所选文章具有一定的思想性和可读性。事实细节题、推理判断题和主旨大意题等各种题型均有涉及。其中54、57、62、64题得分率低。这几题都是推理判断题，由此可见，学生比较擅长细节题而对于推理判断题和主旨大意题把握不大。
阅读能力是长期训练培养的结果。进一步加强学生的课外阅读训练，不断扩大学生的阅读量和拓宽学生的视野。
（五) 任务型阅读
任务型阅读难度适中，正确率在50%左右。主要问题是第82题答案学生绝大多数使用原文中的everything而正确答案只给了what， 其实两个答案都对。第79题有些同学仍使用原文中的what但表格和原文句型不一样，改成了定语从句。第80题，少数学生没大写f， 失掉1分。
（六) 书面表达主要失分点及其原因分析
本次写作从卷面上反映的情况来看，少数学生没注意分段与衔接，主要问题是基本句子也写不对、词性混淆、时态乱用和卷面脏乱差等方面。
针对这些问题，我们接下来要注意：
1、平时教学中多开展英汉互译活动。
2、采用多种方式渗透词汇。教师可以适当向学生讲解构词法知识，注意一词多义现象。还应结合大量例句，在具体的语境中引导学生体会词汇的运用，帮助学生找到表达意思的替代词。
3、鼓励学生背诵。不同层次水平的学生要根据自己的情况，背诵课文中含有较多短语和句型的.段落、常用的和优美的句型和表达。也可精选各种文体类型的经典书面表达范文进行背诵。这样做不仅能熟练地掌握各种文体的格式，而且其中包含的好词好句。多读多背，就会运用自如。
三、教学反思
在下一阶段的英语教学中，我们要努力进行以下改进：
1、提高学生听力训练的强度。要求学生充分利用每天在晚自习前的听力时间，平时加强听力训练， 尽量用英语组织教学。
2、继续加强基础知识的积累。熟悉课文内容，掌握重点词汇及重点句型的用法和使用。在教学过程中要注意一词多义、熟词新义的归纳和运用，关注高考考点而进行适当补充。重视动词的用法，积累一些固定搭配，尤其是动宾搭配的结构，并且要引导学生在理解的基础上对此恰当应用，不能死记硬背。此外，在课堂教学中，老师要养成用英语来解释英语的习惯，不能仅凭中文意思去理解英文。
3、进一步培养学生阅读能力。得阅读者得天下，阅读是重中之重。在日常课文教学中就要有意识培养学生的阅读理解能力。首先应要把精度落到实处，彻底弄懂每个句子，每段文章，注意篇章结构。然后，应结合单元教学话题和学生的生活实际选择不同体裁和题材的文章，进一步加强学生的课外阅读训练，不断扩大学生的阅读量和拓宽学生的视野
4、加强写作训练。结合单元教学话题，认真设计好每单元的写作训练题。多开展英汉互译活动、注重词汇教学的多样化，鼓励学生背诵。注重抓基本功训练，不断加强语言基础知识的积累。
高一英语教学反思 篇8
经过一个学期的历练和感悟，下学期里自己最想改进，也是自己认为较难的一个问题——“如何让语言语言化"。新课标提出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。然而，才刚出江湖的我竟立马就受到应试教育的约束。重视词汇，语法的基础没错，但是却过于弱化了培养学生的综合语言运用能力.束缚我的主要有以下两个大方面，也正是我下学期需要努力的.方向。
一、词汇导学案的限制与突破
上学期在师傅的指导下一共做了四次词汇导学案。一开始做的时候，比较吃力。师傅便指导我如何将单词分类，找到各个单词重点考察的地方，然后分类罗列。有了这样一个方向之后，当我面对一个单元的单词时，能够较快地把握重难点，然后将其分类，效率明显提高了。做到第三次的时候，自己开始意识到了一个严重的问题。自从用导学案起，上课时弱化了语言运用，变成了近乎公示般的语言点轰炸。若长久下去，必定会令学生逐渐失去兴趣，甚至反感和厌恶，何谈体会语言之美。
反思之后，自己想到了一点改进的方法，在第四次导学案制作和使用中做了尝试，效果确实比之前好。首先，从观念上突破导学案的框架。导学案只是一个方向，老师在讲解的时候，应该是扩充出更多的东西，更关键地是扩充的方式。如何既有效又生动地将干瘪的词组生动化显得尤为重要。我认为结合学生实际，用所学语言点造一些有趣的句子就不错。此外，对一些重要单词，老师要带着学生尝试用已学知识来解释新知识。一来可以不断复习，二来训练学生的思维转换和语感，这对于语言学习而言很重要.
