牧场实习总结|牧场实习总结(收藏十三篇)

牧场实习总结(收藏十三篇)。

❈ 牧场实习总结 ❈

今天爸爸终于把所有的活儿全部忙完了，爸爸说：“爸爸今天可以带你去关山牧场玩了，还有李一澜和她的爸爸。”我高兴的一下子就蹦了起来。我说：“那我们赶快出发吧！”爸爸说：“你先别高兴得太早，我们要收拾完东西，和在车上吃的东西，对了，姐姐妈妈会跟我们一起去关山牧场看美丽的风景。”我们收拾完就已经9:12分了，我们高高兴兴的就出发了，爸爸最后说了一句话：“我们今天我做我们家的车，是坐李一澜家的车，所以我们要安静一点，尤其是你王丹涵。”我们找到李一澜家的车就往关山牧场的方向出发了。

车行驶了3个多小时，我们终于到了关山牧场，啊！这里的风景美极了，有成群的牛羊马，有绿油油的草地，有蒙古包，还有滑草，可多可多好玩的！我们边走边玩，先玩了滑草，又玩了骑马。骑马有两种，一种是骑小马，一种是骑大马，我和李一澜，骑了两次小马，又起了一次大马，刚开始我骑小马的时候有一点害怕，害怕马把我甩下去到了第二次的时候我就没那么害怕了，等到骑大马的时候，我就更不害怕了。最后我们俩想让爸爸体验一下骑马的感觉所以我们就下来了，两个爸爸飞奔而去，两头马的铃铛丁零当啷……的响着，一直到了晚上我们才回到蒙古包的外面吃烤全羊，吃完下午饭这里的工作人员在蒙古包的前面点起了一堆火。我问爸爸：“这是什么？”爸爸说：“这是篝火晚会，这就说明晚会要开始了！”我问爸爸：“篝火晚会要干什么呢？”爸爸说：“篝火晚会就是蒙古包里面的人围着火跳舞，拉着手转圈，这就是篝火晚会。”我们在篝火晚会上跳舞，拉着手转圈，可好玩了，最后火灭了我们也去睡觉了。第二天天一亮，我就醒来了，我们吃完早餐，我和爸爸妈妈姐姐，李一澜和她的爸爸一起回到了西安。

这两天真是太好玩了，虽然时间短暂，但我也感受到了大自然的气息，一望无际的大草原的美丽！

❈ 牧场实习总结 ❈

一、 课前交流，直接导入

师：同学们，喜欢旅游吗?都去过哪些地方?

生：自由说

师：读书或旅行，身体和心灵总有一个在路上，今天，我们一起读书，一起旅行。打开欧洲的大门，开启梦幻之旅。

师：齐读课题(提前板书)

师：这个国家还有一个美丽的名字，叫---荷兰(教师张贴荷兰)

二、 初读感知，交流预习

师：你对荷兰有哪些了解? 1

生：交流荷兰(你搜集的真详细。你比老师知道的都多。会预习才会学习，咱们班都是会预习的孩子)

师：(课件出示图片)我们一起去看看荷兰的风景吧。看---这是荷兰的国花郁金香。这是荷兰的运河，纵横交错。这是一望无际的牧场和大小不一的风车。蓝天白云下，茫茫绿野间，一架架风车在慢慢的转，一群群牛羊在悠闲地吃草······这样的景色真让人着迷.

师：请打开课本，用自己喜欢的方式读读课文。

师：请你用课文中的一句话来介绍荷兰。

生：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

师：它是课文的第一自然段。有什么作用呢? 2

生：它也是一个总起句。整篇文章都是围绕这一句话来写。

师：我们今天重点要去哪里?

生：牧场

三、自主学习，白天的牧场

师：这是一篇略读课文，聪明的孩子告诉我应该怎样学习略读课文? 生：自学，读课文

师：好，就按照我们以前的学习方法，学习白天的牧场。(板书：白天) 课件出示 读：请同学们自由读一读第二自然段，并给他们起一个小标题。

板书：读

生：牛群的王国，牛的世界。。。

师：根据学生的名字板书 牛群吃草

师：看，长长的一段文字，被我们读成了短短的四个字，这就是学习。 师：不动笔墨不读书，请同学们默读课文， 画：画出能够体现“这就是真正的荷兰”的语句。板书：画

师：你找到哪句话?

