《桑塔露琪亚》教案(汇集六篇)。
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《桑塔·露琪亚》优秀教学设计，欢迎大家分享。
《桑塔露琪亚》教案 篇1
教材分析：
1、《桑塔·露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔·露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。
2、船歌是一种音乐体裁。它的产生与发展，与威尼斯的游览船——贡都拉——有重要的关系。贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。这种船体多漆成黑色。艄公喜欢穿黑白相间的服装，头上戴有红色帽箍的草帽，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。
3、船歌的特点是：多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，给人以摇晃的感觉。其情感色彩也多是开朗、豪放、热情洋溢的。
教学目标：
（1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
（2）能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，背唱其中一段歌词，并能认识船歌这种体裁。
（3）能够感受，体验《桑塔·露琪亚》的音乐情绪和船歌的特点，能够参与演唱活动中的即兴表演。
教学重难点
重点：
了解意大利的文化，艺术，有感情的演唱歌曲。
难点：对歌曲的演唱情绪的把握和对歌曲意境的表现。
教学用具：
课件PPT、钢琴
教学过程：
一、导入：（了解意大利美丽的风光）
1、师：对意大利的第一印象（多数学生想到美食）插入意大利的美食：批萨，肉酱意面（引起学生注意）。
2、看最后的晚餐和蒙娜丽莎两幅画，引出意大利画家达芬奇。师：意大利这个国家不管是在美术还是音乐方面，都很著名。世界第一男高音歌唱家帕瓦罗第，而且美声这种音乐唱法就起源于意大利，下面，我们就去美丽的意大利看一看。（课件播放以《桑塔露琪亚》为背景音乐并自动显示意大利著名的风景和建筑。）
（佛罗伦萨、比萨斜塔、米兰大教堂、罗马斗兽场、以及威尼斯水上风光，如威尼斯水上巴士图、威尼斯水上公寓、威尼斯的贡都拉船和威尼斯的游客游览图片。）
3、师：这些图片中最值得我们注意的是意大利的水上城市威尼斯，威尼斯有著名的'美丽的那不勒斯海港，海港这里有充满诗情画意的海滩——玛莱卡莱和桑塔露琪亚。问：有谁知道桑塔露琪亚的名字是怎么来的吗？（学生说后，教师明确答案）
4、总之桑塔露琪亚是美好的、幸福的象征。所以老师要带领同学们去桑塔露琪亚海滩感受一下那儿的美景。因为那儿是一片绿色的平静海洋，人们喜欢在风和日丽的时候，驾着小船在这里荡漾，或许还高唱着这里的船歌呢。
二、新课
（一）聆听歌曲，感受意境。
1、师：听，他们唱的是什么歌呢？诶，他们是在哪里唱歌呢？（播放视频：当地游客水上游览时候在贡都拉船上演唱的船歌《桑塔露琪亚》）（欣赏后学生回答）
2、根据学生的回答情况，教师做总结，并介绍船歌体裁。
师：这位游客唱的歌曲就是威尼斯船歌《桑塔露琪亚》，他们是在游览船贡都拉上唱的。船歌是一种音乐体裁，产生于河道纵横、自然穿梭往来的水上城市威尼斯，与威尼斯的游览船——贡都拉——有重要的关系。贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。这种船体多漆成黑色。艄公喜欢穿黑白相间的服装，头上戴有红色帽箍的草帽，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。
（1）师介绍：《桑塔露琪亚》是意大利那不勒斯（又称“那波里”）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。
（2）聆听歌曲：感受歌曲意境，并描绘你对曲子的感受。（播放歌曲，欣赏后学生回答）（歌曲旋律优美而流畅，情绪热情而洋溢）
（二）学唱歌曲，领会意境。
比较容易唱错的地方：有些学生唱第二句时候容易受第一句的影响，没有附点唱成有附点的。
3、分析歌词表现的意境和情感。（学生回答后教师做必要的补充）
（1）歌曲旋律分几部分？（两部分）
（2）各部分的旋律有什么特点？（第一部分音乐旋律平稳，优美流畅。第一部分进入第二部分音乐突然六度大跳，进入高潮部分，情绪热情、开朗。）
（3）歌词表现了什么？（歌词将夏夜美丽的景色展示在人们面前，它使人陶醉，另人难以忘怀。特别是高潮部分，呼唤着人们来到美丽的桑塔露琪亚，感受这里天地万物融合一体的情景。）
4、请同学们以这首歌曲为例，说说船歌有什么特点？（提示学生可以从音乐节拍、音乐旋律、情绪、色彩上思考）
教师总结：船歌多采用3/8、6/8、12/8拍，给人以摇晃的感觉。其情绪色彩是开朗、豪放、热情洋溢的。
5、请学生根据船歌的特点，讨论歌曲的艺术处理，如：从力度上，音色上，情绪的变化上思考，如何能更好表现歌曲的意境和情感。
（三）演唱歌曲，表现意境。
1、根据同学们刚才的艺术处理并结合船歌摇晃的特点，请同学们边唱边加以摇晃，每小节摇晃一次。（先练习坐在船上摇晃的动作，然后边摇晃边试唱一段）
2、看看猫和老鼠的演唱版本（激发学生学习的热情，提升学生对本首歌曲的印象。）
