踏雪寻梅教案（精华18篇）_踏雪寻梅教案
发表时间：2019-09-06踏雪寻梅教案（精华18篇）。
踏雪寻梅教案 [1]
的第二场雪，酷旱一冬久盼的贵宾，姗姗步履，从天山光顾中州大地。
玉女，推开云窗，倾撒朵朵银花，冰绡漫舞，浑天飘白。连续数日乌云密布，苍穹蒙泷阴沉，终于承受不了负荷，在今天演成了气候。从东南角一线展开，铺天盖地鹅羽拂扬，白花花的冰片，挂满枝头、藤蔓、亭台燕角，地上也氤氲了积雪。
坐在室内往外看，苍苍茫茫，那些来自远方的精灵手舞足蹈，面带微笑，似是参加一个盛大的聚会。偶尔几朵大片的雪花撞到窗玻上，绚烂绽放。望着那些飞舞的雪花，心有种莫名的激动，一种透明的力，打开了尘封紧闭的荆扉，遁入飘渺迷蒙的意境中……
喜欢雪，独怜她的轻盈，她的精美剔透，她的纯洁浪漫，而且融入她的世界，心里沉淀的些许烦忧杂念霎时不翼而飞，就像置身一望无际的汪洋大海，胸襟随着海的博大精深渐次阔延，最终与无涯的水域叠合。
接踵络绎的菱花织就蒙蒙的银色雾，雪与雾缠缠绕绕，摹开一副浮动的江南画景。气质超凡，清丽脱俗的你，从远古墨熏的经典书中走出，启开云门，着一袭银色风披，飘然天降，飘到了似熟非熟的地方，飘进了我的眉野。深炯的眼神含蓄着天籁般甜润的笑意，徘徊簇簇梅朵缀枝的曲廊，缅甸的腮颊被鲜活的粉瓣韵得红嘟嘟的，添了几分儒雅，几分飘逸，仿若素颜倜傥怡红公子再现，也如砚台勾勒的墨烟。你，隐怀着青葱的瑞机，把苍瀛的尘絮依稀拂袖，只为几世的约，几世的缘，和你就这样，就这样相遇在了暮烟涵雪蒙泷梅林里。
想来，与你的邂逅，一如暮春飘落的花瓣，于春溪相遇，那么的自然，默默依逢，轻轻，微微，连一丝波纹也没泛起。踏雪寻梅，如梦若幻古往今来，诗人墨客笔下的画意诗情，却被你我挽就。也许，上天旨意，你，从天涯彼岸踏雪而程，而我受莲花宝座佛点化，从此岸动身陌上，披风冒雪，于梅花竞绽的季节，在黄埔江畔一隅，一眸惊鸿，我走进了你的梦里，你走进了我的世界。千古破茧，竟然圆了骚客的格林童话，润了惟妙惟肖的画屏。前世的缘，今生的分，终和你相遇，在那个大雪纷飞的夜晚，那样寂静的周遭，那样姹紫嫣红的梅岸，到底是我已等你千年，还是你等了我几世，一天一天寻找，一点一点坚持，在红尘最深处，你，成为我生命的独一无二，开始了无穷无尽的情牵。
那个飘雪的冬天，我们常常携手漫步在校园的情景。操场上堆满了厚厚的积雪，每天自修结束，在关灯前的缝隙里，你与我，一前一后双脚踏在松软的雪被上，传来一声声清脆的“咯吱、咯吱”的响声，留下一行行或深或浅蜿蜒脚印。彻骨的西北风，吹乱了我们的头发，吹疼了我们的面颊，吹卷了我们的衣角，却阻止不了扣手向前的脚步。一步一摇，谨小慎微地前行，偶尔和你玩笑下，甩开你紧握的大手，偷偷绕到你的身后，蹑手蹑脚地，尾随着你的脚印向前挪动着。你能感到我的喘息，却佯装不知，有意远处搜寻。我用手捂着口，把笑声锁在唇内，你，一个急转身抓着我，口里不停的调皮鬼，调皮鬼，看你还顽耍不，继而沉寂，相互凝视对方，彼此从眼神中发现其中的故作神秘，方才不约而同的朗朗傻笑，笑声洒满一地，滚落很远很远……
伫立在雪野中，天地间一片白色，如雾如烟，我们张开双臂，旋转着，旋转着，天不是天，地不是地，浑天浑地，天地清一色，静静感受雪花飘扬在发梢，在指尖，柔柔的飘落……
看着我额前被雪水打湿的刘海，你，轻轻的为我捋了捋。我，微微闭上眼睛，心装满了一种颤动，颤动在彼此深邃的凝望中。我们的热情已经驱走冬日的严寒，在温情脉脉里默默不语，看那绵绵飘落的雪片纱罩梅枝，若梦，灰暗的心境清新透明。你放松矜持，浅微微笑探意，有多少人劈荆斩棘踏雪，历尽万苦千辛，探寻尘寰中那剪傲然绽放的红梅，如果能够发现，是何等的奇遇啊！你，满怀希冀，目光索向我的脸上，而我只笑不语。
那片雪中竹林，烟水浸润翠林灵气，一株株纵横交错，映着溪潭的神秘。那深不见底的潭，只有偶尔被风吹拂泛起一个亮亮的小旋涡，涟波荡摇，一波波绿意自远扑来，好似墨青色的水在羞涩地流。这严寒封不住的溪流，汩汩滋生着几许烟雨，蕴涵着多少悠远的故事。感情是否也如同这片没有被雪花封枯的竹溪一样，容不得一丝虚假？如雪般晶莹透明，洁白无暇的真爱纯情，是我梦寐以求的，才值得燃烧生命爱恋、惜护、珍藏。即使相隔天涯，永不相见；即使岁月荏苒，夕阳暮年。当我们顾首来时路，有一方天空始终最明彻、最纯净，一如当初……
尘缘似梦。丝丝缕缕的记忆在脑海袅袅升腾，缠绕着孤单的境遇。你在飘雪的季节迷离，远望，天地迷茫，寻不着你的影子。你飘然而去，带走全部的热度，留下无尽的冰寒。从此，牵念无从寄，唤天，天不应，呼地，地不声。没有了你，我的世界阴霾绵绵，再无人可让我避寒取暖；从此，我的生命中没有了爱，那腔女子情干枯，封锁了青春的芳扉，如同干涸的沙漠拒绝雨水的光临，守侯着那一记有你的回忆，用文字幻回那不褪色的梅苑风情……
陡顿一朵雪花眉前碎落，心头竟然一震，真切地听到一声清脆的响，一种怆然的凄美。
衍生，绽放，凋谢，消逝……感情的历程何止不如此？人生何尝又不如此？光阴几十年，也不过是白驹过隙，最后的最后，都逃不过那个结局。
雪势依然，穿过弥弥飒飒的落絮间隙，远处的山峦沉于迷蒙，渐渐分不出轮廓，只是灰沉沉的样子，远望去，似深思的老者。而那一片广袤的空野，皑皑绵延，只有隐约的层林依稀可见。