(生汇报)

生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的`花牛。这就是真正的荷兰。”(课件出示句子)

师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢?(引导学生从全是体会到牛多)(丝绒般体会草原美)

生：

师：碧绿的原野上，到处都是黑白花牛，这是多么壮观的景象啊!

师:好，还有吗?你觉得能体现真正荷兰的句子。

生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

师：你为什么说是这一句呢?

生：

师：在这一段中，是把动物写成什么的呢?

生：人。

师：读读看，从哪儿把牛写成人?

生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。” 师：你从哪些词语中看出来的。

生：专注。

师：还有吗?

生：站立不动，思考。

师：还有哪几句是把动物写成人的呢?

生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。” 师：作者把牛犊比作 贵妇人，把老牛看成威严的家长

师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?

生：

师：谁来读出牛儿的优雅和尊严?

师：看来，想象画面，抓关键词也能让我们读好课文。

师:作者把牛比作贵妇人，你会把牛比作什么?(将军 国王 孩子 士兵···)

师：学习既要动手，又要动脑。请同学们思考一下，这段中“真正的荷兰”指的是什么。课件出示：思：这段中“真正的荷兰”指的是什么生 板书：思

❈ 牧场实习总结 ❈

关山牧场是我国西北内陆地区唯一的以高山草甸为主体的具有欧式风情的省级风景名胜区。景区内有天然林104万亩，草地35万亩，海拔2200米。关山牧场终年气温较低，春秋相连，冬长无夏，素有“关山六月犹凝霜”的写照。因其地貌酷似中欧的阿尔卑斯山，故有些旅游资料上称其是“具有欧式风情的游览胜地”。我们虽然是在盛夏来到这里的，但感觉非常凉爽。

据说，在西汉时，为了抵御匈奴军队的入侵，巩固疆土和国家政权安全，发展壮大军事力量，汉王朝在此扩展牧区，从西域引入宝马良驹，繁衍驯养，使牧场养马达到了一个前所未有的鼎盛时期。中唐时，这里的牧马业更为发达，朝廷在此设有陇右牧马监，负责国家军队所需战马的驯养与繁衍。王侯将相也多在此私养马匹。关山牧场秀丽宜人的自然景观和丰富多彩的历史文化是关山文化的重要组成部分。

我们在这里感觉到了关山牧场真的是天然牧场，老天爷非常宠爱这里，因此把它打造的很美丽，得天独厚的天然环境使这里水肥地美牛羊壮。早晨，我从睡梦中被“丁零！丁零！”的铃铛声吵醒，我还以为是tarin（火车）的声音，出门一看才知道：在清晨的薄雾中，不同颜色的马、牛、羊漫步在绿色的草地上。它们的主人为了以示区别，给它们有的在耳朵上挂了牌子；有的在脖子上挂了铃铛；还有的在身上打了烙印。我从来也没有见过这样的景色，清晨的草原真是太美了！

太阳升起来了，阳光照在了洒满露水的草原上，晶莹透亮，折射出的光线五彩斑斓。薄雾渐渐散开，我作为第一个游客去滑草。这里的草长得真好，像铺了绿色的地毯一样。工作人员见我是小孩，就让我从草场的45％开始下滑。由于露水还没干，所以阻力较大。当我坐在滑草板上下滑时，也就不太害怕了。但滑索和索道我害怕，根本没有去玩，现在想来还是个明智的选择，呵呵。（姥姥说我是个“胆小鬼”）

这次关山牧场之行让我玩儿的最开心的就是骑马了。我从头一天晚上就开始骑马了。那天傍晚时分下了一场很大的过云雨，草场被淋湿了，可我坚持要骑马。于是在牧民大叔的带领下，我和爸爸妈妈骑上了马，我很兴奋，但觉得1个小时一点也不过瘾。第二天早上，我还想骑马，在我的强烈要求下，我又骑了4匹马，这下可好了，我的屁股被马的强烈奔跑给颠得非常疼，我再也不骑马啦！！！这下可过足瘾了。一直回到西安我还有感觉！