（四）延伸内容，课外拾掇：
播放三首不同类型的歌曲，让学生分辨哪首是船歌。
（五）课堂小结：
今天，同学们在老师的带领下来到了威尼斯那不勒斯海港的桑塔露琪亚海滩游览一番，坐着贡都拉船感受了桑塔露琪亚的美景。船儿在微风的吹拂下，轻轻的荡漾着，老师看到了同学们脸上洋溢着青春的光彩和对美好事物的追求与向往，愿这只船能向着同学们心中的目标和远大理想而航行！
（六）反思：
本课以情景导入法带同学来到这片美丽的海滩之上，鼓励同学用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、画旋律线等手法，让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与豪放之美。
《桑塔露琪亚》教案 篇2
一、教学目标
1. 引导学生用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，感受意大利船歌的风格特点，包括旋律的起伏、节奏的韵律等，能够准确把握歌曲的三拍子节奏，体会其摇曳荡漾的感觉。
2. 通过聆听、分析、演唱等活动，让学生了解意大利船歌的体裁特征，如歌曲多采用中等速度、旋律优美流畅、节奏富有律动感且常伴有水波荡漾般的伴奏音型等，增强学生对不同音乐体裁的认知和理解能力。
3. 鼓励学生积极参与音乐实践，如小组合唱、音乐表演等，培养学生的团队合作精神和音乐表现力，激发学生对音乐艺术的热爱，提高学生的音乐审美素养，使学生在音乐学习中获得愉悦的体验和情感的共鸣。
二、教学重难点
1. 教学重点
熟练掌握歌曲《桑塔·露琪亚》的演唱，包括准确的音准、节奏，清晰的歌词表达以及富有情感的演唱。其中，歌曲中的装饰音（如波音、倚音等）和变化音的演唱是重点把握的技巧部分，能够准确表现出歌曲的音乐风格和韵味。
体会意大利船歌的风格特点，感受三拍子节奏在歌曲中所营造的摇曳感，理解旋律线的起伏与歌词描绘的情境之间的关系，通过演唱表达出歌曲的意境，如夜晚桑塔·露琪亚港湾的宁静与美丽、小船在海面上轻轻摇曳的画面等。
2. 教学难点
歌曲中一些复杂节奏型的把握，如切分节奏、附点音符与三连音的组合等，需要学生通过反复练习来准确演唱，同时要在演唱中保持节奏的稳定和流畅性，避免出现节奏混乱的情况。
引导学生用歌声营造出歌曲的意境，让学生在演唱时能够将自己对歌曲的理解和感受通过声音表达出来，做到声情并茂。这需要学生具备一定的音乐表现力和情感体验能力，并且能够在教师的引导下，将这些内在的情感转化为外在的歌声表现，对于部分学生来说具有一定的难度。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、练习法、小组合作法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段意大利威尼斯水城的风景视频，视频中展示威尼斯的河道、贡多拉小船、古老的建筑以及美丽的夜景等，同时播放轻柔的背景音乐（如其他意大利船歌），营造出浓郁的意大利风情氛围。
2. 视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个国家的美丽风景？”引导学生回答出意大利。接着提问：“在意大利的威尼斯，有一种独特的水上交通工具，大家知道是什么吗？”引导学生说出贡多拉小船。然后教师介绍：“今天，我们要学习一首来自意大利的著名歌曲《桑塔·露琪亚》，这首歌曲描绘的就是在桑塔·露琪亚港湾，人们乘坐小船的美妙情景。”
（二）歌曲介绍与背景知识讲解（3 分钟）
1. 向学生介绍《桑塔·露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，船歌在意大利语中称为“Barcarolle”，它起源于意大利威尼斯的贡多拉船工所唱的歌曲，通常采用三拍子，节奏韵律如同小船在水面摇曳。
2. 讲述歌曲的背景故事：桑塔·露琪亚是那不勒斯的一个美丽港湾，传说这里有一位美丽的女神守护，每到夜晚，港湾的景色格外迷人，人们在小船上悠闲地荡漾，哼唱着这首歌曲，赞美着桑塔·露琪亚的美丽。通过背景故事的讲述，激发学生对歌曲的兴趣和情感共鸣。
（三）聆听歌曲（5 分钟）
1. 播放歌曲《桑塔·露琪亚》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的旋律、节奏、速度、力度以及整体的音乐情绪。
2. 第一次聆听后，提问学生：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢？旋律给你们什么样的感觉？”让学生分享自己的初步感受，如有的学生可能会说心情很舒畅，歌曲速度适中，旋律优美动听等。
3. 再次播放歌曲，这次让学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲三拍子的节奏特点，体会其像小船在水面摇曳的韵律感。
（四）节奏训练（8 分钟）
1. 在黑板上写出歌曲中的一些典型节奏型，如：X X | XX X | （三拍子的基本节奏型）、X. X | XX X | （附点音符节奏型）、XXX XXX | （三连音节奏型）等。
2. 教师先示范这些节奏型的打法，边打边讲解节奏的特点和规律，如三拍子节奏是强弱弱的规律，附点音符是延长前面音符时值的一半等。