暮色渐浓，白色却如此绚烂，眼前是那么的明亮如镜，连南来北往采景的游者似乎也显得有些缥缈了。迎着恣意的飞雪，踩在绒绒的积雪上，我走进了虚幻，仿佛行在云间，又仿佛进入了另一个纯净的世界，寻向你……
此际，耳畔仿佛又回响你离别送的那首歌，“……而你是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能捉住你眼光……”
踏雪寻梅教案 [2]
《踏雪寻梅》是人音版教材第十五册第六单元的一首二声部合唱曲。歌曲表达了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，以轻快活跃的曲调抒发了人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二声部歌曲。这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境，难点是二声部教学的音准和和谐程度。而要让学生体在一节中做到这一切还是比较难的，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱；在新授过程中，我用独唱和合唱做一对比，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的演唱形式；这节最有特色的地方，是我将二声部的难点运用口风琴逐一解决，并将歌唱教学和器乐教学巧妙的结合起，最后再通过学生二声部的练习，达到了二声部和谐的效果。
本的不足之处，评价做得不够到位。应该在教学的每个环节中巧妙的渗透师评、生评等环节。这样就可使这节更加的完整。拾穗教学反思声乐教学反思墨梅教学反思。
踏雪寻梅教案 [3]
词曲：白银飞血鲤鱼龙
荒芜的大漠封尘的冰雪
我勒马剩泪流的誓言
似孤独的银狐望月的深情一眼
寻一朵芳菲落雁带江南的雨烟
如不灭不休的火焰融化眼中的流连
一盏离别温暖雪原的新叶
留下剑的足迹伤痕触碰迟到的春天
昆仑的玉池漂泊的雪莲
你驻留抚灵透的玉玦
恰寂寞的乱影游移了我的视眼
吹一曲箫歌微觉你雕饰的诀别
如一段冷梅的香艳伤人心骨的遥远
一觞流水转瞬煮酒成温却
带走雪的忧愁唤回命中的注定南飞
我踏雪寻梅胭脂已上寒
月满西楼时引得千丝乱
音尘未绝伤高怀远声声慢
香断浓酒香炉袅袅紫烟残
霜尽马蹄轻风过湖畔
回眸一瞥你微笑婉转
平昔颜未谢镜水已微澜
素手拂弦时春色未探看
彤霞晓露日沉已折雕弓弯
斜飞宝鸭娇恨半笺倚阑干
看叶叶舒卷心事玉簪
千里追随我与君相伴
踏雪寻梅教案 [4]
教学目标：
1、感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。
2、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。
3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识统一结合起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。 教学重点：
歌曲高雅意境的感受以及用生动的演唱来表现它。
教学难点：
歌曲的赏析与演唱表演艺术处理的结合统一。
教学过程：
一、导入。
师：同学们喜欢下雪吗？今天老师为大家带来了一组美丽的雪景图，让我们一睹为快吧！
1、课件播放出示雪景图。
天寒地冻、百花凋零，但是在冰天雪地里只有一种花却在傲雪怒放、幽香袭人。这是什么花？（梅花）
请你想一想学过的有关梅花的诗？（提问后出示幻灯片）
踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。听，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧！（出示幻灯片，初听《踏雪寻梅》）
2、课件播放《踏雪寻梅》。
师：这就是我们今天学习的新歌，它的名字叫做《踏雪寻梅》（课件演示），同学们知道这首歌曲是由谁作曲的吗？
3、简介黄自。（课件演示）
二、学唱歌曲。（课件演示）
1、复听音乐，思考：有没有不认识的字，不理解的词？
（1）“霁”读ji，雪后放晴的意思。
（2）“坝桥”指有扶手的石板桥。
2、有感情的读歌词。
3、认识休止符。
4、歌谱教学。听琴声逐句唱歌曲的谱子，整体连起来唱一遍，注意要正确地唱好断音。
5、跟琴演唱歌曲，把学生易错处单独拿出练习。
①“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上。
②“好花摘得供瓶养”，休止的好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。
6、跟随录音小声的唱歌曲。
三、歌曲的演唱处理。
歌曲中出现了很多表情记号（出示幻灯片）
1、歌曲开始有一个“mp”，要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱。
2、四个“响叮当”下面都有断音记号，要怎样唱？（短促跳跃，力度表现驴儿由远及近的清脆铃声）
3、“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上，在驴处做一个骑的动作，提示学生挺起胸、自信骄傲的演唱。