然而，要不断突破并不止于此，上面这两点仅仅是目前想到的，我相信还有很多好的方法可以不断完善导学案，并不断让导学案在引导学生英语学习，培养学生综合英语素养的道路上发挥得淋漓尽致。
二、应试教育下如何更多地培养学生的英语语言综合素质
现在社会讲求的是综合素质，我们培养学生也应该是尽可能地朝着素质教育的方向去走。然而，应试的问题无法避免。曾经地我信誓旦旦讲求素质教育，竟在上岗没多久，就迫于应试的压力而忘了自己最初的坚守。还好，这只是暂时的，但无疑给自己敲了一个警钟。
很多事情，不能等到“以后”再做，“以后”是一条无止境的路。一旦忽略了，可能就难得再被想起了.在下学期的教学中，要处理好应试于素质教育的关系。我们要面对考试，但是不能因为考试而学习。这样的学习是有限的。英语是语言，是文化，是工具。我想，将应试融于素质，在应试中培养素质，或许才是长远之计.只有一直这样坚守，才能带着学生走得更高，更远。
高一英语教学反思 篇9
20xx年又匆匆而过了，感谢学校的领导的栽培，我今年还是留在了复习班。每个人都在自己的岗位上勤勤恳恳，也包括我。教学生活是非常忙碌又充实的。这样的充实让时间流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收获。每一次的反思都期待有所改变。现就这半学期来我对所教班级的教学情况进行总结与反思。
首先，学生情况和因材施教
所带班级理2和理4学生有所差异，从第一节课开始就感受的都学生的不同，性格，习惯和英语基础。二班的同学上课比较安静，显的并不活跃，可是成绩却不错。另外一个班上课却很有热情，喜欢在下面乱喊，男生多，成绩倒数。我知道，这两种情况并不乐观。所以，在二班的上课的时候我就讲的比较深入，对学生的要求更高。并且适当的幽默的调节气氛。在另外一个班就显得严肃了一些，讲最基础的，经常适当的对教材和习题进行筛选。对于那些基础比较差的学生，背作文对他们来说很有难度，所以我就先然他们读会，会读了自然会背了。所以对不同的学生应当有不同的策略，一刀切是不可取的。不放弃每一个学生，但要有重点的培养。上课的时候，我会细心观察每个学生的动态，然后有针对性的去鼓励。偶尔善意的提醒并不会让学生反感。鼓励激励的作用远远大于批评和谩骂。学生并不喜欢婆婆妈妈的老师，在家里听父母说的已经很多了，在学生之间他们也碍于面子。所以作为老师，除了自己优秀的上课讲解外，也应当学会如何最大化的帮助学生学习。
其次，教学计划和教学研究
学期初，在张老师的带领下，与备课组成员们制定了的复习计划和进度安排。准备先从教材开始，每一单元的复习。因为单词，句型的积累在英语学习中是是最主要的。然后在教材中穿插语法教学。学生和老师刚开始压力比较大，因为知识还不够系统化。通过半学期的.学习，老师和学生已经步入正轨。之间形成了一定的默契。字典是我离不开的工具，因为上课要讲的每一个单词我都必须把意思弄的特别明白，然后讲解我认为重要的东西。有些有争执的问题，和同事们进行讨论，或者上网查资料。总之那些模棱两可的东西弄明白了才会去讲，老师之间有争议的也就没必要讲解了。对于每个知识点，只有我弄的清清楚楚，用幽默，简单的语言呈现出去，学生听的明白，才会进步。从中的成就感是老师和学生都有所收获的。这样的成就感让老师又不断去进取，让学生变的积极参与。教学在统一复习资料的基础上应根据所教班级具体情况进行有所侧重的有效教学。教学忌不了解学生实际情况，仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学，这既浪费学生宝贵时间又无成绩提高可言。每一节课教师都应给自己定下一个目标，帮助学生突破一两个重难点。让学生有成功的体验。
再次，练习和落实
可以毫不夸张的说，题海战术已经是大家公认的提高成绩的途径。我也不得不承认，从习题当中，学生可以巩固知识，提高能力，培养考试的感觉。各种资料，各种卷子。让学生喘不过气来。包括学校所规定的大练卷和课时作业。学生调侃说，他们的手头的卷子连起来能绕地球一周。作为老师，如何才能帮助学生最大化的利用练习，如何才能有效利用，让学生觉得不再是负担。手头的教材中的联系，一般我会让学生当堂完成，边讲边练，对于那些偏难的知识点和习题会毫不犹豫的删掉。让学生充分利用课堂时间理解和识记基本知识。抓好落实从听写单词，背诵作文开始，包括检查他们的教辅和每周完成的阅读理解，短文改错和完形填空情况。对于那些后进生，我会每天下课十分钟去给他们答疑解惑。他们的提升是整个班级进步的重要因素。
最后，与学生的关系
学生融洽的关系不仅仅让学生喜欢你也喜欢你的课，对于老师和学生的进步都是很重要的。其中最主要的一点就是不吝惜表扬，用赏识的眼光去看待每一位学生，即使他的成绩排在最后，但身上一定有他的闪光点值得我们欣赏。这样学生感受的了老师的尊重，反过来学生也会尊重老师。在高三多次考试后，肯定有学生因为成绩而烦恼，继而影响学习。老师不应该吝惜表扬，吝惜鼓励。这样可以培养融洽的师生关系，也可以让学生做到不放弃，不放松的良好学习状态。很多老师，只顾讲，不顾学的状况和学生的情绪，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。老师讲的挥汗如雨，效果却不那么理想。
虽然自己的努力已经有一定的成效，但是自己离优秀还有一定距离，还有很多的问题需要提升。只有不断地钻研和学习才能让自己有所进步。让学生不仅仅通过高考，同时也做一个温暖有爱的人。
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