3. 让学生分组练习这些节奏型，先由慢到快，逐渐熟练掌握。教师巡视各小组，及时纠正学生的错误打法，并给予指导和鼓励。
4. 小组之间进行节奏型的展示和比赛，比一比哪个小组打得最准确、最整齐、最有节奏感，获胜小组给予表扬和奖励。
（五）旋律哼唱与视唱（10 分钟）
1. 教师弹奏歌曲的旋律，让学生跟随钢琴用“la”音轻声哼唱，感受歌曲旋律的起伏和走向，熟悉歌曲的音高关系。哼唱过程中，教师引导学生注意旋律中的一些装饰音和变化音，如波音、升记号等，并示范如何演唱这些特殊音。
2. 分发歌谱给学生，让学生进行简单的视唱练习。先从较慢的速度开始，逐句视唱，视唱过程中教师提醒学生注意节奏的准确和音准的把握，对于学生容易出错的地方，教师及时给予纠正和示范。
3. 采用分组视唱、个别视唱等多种形式，让学生充分练习歌曲的旋律部分，直到大部分学生能够较为熟练地视唱歌曲。
（六）歌词学习与演唱（10 分钟）
1. 带领学生朗读歌词，让学生先了解歌词的内容和含义，感受歌词所描绘的桑塔·露琪亚港湾的美丽夜景和人们在小船上的惬意心情。在朗读过程中，教师引导学生注意歌词的韵律和节奏，如一些押韵的'字词等。
2. 让学生将歌词填入旋律中进行演唱，先由教师钢琴伴奏，学生轻声跟唱。演唱过程中，教师提醒学生注意演唱姿势、发声方法以及情感的表达，要求学生用自然圆润的声音演唱，并且要根据歌词的意境调整演唱的力度和速度。
3. 针对学生演唱中存在的问题，如个别字音咬不准、节奏不稳定、情感表达不够等，教师进行有针对性的指导和训练。例如，对于某个字发音不准确的学生，教师单独示范正确的发音，并让学生反复练习；对于节奏不稳定的学生，教师让其再次跟随节奏型练习，然后再进行演唱；对于情感表达不够的学生，教师引导其回忆歌曲的背景故事和描绘的画面，启发学生将自己的感受融入到演唱中。
（七）情感处理与艺术表现（5 分钟）
1. 引导学生深入理解歌曲的情感内涵，如对桑塔·露琪亚港湾的喜爱、对宁静美好生活的向往等。教师提问学生：“在演唱时，我们应该用怎样的声音和表情来表现这种情感呢？”让学生进行思考和讨论。
2. 根据学生的讨论结果，教师进行总结和指导。例如，在歌曲的抒情部分，声音要轻柔、连贯，像微风轻轻拂过水面；在一些表达欢快情绪的段落，声音要明亮、有弹性，像小船在水面轻快地跳跃。同时，教师提醒学生注意面部表情的配合，如眼神要柔和、面带微笑等，以增强演唱的艺术感染力。
（八）小组合唱与表演（6 分钟）
1. 将学生分成小组，每组人数根据班级实际情况确定。每个小组进行合唱排练，要求小组内成员之间相互配合，注意音准、节奏、音量和音色的协调统一，同时要将之前所学的情感处理和艺术表现技巧运用到合唱中。
2. 各小组进行合唱表演展示，其他小组的学生认真欣赏。表演结束后，组织学生进行互评，从演唱技巧、情感表达、团队协作等方面进行评价，教师给予总结和点评，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的不足和需要改进的地方。
3. 鼓励学生在合唱的基础上，加入一些简单的表演动作或道具，如模仿划船的动作、手持纸船等，进一步丰富表演形式，增强表演的趣味性和观赏性。然后再次进行小组表演展示和评价。
（九）课堂总结（3 分钟）
1. 与学生一起回顾本节课所学内容，包括意大利船歌的特点、《桑塔·露琪亚》的演唱技巧、情感表达以及小组合唱与表演等方面。
2. 对学生在本节课中的表现给予充分肯定和鼓励，表扬学生在学习过程中的积极态度、团队合作精神和音乐表现力的提高。同时，提出希望学生在课后继续欣赏更多的意大利船歌，加深对这一音乐体裁的了解和喜爱，进一步提高自己的音乐素养。
（十）课后作业（5 分钟）
1. 要求学生回家后完整、有感情地演唱《桑塔·露琪亚》给家人听，并请家人给予评价和反馈。
2. 让学生搜集一首其他的意大利船歌，下节课在课堂上与同学们分享自己对这首歌曲的感受和理解。
《桑塔露琪亚》教案 篇3
教材分析：
《桑塔露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，出现4个山形起伏，由于和点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律出现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小和点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充沛表达出了意大利人对自身家乡的热爱之情。
教学目标：
1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱，让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放，能够对欧洲民间音乐发生兴趣。
2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表示。
3、体味男高音的音色和表示力。
教学过程：
一、情景导入。
1、在《桑塔露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充溢诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。
2、复听，边欣赏边想象假如此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何？