4、“好花踩得供瓶养”是歌曲的高潮，所以力度是强，感叹地抒发情感，可以在这一句前半拍休止符的位置处加上一个闻花的动作，深呼吸一下，然后感叹地唱出“好”字，巧妙的解决教学难点。
学生有感情地演唱歌曲。
四、歌曲表现与拓展。
1、用打击乐器为歌曲伴奏。
出示打击乐器：串铃、碰铃、双响筒。
提出问题：如果让你用打击乐器来表现这首《踏雪寻梅》你将会选择哪件打击乐器，你想表现什么？
各乐器的表现：用双响筒可以表现驴儿清脆的蹄声；四个“响叮当”用串铃，其余部分可用响板。没有打击乐器的同学拍腿伴奏。
2、四个“响叮当”采用男女生接口唱。
3、尝试轮唱的演唱形式，两个声部相差一小节，此起彼伏，交相辉映。
4、欣赏动画版《踏雪寻梅》，跟随视频完整的演唱歌曲。（课件播放）
五、小结。
师：今天我们一起在歌声中踏雪寻梅，渡过了一段快乐的时光。我们从梅花身上学到了什么精神？对，让我们学习梅花不畏严寒坚强不屈的高贵品质，愿梅花精神陪伴我们今后的学习生活。
踏雪寻梅教案 [5]
今年的雪来得似乎比往年早了一些，衣橱里的那套去年换季打折时买的西服，刚穿了没几天就昙花般束之高阁了。朋友说可惜了你那儒雅的男人味了。一笑之后不禁有点儿小自恋起来……
前几天难得的余闲，翻检书桌，无意中被自己手抄的一首词击中了软处时竟有了唏嘘之感，尤其是在这样早雪的冬天。
那是一个秋日的午后，百无聊赖中随手翻开床头的那本词集，映入眼帘的是《落梅》，作者刘克庄。一时兴致所至，摘抄在一张信笺上。
《落梅》刘克庄
一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。乱点莓苔多莫数，却忌孤高不主张。
虽说时隔不久，而今在这样的日子，又何况合了这样的时令别有一番滋味在心头！
窗外，枯树上的积雪在寒风中料峭着；昔日车水马龙，人潮汹涌的街道仿佛在一夜之间铅华洗尽，素面朝天；而凛冽的北风依旧咄咄逼人，二三行色匆匆的过客更无由的平添了心中莫名的一丝凄惶……惟愿今夜不再有暴风雪！
许是因了年少时读过太多有关梅的诗词，从此心里种下了不解的梅之情结……
依稀记得，少不更事时从邻家读高中的哥哥处借得一本线装的《三国演义》，囫囵吞枣般手不释卷。如今事隔多年，时世易矣！可品不尽的为何会是《青梅煮酒论英雄》的孤独？！
随着年轮的飞逝，恍惚中自己也远离了故里求学。第一次拜读《病梅馆记》就无可救药地迷恋上了以曲为美的病梅。
而今在异乡这样的多雪季节，萦绕心头的却是那首温馨的古曲《踏雪寻梅》！
那么就让我轻轻，亲亲的问询一声千山外的故里梅娘你那里下雪了吗？别忘了邀上我一起踏雪寻梅！
踏雪寻梅教案 [6]
题孟浩然踏雪寻梅
明-于谦
满头风雪路欹斜，杖屦行寻卖酒家。
万里溪山同一色，不知何处是梅花。
踏雪寻梅教案 [7]
踏雪寻梅
明-朱诚泳
万里同云雪满天，蹇驴驼醉峙吟肩。
不知春到梅花否，行遍前川与后川。
踏雪寻梅教案 [8]
星期五上午第二节，我们玉树临风，相貌堂堂，衣冠楚楚的语文老师在上课时，手里拿了一枝腊梅花让我们大家观察。腊梅花黄黄的，闻着有一股像茉莉花的清香，好闻极了。赏着赏着，语文老师雅兴大发，让我们来个“踏雪寻梅”。
接着，我们便开始了校园之旅——踏雪寻梅，导游自然是我们的语文老师了。我们一边走一边拍照留念，迎着雪花，我们找到了“腊梅本人”，腊梅树的身上披着薄薄的一层白雪，腊梅花小小的，淡黄色，好像腊梅树穿着一件白里透黄的袍子，这副景象让我想起了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我今天早上从这里走怎么就没发现这么美丽的景色呢？我想老师肯定跟孙悟空学过火眼金睛吧！
腊梅树下，我不由得有所感叹：在寒冷的冬天，好多花儿都凋谢了，而只有腊梅花却不畏严寒，在雪花飞舞的时候为寒冷的冬天增添了美丽的色彩。真如王安石的《梅花》写的那样：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
我喜欢腊梅，它那不畏严寒、在艰苦的环境中生存的精神值得我们学习！
踏雪寻梅教案 [9]
《踏雪寻梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境，而要让学生体会这一情绪比较难。因此，在新授之前，我做了一些铺垫工作，比如：用极富感染力的语言和多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景，用梅与雪照相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱。尤其是多媒体的使用，提高了教学的有效性，这是本节的一大亮点。
在新授过程中，在朗读歌词这一环节，先让学生有感情的朗读歌词，后两个声部合作按照歌曲节奏朗读歌词，为后面的学唱做好了铺垫。学唱过程，我用极富感染力的歌声进行对比范唱，让学生根据自己的音乐鉴赏力选择合适的声音演唱这首歌曲，在处理歌曲力度变化时，我用了对比的方法，让学生体会分辨乐句表达的音乐情感，使学生的歌声更加动听、美妙。有些地方我还用语言和范唱让学生体会。在教学二声部的演唱时，我先给学生讲解了合唱的概念，让学生有目的地去学习，并采取有效教学方法，让学生很快学会演唱。之后，将全班同学分为两组，能够比较好的演唱《踏雪寻梅》的两个声部。