美丽的关山牧场，可爱的马儿朋友，我想如果有机会，我还会来看你们的！

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“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟，乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”每当我读起这首诗的时候，都会不由自主地想起乡村迷人的田园风光。

我们一家搬离城市住在乡村已近两年。我们喜欢乡村，喜欢那里的空气，喜欢那里的泥土气息。

在天空般的蓝色大海里，轻飘飘的，透明的，美丽而有剧毒的小水母，正在悠闲的在海面上晒着太阳。凶猛的鲨鱼，不时的把一两条小鱼吞进肚里。巨大、美丽、可爱的白鲸，不时地发出“呜－呜－呜－”的声响，仿佛在对大海的美丽表示赞美。许许多多的水生物，共同维护大海 的和平。这就是真正的大海。

。

站在我家的屋顶，极目远眺，田野上种满了绿油油的青菜，在风姐姐的帮助下，跳起了优美的生舞蹈，犹如一片此起彼伏的绿浪。走在田野间的小径上，路边不知名的野花映入了我的眼帘，那小小的花儿，立得笔直，花瓣成锯齿状，个个争奇斗艳，有黄的、白的、红的、还有紫的……五颜六色，漂亮极了。我顺手摘一朵凑前闻闻，真是沁人心脾！

村前有一条小河，村里人喜欢在这洗洗衣被，常常听到婶婶、大娘欢快的笑语声。那一声声有节奏感的“啪啪”捣衣声，似乎在为“乡村幸福之歌”打着轻快的节拍。鱼儿在她们身边悠闲地游来游去，仿佛根本不被她们的说话声和捣衣声音所受惊吓，构成了一副人和动物和谐相处的美丽画卷

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说教材：

这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。

一、教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

二、教学重点难点：

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

说教法、学法：

一、创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。

二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

说教学过程：

一、游览荷兰田园风光

1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好!我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧!(课件播放荷兰风光片，让学生欣赏)

2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢?你们喜欢荷兰吗?就让我们跟随课文，再次细细游览。

3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的`脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。

二、招聘小导游

过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。

(一)第一关，深情诵读

谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。(预备在全班作示范表演)

诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。

(二)第二关，体会诗情画意

同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢?

交流赏读：

1、第2自然段

(1)学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内容?“牛!”

(2)既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢?(师引读)是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊!课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。

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有人曾说，真正的宁静，不是远离城市的车马喧嚣，而是在自己心中修篱种菊。有一处地方，默默地在一座城市边远的角落，以自己与众不同的风情穿梭于青丘之间，它被称为“南方的呼伦浩特”——南山牧场。

背着包，沿着窄窄的石子路往上，我清楚地听见小瀑布冲刷石缝撞击的叮咚声，溪水滑过两旁垂入水中伸展腰肢的芦草的哗啦声，偶尔还有一声蝉鸣，清脆而悠远，是大自然以独特的方式迎接着远道而来一睹其风采的客人，奏响属于这儿的音乐之声。放眼望过去，重重叠叠的山，本是单调的黛青色被雾深深浅浅地包笼着，仿佛一件极其轻盈的纱衣，给雄伟的大山或多或少添加了几分神秘柔和，这身纱衣，在我看来也确是如梦似幻。一层不深不浅不薄不厚的草地上，没有葱郁茂密的大树，却有着一片片的.盆景。密集的地方，就是一片浓郁的绿，而稀松的地方，则只是浅绿点缀着。见不着成团成簇五彩缤纷的花儿，也无处寻见一处曼妙的身姿在水边孤芳自赏暗自垂怜。反而只有几抹黄色的野花星星点点地散在草丛中，几点白色的小花在枝头悄然绽放，在万绿丛中顾盼巧笑。

走过弯弯曲曲的小路，到了南山牧场的最高点紫阳峰。一步一步走上台阶，看着对面的一座座山峰，山顶原本明朗的轮廓与雾气融合，只能隐隐约约望见一抹与天际相接的青色，高耸入云，往下望去，却只能瞧见望不穿的浓浓的白色。走到顶峰，一眼望去，高高低低的山丘，迎面而来的风将衣襟吹动，我站在最边缘俯视着脚下的一切，不禁想起杜甫的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小。”