3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自身的感受。
3/4 5 5. 1 | 17 7- | 4 4. 6 | 65 5- |
师弹琴，生哼唱。
第1遍 师示范，同学找气流从鼻孔中出来的感觉。
第2遍 口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
第3遍 闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
第4遍 随海水边摇晃边唱。
第5遍 坚持状态改用lu母音唱。
设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传送给同学的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导同学发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。
二、初步感受，学唱新歌。
1、聆听歌曲。
随着大家美妙的歌声，我们来到海边，不只看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你们能听到几位船夫在歌唱呢？他们演唱时声音有什么变化？（男生三重唱，前面抒情、后面激情。用线条表示音乐的发展变化）
为什么第一条旋律线比较平缓，第二条起伏很大？（第一局部音低、较平稳、弱，第二局部音高、起伏偏大、强）。因此歌曲为二段曲式。
2、学唱第一乐段。
⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？（4个）找出4个顶点的位置，想想有什么微妙？（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。）
⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。
⑶听辨两种旋律有什么不同？
a.有和点节奏 b.没有和点节奏 （和点节奏推出了音乐的起伏。）
a.有十六分节奏b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）
⑷视唱乐谱，找出自身感觉唱不好的地方，大家一起解决。
⑸想象美景，演唱歌词。
3、学唱第二乐段。
⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。
⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）在音乐中，山形的旋律线与山谷形的旋律线会给人什么不同的感觉呢？做一个游戏，把这个旋律线倒过来。变成 1 2 3 | 27 6 | 6 1 2 | 15 4 | 355113 | 24 4 | 6 7.2 | 2 1 | 想象一下，船夫的表情发生了什么变化？你喜欢哪位船夫？为什么？（一位热情而有力，另一位无精打采。）原来旋律线起伏的方向也有这么深的微妙啊！
⑶来当一回热情而有力的意大利船夫，唱出自身的心声吧！齐唱歌词。
4、同学归纳船夫的特点，师补充。
这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的'，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的发生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示图片并说明。（贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。）
5、完整演唱。在第2乐段时边唱边扮演船夫招徕游客的动作。
设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，同学在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。
三、拓展赏析
视频欣赏《我的太阳》
意大利是歌剧之邦，到处都充溢着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了，它的演唱者是中国人很熟悉的意大利歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。边听边考虑：他是谁？他的声音是怎样的？演唱时表情怎样？你印象最深的是哪一句？（帕瓦罗蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）
四、小结
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们一起努力吧！
设计意图：在同学对《桑塔露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》，让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情，激发同学对欧洲民间音乐的兴趣。
《桑塔露琪亚》教案 篇4
一、教学内容：
歌曲《桑塔路琪亚》
二、教学目的:
1、学会演唱歌曲《桑塔路琪亚》
2、学会3拍子歌曲的指挥图示