拓展环节，我让学生谈谈学习了这首歌曲的感受，学生很活跃，有的说我知道了什么是合唱；还有的说我学了这首歌曲，我的心情特别好，原歌曲能给人带美妙的享受。我很惊奇，学生居然有这么多感受，而且还说得这么好。最后，和学生一起演唱这首歌曲，让学生在歌声中走出教室，去寻找外面的美。这部分也是我堂中的又一大亮点，充分发挥了学生的主体地位。我的板书设计简洁明了。整节完成的比较流畅，亮点突出，较好地解决了教学难点、完成了教学任务。
踏雪寻梅教案 [10]
一、活动目标：
1、通过观察，初步感知梅花的基本特征。
2、学习用手指点画梅花，将5片花瓣围成圈状。
3、在操作过程中，体验手指点画的快乐。
二、活动过程：
1、音乐响起，幼儿伴随着音乐声，边唱边跳进入教室。
师带领幼儿跟着音乐节奏跳舞进入教室。（歌曲《踏雪寻梅》）
教师出示梅花视频，幼儿观察
教师总结：原来梅花是长在树梢上的，不仅有红色的、粉色的，还有白色的，而且是由5片花瓣围成的一朵圆形的花。
3、告诉幼儿，今天我们要一起画梅花。
出示绘画视频
教师在绘画大图上示范讲解手指点画梅花的方法。（重点：示范五个花瓣的画法，及如何用手指蘸色等）
4、教师提出点画要求，幼儿操作点画梅花。
5、作品展览，互相欣赏讲评。
踏雪寻梅教案 [11]
三声部童声合唱歌曲《踏雪寻梅》排练活动辅导方案
一、活动名称： 三声部童声合唱歌曲《踏雪寻梅》排练
二、活动时间：180分钟
三、活动人数：35人。
4、 学员基本情况：8-14岁。学员合唱经历：1—2年。大多数学生都有升降符号视唱练耳的能力。
五、活动目的：
1、 有分析、有理解、有表情地演唱三声部歌曲《踏雪寻梅》。
2、力求保持良好的声部和谐。注意头腔位置的应用和容积的控制。
3、通过合唱排练，渗透‘合唱中只有我们没有我’这种合唱意境及培养学生团结协作的精神。
六、活动内容分析：
这首歌曲是我国著名作曲家、教育家黄自先生早期专为儿童创作的一首脍炙人口的佳作，旋律语言明快朴实，极易上口，**形象鲜明，流传甚广。在结构上为带再现的二部曲式，统一中又有一些对比，句式之间“起、承、转、合”功能非常清楚。
目前的排练版本是由黄自曲和杨鸿年改编的三段合唱。此曲改编成合唱后，比较充分的发挥了各声部的功能，共演唱三次，每次在多声部的写法上均做了变化，在结构上加了引子，使**形象更为生动。全曲结构为：
引子（1—11小节） a段（15—33小节） a1段（34—52小节） a2段（53—72小节）
七、活动重点和难点：
活动重点1，排练介绍和分析，排练a2段。2、主旋律的韵辙。
第1节，第34-37节中高音部分头腔的位置和音量控制。2.小节56和57的三个部分的节奏变化。
八、活动准备：在排练此曲前已对此曲进行了视唱练习。
九、活动过程：
1、排练歌曲引子部分（1—11小节）。通过师生共同讨论分析作品。
第一节钢琴第三和弦琶音表达什么？（好像冬日早晨的一缕阳光）。第2-7小节的主旋律来自哪个声部？
其它两声部什么形式演唱？表现出什么意境？（主旋律来自低音，中、高音部分相互呼应。
就像早上打开一扇窗，看到外面的银色世界。）8—11小节与12—14小节表达的意思一样吗？（不一样。
前面好像疑问句，像在说：“这么好的天气，何不出去赏梅游玩呢？”后面是在说：
“好吧！马上就去玩。”这样一个美好的、值得品味的景象用什么速度、力度来表现？
（用慢、较自由的速度演唱，用弱声表现白朦朦的雪景，用顿音演唱表达立刻要出去玩。
2、排练引子部分。教师提示学生要有情境的进行歌唱。
钢琴奏出第一小节琶音，根据谱例延长一小节，教师提示：打开窗户深深地吸口气（做好气息准备，保持良好的软起声状态）。根据指挥手势低声部主题欣喜的、中弱的力度进入，要求完整的演唱乐句，中间不能换气。
中、高音部分分别在第3、6节，根据指令手势输入弱音。演唱中中、高声部和声谐和。以直声演唱，不能加滑音。
两声部注意互相倾听，音色统一。第11小节保持歌曲意境并为下一小节做统一发声准备，只收声口型不变。之后快速换气，以一分钟104拍的速度，用顿音演唱此句。
3、完整的演唱引子部分。教师提出的要求：动脑（思意境）、耳（听和声）、口（唱旋律）、眼（看指挥）、动情准确的演唱。
4教师和学生分析作品a段的内容（第15-33节）
这段的演唱形式有几种？怎样划分？（有两种。
17—26小节是齐唱。27小节开始进入了三声部合唱）。要求学生借助歌词和旋律在心里画一幅图画，并用语言描述。
教师鼓励学生展开想象的翅膀，竞相玩耍，调动每个学生的积极性，营造快乐的氛围。
5掌握和控制学生的情绪，保持愉快的语调，开始排练。
请学生朗诵歌词找出相同点。（句末最后一个字是安安。朗、香、当、养、光）。
教师讲解：“这首作品完全符合中国传统的审美情趣，合辙压韵。合辙为：
相同色彩的韵脚朗、香、当、养、光。压韵为：句尾归韵在ang上。
所以演唱时要体现出韵辙的美感，在这几个字上收声适当提前，以突出ang 的共鸣和韵味。”请学生演唱进行体会。
6教师和学生共同分析a1（34-52节）中每各声部的演唱形式和内容。
（第34-41节）主旋律由低音部分演唱，中高音部分为钟声。主旋律由中低声部演唱，高音部烘托气氛。46—52小节同a 段。）
7、排练 a1段。