然而，宁静没能永久的存留。下山的时候，导游姐姐建议：“不走寻常路一回，才能与大自然更亲密的接触。”在“翻山越岭”之后，眼见着离“正途”不远了，我与妈妈马上恢复到动力十足的状态，一大步跨过去，结果这一跨真不妙，正踩中小溪上所隐盖的芦草，水调皮地密集上来渐渐覆盖着一动不动的鞋子，正当我预备挽着裤脚大跨越之时，同为女汉子的妈妈抢先我一步，可是重心不稳向右倾斜，最后扎扎实实地摔了个面朝天。由于她进行危险运动时紧紧地攥着我的手，根据惯性，我在毫无预备的情况下被拽了过去，随后的一声声惊叫便响彻云霄，久久在空中回荡。如果用一句话概括当时在场所有人的反应，《小时代》里唐宛如的“我受到了惊吓”是再适合不过的了。片刻过后，当人们一瞬间处于停止运行的大脑开始正常操作的时候，我俩极为坚强地站了起来，周围响起热烈的关切声，包括其中夹杂的极力克制的笑声。

旅游总是能给人带来不同寻常的好心情，不但观赏了美景，也能收获一些意外的故事。但其实，无论有没有良辰美景，只要你在微笑，阳光便会一直灿烂。不是吗？

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《22﹡牧场之国》说课稿

大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文四年级下册《教法与学法、教学过程、以及板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

(一）教材分析

《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施美的教育，调动学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，促进学生语文能力的提高。