3、发挥学生的主体能动性，以学生自主探索为主
4、寓教于乐，让学生在学习歌曲的过程中体味音乐的魅力，明白音乐是没有国界的。
三、课时：
1课时
四、教学准备：
电视机、DVD、钢琴、音像资料、地球仪
五、教材分析：
《桑塔路琪亚》是一首意大利民歌，意大利是美声唱法的发源地，所以在学习这首歌曲之前应该先让学生简单了解这个国家，了解这个国家的音乐风格。
《桑塔路琪亚》是一首3拍子的歌曲，学生在以前接触比较少，应该让学生了解三拍子歌曲的特点。
六、教学过程：
1、导入
师：大家以前学过《水上城市威尼斯》这篇课文没有？
威尼斯是哪一个国家的`城市？她属于哪一个洲？
生：回答问题并在地球仪上面找到这个国家——意大利（培养学生综合素质）
师：意大利是歌剧之乡，是美声唱法的发源地。大家听过美声唱法演唱的歌曲吗？（教师可稍作讲解）好，我们一起来欣赏一首用美声唱法、意大利语演唱的歌曲《今夜无人入睡》，这首歌曲选自普契尼的歌剧《弄臣》。（教师可穿插剧情的简单介绍）
教师播放歌曲
学生欣赏（由欣赏入手，先让学生感受意大利歌曲的魅力）
2、歌曲学习
师：好，我们刚才听了这一首意大利语演唱的歌曲，大家觉得怎么样？（可让学生简单评价）
我们今天就要学习一首意大利民歌。教师板书《桑塔路琪亚》这是一首3拍子的歌曲，3拍子的强弱关系是：一个强拍，两个弱拍。
教师用手拍出强弱关系，学生跟着练习。
师：下面我给大家演唱一遍这首歌曲，大家帮我打节奏。
教师范唱
师：好，我们一起来学习这首歌曲，我用钢琴弹出旋律，大家加入歌词（让学生有自我发挥的余地）
学生学会演唱这首歌曲后，一起来演唱一遍。（教师指出不足之处，引导学生从歌曲意境出发，有感情地演唱这首歌曲，并用手击打节奏）
师：好，大家也唱了这么久了，我们接下来再欣赏一首意大利民歌《我的太阳》（让学生休息的同时，再一次感受意大利歌曲的风格，加深印象。
教师播放
学生欣赏
师：大家听懂了他唱的内容了吗？没有的话，我给大家用中文来演唱一遍，好不好？
教师演唱
师：其实，音乐是没有国界的，我相信大家从刚才的意大利语演唱，也能感受到歌曲带给我们的震撼。
3、指挥学习
师：好，大家在刚才的影片中也看到了，在乐队的前面有一个手拿短棍挥舞的人，他是在干啥呢？
对了，那是乐队的指挥，帅不帅？
那么我们也来学习一下指挥，好不好？
我们今天学习的是一首三拍子的歌曲，我们就来学习一下3拍子的指挥方法。（教师在黑板上画出指挥图示）
教师示范，学生练习
师：好，我们一起来指挥一下今天学习的歌曲。
七、教师小结
同学们，我们今天欣赏并且学习了意大利的歌曲，我们应该明白一个道理：音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。
《桑塔露琪亚》教案 篇5
设计意图：
《桑塔.露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。
教材分析：
《桑塔.露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式。第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。
第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
该曲结构规整匀称，旋律宛转抒情，3/8拍的韵律富有动感，犹如微风吹拂海面，微波在轻轻荡漾，描绘了人们在海面荡舟的动作节律，加上吉他式的和弦伴奏，生动地描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。
教学目标：
1、通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。(美育目标)
2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
教学难点：
旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。
教具准备：
多媒体设备，电子琴，录音机、音像资料等。
教学过程：
一、情景导入。
1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片，讨论所听到和看到的内容。(世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。)
老师：这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的`音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关。
威尼斯是一个水上城市，全市一共有100多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成了船歌这种音乐体裁。师讲解：在那不勒斯有一个充满诗情画意的海滩。它是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。今天我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。下面由老师来范唱这首歌曲，在我唱的同时，请同学们感受一下音乐，并对照歌词，听听这首歌都描绘了那些景色?(自弹自唱)
二、老师范唱。
(学生对照歌词，感受歌曲描绘了哪些内容?)