注意：34—37小节中、高声部描绘铃铛的声音不能过强，一定要控制力度。音高以小字1组g，头腔应打开，微笑状态唱叮叮咚三个字，位置统一。
42—45小节高声部的助唱旋律线条拉开，歌唱极为潇洒，表现出非常喜悦的心情，但要注意音量上要为主旋律让路。
8通过前三部分的排练，帮助学生分析a2的选材和演唱方法。
找出 a2 段与a1 段有哪些不同？（主旋律由中声部承担，第65小节出现一个长音，结尾句有渐慢、渐弱后回原速的表情要求）
高、低声部的啦字怎样演唱？（要轻轻的、跳跃的，好像小孩们跑着跳着在雪中看梅花。)为什么这个词，啊词要轻轻地唱？（因为它们不是主旋律，所以会烘托气氛，无法与主旋律抗衡。）
响叮当三个字各声部怎样演唱？（轮唱）为什麽用轮唱？（好像小朋友们玩得越来越高兴，情绪特别热烈，到了歌曲中最高潮的地方。）
结尾的表情处理是什麽意思？（先是回味刚才玩的情景，厚厚的白雪、鲜艳的梅花、堆雪人、打雪仗，后面像在说：啊！真是太有意思了！）
9排练第a2段（第53-72节）
击拍打节奏
要求：三个声部同时拍手，歌唱节奏在口中，听耳的其它部位。熟练之后唱歌词。
65小节的长音处理是一种彩色技术，它给人以钟声的回声效果。唱时音量、气息要控制好，先放后收，三声部注意听到和声效果，之后收声。
在句末，要特别注意售票员的手势。达到节奏统
一、声部平衡。
10、和钢琴伴奏，有表情的演唱全曲。
11、小结：
**只是一种形式，它就是我们心中所想、脑中所思的事物，通过口、手、眼、四肢来表现出来。如果没有用心去体会它，它将不具生命力。
12、作业：
每个人根据**画一幅图画，要求下一堂课展示作品并用语言描述。
（此方案获2003年东城区“创新杯”校外教育教育活动方案评选二等奖）
踏雪寻梅教案 [12]
生活这把犁，一方面割破了你的心，一方面又掘出新的源泉。
——罗曼·罗兰
在人生的征途中，难免大雪漫天、坚难堵塞，困境中谁主沉浮？困境中的我们是被割破了内心，还是掘出新的源泉……
苹果公司的创始人乔布斯现已成为首屈一指的业界巨头，但他的一生命运坎坷。19岁时，高昂的大学学费迫使他放弃了学业，但他找到了新的源泉——自主创业；30岁时却被自己亲手创立的公司炒了鱿鱼，他轻呼一口气，重新创业；41岁时，他重返“苹果”，拯救了奄奄一息的苹果公司。从辍学到创业再到创业，他始终用勇士的心态直面困境，坚韧执著地追求着梦想，终于成就人生的辉煌，成为生活的强者。
不弃之屈原
他出身贵族，主张变法，一生追求“美政”，初得君主信任，使国家繁荣起来，后遭小人离间，被两次流放，但他从未改变自己的初衷，一直为自己的政治抱负而努力，直到国家灭亡的那一刻。他就是我国伟大的爱国诗人屈原，他用坚定的信念直面困境，朝廷中奸臣们的误解也不能将他击倒，他永不放弃地奋斗着，虽然最后未能实现自己的理想，但他的爱国热情和坚定意志一直被后人们所钦佩。
坚定之俞
从一个贫困山村的乡下娃到中国的“留学教父”；从高考三次落榜到70％的哈佛、耶鲁中国留学生见面后叫一声俞老师；从一次次留学申请失败到指点莘莘学子远渡重洋；从唱独角戏的创业者到成为拥有4000名员工的企业掌舵人；俞敏洪经历了一次次的'困境，一次次的踏雪寻梅。他认为生活中其实没有绝境，艰难困苦是幸福的源泉，安逸享乐是苦难的开始。他说：“绝望是大山，但是只要你能砍出一块希望的石头，你就有了希望。”
正如烈火才可炼得真金，高温才可获得琉璃，敢于忍受困难的痛苦，破茧、化蝶的人，才会在社会的起伏震荡下，如破石而出的美玉般夺目辉煌。
我踮起脚尖，不是为了高人一等，而是为了一种永不服输的态度；我默默地战斗，不是为了缥缈的虚名，而是为了真正击败困境。
纵使大雪漫天，我仍踏雪寻梅，执著前行。
踏雪寻梅教案 [13]
教学内容
今天我说课的内容是人教版音乐教材八年级第六单元《冬之韵》中的《踏雪寻梅》一课。
教材地位和作用
《冬之韵》是这学期的第六单元单元，安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计应体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。
本单元可分两课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《铃儿响叮当》进行导入的一堂新授课。
教材分析
《踏雪寻梅》是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。是带再现的二段体，是一首短小精练、意境高雅的艺术歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情，四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。
教学目标
根据新课标理念和对教材的理解，结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：
1、情感目标：
通过演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。
2、知识目标：
用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。