（二）教学目标

流利、有感情地朗读课文。

比喻手法的巧妙运用。

环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

（三）教学重难点

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

（四）教具、学具准备

1．多媒体课件。

2．搜集有关荷兰的资料。

二、说教法和学法

（一）教法设计

1．采用“学——导——练”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。

2．朗读法。教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

3．情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受，又轻松了课堂。

（二）学法设计

因为教为学服务，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，

培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。

三、说教学过程

（一）由图引入，把握主旨

1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。

2．交流资料，谈话感受荷兰风光。

3．观察插图，引入学习课文内容。

设计目的：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。

（二）快速阅读，整体感知

1．检查预习情况，出示PPT字词学习。

2．指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

3．快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？

４．学生参与板书。

设计目的：体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，

这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。

（三）自读自悟，交流讨论

请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

1．学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

设计目的：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。

2．引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

设计目的：学在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

3．出示教师板书。

22﹡牧场之国

这就是真正的荷兰！

草原碧绿，花牛成群。

原野无垠，骏马肥壮。

草原天堂，动物安闲。

寂静牧场，生活舒适。

4．小结。

设计目的：突破难点，让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

（四）拓展迁移，真情表达

请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

3．总结：作家卡雷尔·恰佩克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

设计目的：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引

❈ 牧场实习总结 ❈

    一年来牧场党委按照区纪委党风廉正建设工作部署和牧场廉政建设规划要求认真贯彻“三个代表”重要思想，坚持与实俱进，本着抓观念，促转变，抓作风，重实效的思想原则，深化各项工作，强化廉洁手段和措施，使廉政建设工作和经济管理工作，做到双向纳入牧场各项目标管理考核中，逐一落实到位。从而形成目标管理同向，决策同定，工作协调同步，一岗双责同负，经营管理机制。因此牧场党委在统班子带队伍上，十分重视党员干部作用发挥，始终以“三个代表”为标准，经常坚持党风廉政建设教育。
    贯彻“三个代表”要求，切合牧场实情搞好党风廉政工作，确保牧场经济健康发展。
    牧场党委认真总结近几年抓党风建设工作的经验和教训，特别是在抓干部廉洁自律工作中，加强力度，按区委工作部署和牧场党风廉政工作总结规划，进一步明确责任，逐级签定责任状，制定抓党风廉政建设工作的新思路，完善工作新机制，理清工作主攻方向。
    抓好党风廉政建设工作，必须坚持以身作则，从我做起，带出一支好队伍，建设一个好班子。
    从我做起，以身作则，树整体形象，作廉洁自律表率，这是牧场班子建设工作的重点，为更好的抓好党风廉政工作，牧场制定二00三年度党风廉政建设总体规划和二00三年纪检监察工作要点的通知，政务公开和扶贫实施办法，制作政务公开板9块，党风廉政制度板11块，完善制度36条，同10个支部签定党风责任状，聘请党风信息员11人，实行一把手工程，场领导落实包扶单位，定期召开党风廉政建设座谈会，坚持半年考核制度，对党员干部廉政方面的要求及群众较关心敏感问题逐一实施公示，将情况通报全牧场，班子成员在党风廉政建设和作风建设上始终坚持一级作给一级看，一级带着一级干，凡要求下级作到的上级率先作到，凡要求下级不做的上级坚决不做，班子成员坚持带头从我作起，从小事作起。使勤政为民，树榜样，当表率为职工服务的思想意识得到增强，取得群众信任和拥护，密切干群关系。促进党风廉政建设工作的开展。
    作为牧场党委书记，我能以身示范，严格要求自己，在统班子上下工夫，使班子有凝聚力，有向心力，形成九牛爬坡，个个出力的战斗集体。在抓党员干部思想教育上，始终坚持四个观念。一是强化政治观念的提高，在政治思想上保持清醒，时刻牢记自己是一名党员，有为党事业奋斗一生的决心，二是强化树立勤政为民观念，当好人民公仆，坚决反对以权谋私，以职谋私和损害群众利益的行为发生，三是强化树立正确利益观念，领导干部要自觉的加强党性修养，增强抵御防腐能力，过好钱财关，正确处理“小利”和“大利”的关系，具有全局观念，四是强化领导干部具有清政廉洁，克己奉公，无私奉献的观念，党员领导干部应带头遵守党的纪律，同不正之风和腐败现象作坚决斗争。我始终坚持率先垂范的作风，严格要求自己，在民主和组织活动上，把自己当成普通一员参加组织生活，同时要求凡要求下级做到的自己率先做到，凡要求下级不做的自己坚决不做，全身心的扑在牧场工作上，关心牧场经济工作和政治工作，对牧场党风廉政建设工作，纪检监察，党员干部政治教育。从而使自己在群众中树立了良好的威信，取得了群众的信任和拥护，密切了干群关系，促进了廉政建设工作的开展，按着区委工作部署都做了具体安排，并制定了学习计划，同时我对牧场企业自身产业结构的外事活动方面及问题复杂等实际问题，进行严格把关，即协调各种关系，又较好促进生产的发展，特别是在畜牧业发展上，我能放弃“春节”和“五一”长假休息日，考察适合牧场畜牧业发展经验，引进饲养新技术，改善粗放的饲养管理，我还经常深入到养殖户进行了解情况，关心发展，体贴生活，鼓励逐步调整养殖业结构，使畜牧养殖业有稳步发展，形成一定发展规模，为牧场发展经济团结一班人马强化用人机制，注重工作实绩。对人才的使用问题上，在发扬民主的基础上注重德、行、勤、绩等多方面的考查，成绩考核标准量化，真正做到能者上，庸者下，使青年干部作用得以发挥，解决了牧场各项工作的接续问题，为牧场的长远发展提供了有力保障。按党风廉政规定办理各项事务，协调各种关系，为牧场经济发展，团结带邻一班人，在快速壮大牧场经济上寻找新的经济增长点，努力拓宽牧场经济主体发展空间，特别是发展依托型产业方面新的思路有突破性进展，在资源利用和开发上有新的设想，再吸收外资方面有新的举措，勾画出牧场向着、农、牧、副、渔业快速发展的蓝图。
    贯彻党的方针路线实施，抓好党风及行政管理工作，牧场基层干部同时担负党风廉政建设和行政经营管理双重责任，牧场在抓党风建设工作中，分解具体任务，落实到每个岗位，使人人有压力，再确保牧场经济建设发展的同时，必保主管，配合，监督等项工作落实。牧场行政厂长王海胜同志，密切配合党建工作互相补台，共谋

❈ 牧场实习总结 ❈

一、教材分析

《牧场之国》是四年级下册第六册“走进田园，热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

二、学情分析。

我们班共有19名学生，此班的学生能用老师以前所规定的横线和圆圈画出课文所示的生字和词；读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高，须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训练。