认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。
能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。
3、方法目标：
运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。
[教学重点]
1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。
2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。
3、四个“响叮当”处的演唱及处理。
4、用合适的音响为歌曲伴奏。
[教学难点]
1、弱起句的正确演唱。
2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音处音高节奏的准确把握。
3、歌曲中大量休止符的正确演唱。
[教师教法]
音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使学生在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。
本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。具体的教法有：
1、情景导入法
2、预设悬念法
3、谈话讨论法
4、节奏律动法
5、图谱示意法
6、对比演示法
[学生学法]
学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果。因此，这节课，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：
1、视觉图像法2、联想想象法3、模仿伴奏法4、对比听赏法5、模拟演唱法
6、合作讨论法
[教学准备]
1、琴、打击乐器
2、学生按小组做好
合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为五个环节：
1、创设情境导入新课
2、寓教于乐
3、歌曲处理
4、拓展表现
5、畅想小结
踏雪寻梅教案 [14]
生活这把犁，一方面割破了你的心，一方面又掘出新的源泉。
——罗曼·罗兰
在人生的征途中，难免大雪漫天、坚难堵塞，困境中谁主沉浮？困境中的我们是被割破了内心，还是掘出新的源泉……
不弃之屈原
他出身贵族，主张变法，一生追求“美政”，初得君主信任，使国家繁荣起来，后遭小人离间，被两次流放，但他从未改变自己的初衷，一直为自己的政治抱负而努力，直到国家灭亡的那一刻。他就是我国伟大的爱国诗人屈原，他用坚定的信念直面困境，朝廷中奸臣们的误解也不能将他击倒，他永不放弃地奋斗着，虽然最后未能实现自己的理想，但他的爱国热情和坚定意志一直被后人们所钦佩。
坚定之俞
从一个贫困山村的乡下娃到中国的“留学教父”；从高考三次落榜到70％的哈佛、耶鲁中国留学生见面后叫一声俞老师；从一次次留学申请失败到指点莘莘学子远渡重洋；从唱独角戏的创业者到成为拥有4000名员工的企业掌舵人；俞敏洪经历了一次次的困境，一次次的踏雪寻梅。他认为生活中其实没有绝境，艰难困苦是幸福的源泉，安逸享乐是苦难的开始。他说：“绝望是大山，但是只要你能砍出一块希望的石头，你就有了希望。”
正如烈火才可炼得真金，高温才可获得琉璃，敢于忍受困难的痛苦，破茧、化蝶的人，才会在社会的起伏震荡下，如破石而出的美玉般夺目辉煌。
纵使大雪漫天，我仍踏雪寻梅，执著前行。
踏雪寻梅教案 [15]
教材分析：
《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。
学情分析：
学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。
教学目标：
（1）指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。
（2）指导学生进行简单的二声部演唱。
（3）聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。
教学重点、难点：
重点：歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。
难点：歌曲中断音与连音的对比演唱、二声部演唱为难点。
教学准备：
多媒体、钢琴。
教学过程：
一组织教学：
师生问好。
二导入新课《踏雪寻梅》（赏梅）
师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看？（多媒体放映）
师：（看完短片）我最喜欢什么花儿呀？为什么呢？
生：回答。
师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）
三新课教学（听梅）
1.初听：
（
全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。
（2）简介歌曲创作背景与作者。
黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。
设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。
2.复听歌曲：
问题：深刻体会歌曲的情绪特点？
设计意图：分析歌曲的情绪特点，有利于歌曲的演唱。
3.又听歌曲：
问题：歌曲的伴奏模仿了什么样的节奏？
师：还有很多人唱过这首歌曲，比如xxx、范晓萱、陈慧琳等等，而且他们都选择了不同的情绪情感来表达出对歌曲的喜爱。（选择欣赏其中的下面我们也用自己的方式来唱一唱这首歌曲。
设计意图：分析歌曲的伴奏型，为演唱二声部做准备。
四歌曲教学：（唱梅）
1教师范唱。
2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。
3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。
4音乐知识
断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。
5二声部演唱
注意音型：1315叮当叮当
6情感表达：
（情感的表达。
（生动地演唱《踏雪寻梅》。
设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。
五课堂小结（畅想）
（略）
六课后小记
《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。
踏雪寻梅教案 [16]
数着岁月划过的风痕，聆听青春碰撞出银铃跃水而出的乐音，散着茉莉清香的记忆被心灵唤起，那一片踏雪寻梅的烂漫。
莹白如玉的雪铺洒了一地，一股寒气袭来，漫天雪花飘飘洒洒，恍如满天的柳絮，飘飞着羽绒般的浪漫。我披上柔白色羽衣，陷下一串串带着泥土芳香的脚印，寻找，那一片红梅。淡白色的雪花飘落于掌心间，散落淡淡的冰凉，融化在心间。
（儿时的纯真渐渐化作飘渺的记忆，我踏进这所陌生的中学，淡淡的清新，烂漫的惊喜在我心头荡漾，绚烂的紫荆花在空气中飘散着淡紫色的馨香萦绕着微微湿润的土地，含泪告别儿时含着淡淡锈香的秋千，触着崭新的课桌，温润，光滑。聆听新老师那亲切的叮咛，如烟如雾的温暖缭绕心间，淡淡的美好，铭刻心间）
空气中飘逸着淡淡的寒气，满目的雪白，如一曲无声的乐，一首无言的诗，雪落无声，穿越过时光的思念，却寻不到，那一丝嫣红，心中空寂得只剩下苍白与无力，柔黑色的长发缀满了淡白色的彩，如水的天际，如绢的情丝，我的心也变得雪白，不断地回荡着渺远的乐音，向前走，向前，向前……
（无力地紧握着脑中的空白，看着往日熟悉的题目，竟是那样的束手无措，我一惊，却又是那样的无奈，咬住嘴唇，紧紧盯着那些淡黑色的字，小小的汗珠渗满了额头，泪水在眼眶打转，滴落在卷间，紧张之下，猛地一抓，竟是如此的柔软，才知，一切只是一场梦，梦虽醒，恍惚的情思中却透着无力，再不敢疏忽，燃灯苦读，向目标直冲。）
一丝嫣红在雪野中绽开希望的光芒，那是？那是！红梅啊！
我踩着咯吱咯吱作响的积雪挪到腊梅前，淡褐色的腊梅枝凝着晶莹灿烂的雪堆，乳白色的水晶般积雪下，红梅绽放着最坚毅的微笑，淡粉的瓣舒展着，重叠着，绽出凝雪的弧线，淡白色的蕊坠着浓黄的笑颜，圆滑娇小的花苞在枝头眨着好奇的眼眸，微风拂来，带着些许和煦，丝绢一般的温婉引出我淡淡的微笑，踏过满路的莹白，终于寻到了你，红梅，前方，又一片雪白如玉的世界，抚着柔白色的羽衣，伴着一声声踏雪的乐音，向前！向前！
（捧着散着油墨香的书卷，聆听着黑板前那耐心的讲解，心中的疑云在那一刻消散，满心的欢愉在心头荡漾，轻抚历史的长卷，划过语文的书海，在数学的世界中享受思维的火花在心头碰撞，在物理中惊异那奇妙的大千世界，在空白的方格下写下最美好的情谊，那一刻，笑看云卷云舒，冲浪于知识的海洋，美妙之极。前方，又是新一轮的挑战，微笑，迎战！）
踏雪，伴着淡淡清香的回忆，如一杯清茶，在心头酝酿着苦涩中的甘醇，在燃烧的岁月里，前方，那隐约的淡粉色彩摇曳着，晃动着，那是一声声亲切的呼唤，引我大步向前，追寻那一枝枝绚丽的红梅！
踏雪寻梅教案 [17]
一、教学目标：
1、情感目标：
通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。
以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。
2、知识目标：
了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。
运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。
3、过程目标：
为歌曲创编伴奏陪衬声部，主动参与合作音乐表现。
二、教学重难点：
有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。
为歌曲即兴创作伴奏，陪衬声部。
三、教学准备：
钢琴、多媒体课件、课堂乐器（双响筒、三角铁、碰铃等）及自制打击乐器。
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
（一）、导入：欣赏歌曲《梅花引》片段。
提问：这首歌曲描写了哪些景物？出示雪梅图。
（二）、新课
〈师：今天，我们一起来学习一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》和主人公一起去“踏雪寻梅”。
1、播放录音，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。
提问：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？
2、师：这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。
出示课件简单介绍作曲家黄自生平。
黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌谱，师朗诵（按节奏朗诵）。
“霁”：雪后放晴。“灞桥”：有扶手的石板桥。
让学生按歌曲节奏读歌词。
4、再听歌曲，出示整首曲谱。分析歌曲。
师：这首歌曲有几个乐段？（两个）
第一个乐段到哪一小节结束？描写了什么？
A段生动的抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的`叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景。
师：B段一开始用什么声音具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景？哪一乐句与A段的曲调有相似之处？第二乐句则以变化再现A段曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。
5、学唱歌曲。
师范唱；
师弹琴，学生跟琴用母音“la ”唱旋律。
跟琴唱词。
注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱处理：
师提问：歌曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？这首歌曲的力度应该怎样处理？请同学们给这首歌曲标上力度标记。生讨论后，师可出示力度标记的课件，供学生参考。
师：歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，
力度怎样处理？作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。
学生完整地演唱歌曲，欣赏两种版本（不同速度）的《踏雪寻梅》。
（三）、实践与创造：
男生用第二声部的“叮当叮当”为女生伴奏。
学生用自制的打击乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。
（四）、教学拓展：
欣赏歌曲《梅赞》。
（五）、课堂小结：
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！
踏雪寻梅教案 [18]
《踏雪寻梅》是一首老歌了，这首歌曲有优美的意境，动听的旋律，以前我也曾经上过，但以前是以音乐课的形式出现，现在上的话就必须加入艺术课的元素了。 在以往听课过程中，往往教师导入的过程过于冗长，花了好多的力气，想了许多的花样才引入正题，但往往效果不尽如人意，给人以走错课堂的感觉，似乎不在听艺 术课，而是在听社会课、科学课了，真正是拣了芝麻而丢了西瓜。
所以我在准备课时就简单地以一段优美的文字直接导入教学，接着让学生欣赏了一组雪景、梅花的 图片，言简意赅，简洁明了地就进入了歌曲教学。我认为在艺术教学中应该有所侧重，教学者必须明确你是在上艺术学科，而不能找偏侧重点。 歌词很优美，本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式来介绍歌词，然后向学生简单地介绍了歌词的内容，让学生了解了歌曲的创作年代以及作者的意图，为后面学歌做好了铺垫。 歌谱有两个前半拍休止的难点，在这教学环节中，我采用了节奏放大的教学方法，把8分音符作为单位拍，每小节分成4个拍点，用双响筒辅助教学，使学生清楚地知道在什么时候该干什么事，事实证明，效果良好。
我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。 接着在处理歌曲的时候，我找到了“力度与速度”这个切入点，这首歌如果改变力度与速度的话，效果会产生很大的变化，通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。 作为艺术课教学，必须有所拓展，在此之前，我是以音乐为主这个立足点不能改变，所以我必须把握好拓展度。我在课中请学生欣赏了梅花的图片，请学生介绍了梅花的特性，这些都以学生自己介绍为主，既体现了学生合作的精神，又在不知不觉中拓展了学生的知识面，效果良好。
总之这节课，我在明确自己是在进行音乐教学的基础上，适当辅以美术、表演等元素，达到了预期的教学目标。听课者给我的反馈是，如果能把几个教学环节的顺序进行一下修正就更好了。
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