三、目标设计

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为：

1、通过正确、流利、地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。

2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。

3、通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。

四、教学重难点分析：

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。

五、教法

1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上，老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。

2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。

六、学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

七、教学流程

（一）创设情境，导入揭题

（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。

【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】

（二）让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。

（三）、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。：这一环节我共设计了三个自学指导：

1、初步阅读，整体感知（自学指导一）

（1）、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容】

（2）、检查学生生字的掌握情况。

（3）、说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？

这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。

2、再读课文，深入体会。（自学指导二）

（1）、选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？

（2）、采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。

【在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读、等。】

欣赏图片，培养美感。

傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？

【我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。】

3、自主探究，理解课文（自学指导三）

引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？

（这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。）

（四）、当堂训练：

针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩固。

1、把重点字的拼音填在后面的括号里：

（这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。）

2、仿照课文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。

3、小练笔：真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐，请以“——————的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。

（设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。）

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（五）、学习反思

这节课你学到了什么？用什么方法学到的？

（这个环节即回顾了学生所学知识又让学生充分展示了自我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，提供了互相学习的机会，增强了自信心。

（六）、板书设计：

牧场之国

黑白花牛的家园

成群骏马的王国这就是真正的荷兰！

绵羊猪群的天堂

宁静恬美的夜晚

（保护环境，共创美好家园）

【我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。】

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一、教材解读

1.课文简说。

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的'碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

（2）对词语的理解。

仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。

悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。

吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。

二、教学目标

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

三、教学建议

1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。

2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。

在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

四、教学案例（片段）

体会荷兰牧场白日的生动和谐

师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

师：你为什么认为他会这么说？

生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

五、相关链接

荷兰 人们常把荷兰称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。

荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河，1281座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。

荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。

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设计理念

人教版新课标第八册教材第六组第22课《牧场之国》，是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

设计思路

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《牧场之国》的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

教学重点：

1。学生了解荷兰牧场特点，感受异国的田园风光。

2。体悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

设计教法

在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

1、采用“学——导——读——悟”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——读——悟”的教学模式。

2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其义自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。

设计学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。让学生运用以前训练过的读文章想画面的学习方法，感知课文的主要内容。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而突破教学难点。

教学过程

一、情景激趣，交流美：

导入：请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。为下面学习奠定了情感基础。

二、个体自学，感知美。

本课属于略读课文，我重点采用自学，整体感知课文内容的方法，让学生感受荷兰牧场的美。

三、交流感悟、欣赏美。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。

1、默读课文，边读边想象作者描写的画面。让学生在感知文字美的同时，发挥自己的想象，感悟荷兰牧场的美。

2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。

3、有感情朗读你最喜欢的语句。这一环节，不仅促进了其审美的情趣，同时也为今后习作积累了素材。

四、拓展延伸，延续美。

通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我在此出示了有关荷兰更多的图片，激发学生的探究欲望，同时也丰富了他们的感性积累。

板书设计

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。

❈ 牧场实习总结 ❈

《牧场之国》是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，我也被打动了。教学这篇文章，我想让同学们感受作者热爱大自然的情怀。

首先我用大量优美图片导入，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。利用小组合作第五模块检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，利用思维导图的解释来说说这篇文章的大致写作思路和方法。紧接着步入模块二：我的感悟。设计两个完整的问题：

1.用简洁的语言概括课文的主要内容。

2. 选择课文片段朗读，在全班分享。学生的热情被调动起来，踊跃发言。荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。这里体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

接下来进入模块三：我的批注与发现。

质疑合作回答：1.荷兰的田园景色是怎样的?

2.文中哪些地方能说明牧场是动物们自由的王国?

3.为什么四次讲到这就是真正的荷兰?这样小组的讨论在集体的力量中展现出来。问题也在全班范围内得到解决。

不过在实际的教学过程中我的引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。模块四小练笔也没有真正进行下去。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国。最后归结到“这就是真正的荷兰”。遗憾是有的，所以提醒我要在教学中不要忘记教学目标和实际情况的把我，一定要和自己的学生相结合起来，临机应变，使课堂变得更加充实!

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