(描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。)
三、初步感受，学唱新歌。
1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。
师弹琴，生哼唱。
第1遍师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。
第2遍口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
第3遍闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
第4遍随海水边摇晃边唱。
第5遍保持状态改用lu母音唱。
设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导学生发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。
2、学唱第一乐段。
⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏?找出这几个个顶点的位置，想想有什么奥妙?
(有四个顶点、2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。)
⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。
⑶听辨两种旋律有什么不同?
a.有附点节奏b.没有附点节奏(附点节奏推出了音乐的起伏。)
a.有十六分节奏b.没有十六分节奏(十六分节奏加强了音乐的荡漾感。)
⑷视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。
⑸想象美景，演唱歌词。
3、学唱第二乐段。
⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。
⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同?(第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。)
4、完整演唱。在第2乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。
设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，学生在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。
四、小结。
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。
《桑塔露琪亚》教案 篇6
一、学情分析：
1、教材分析
《桑塔露琪亚》选自人音版13 册第四单元。本单元希望学生能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，能主动探索与其相关的音乐文化内涵。《桑塔.露琪亚》是意大利那不勒斯(又称“那坡里”)的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉，令人难以忘怀。 歌曲为C 大调、3/8 拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲的旋律优美而流畅，钢琴的伴奏模仿着吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以无比美好的艺术享受。
2、学生分析
进入初中，学生的审美能力逐步增强，应该接触更多元化的世界音乐，在上一章了解了民族音乐之后，引入欧洲音乐，有助于学生区分各种音乐类型的特色，了解地理上带来的文化差异。《桑塔露琪亚》是一首喜闻乐见的歌曲，很多学生都对这首歌曲比较的熟悉，这就为本课的教学提供条件。在教学中，根据学生的特点，设计和选择教学方式方法，相信学生会喜欢这首歌曲，也会很快地学会这首歌曲。
3、教学方法分析
1)、教法:在教学过程中，主要运用欣赏法、节奏训练、情境创设等一系列方法，进行本节课的教学。注重学生主动参与教学，在愉悦的情绪中进行教学。
2)、学法:主要通过聆听、欣赏、分析、表演等方法，培养学生自主学习的能力。
4、教学准备：
多媒体课件及相关资料，伴奏，电脑投影屏幕等
5、课时安排： 1课时
6、课型： 综合课
二、教学目标 ：
1、情感态度与价值观目标：
通过学习，能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的.艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
2、过程与方法目标：
通过学习，运用启发式教学，培养学生的节奏感、协调感，激发学生的创造力与表现力。
3、知识与技能目标
通过学习，让学生能够感受、体验歌曲的音乐情绪和风格，用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》，并初步认识船歌这一音乐体裁。
三、教学重点和难点：
1、教学重点: 能够把握歌曲情绪，运用轻快有弹性的声音演唱《桑塔露琪亚》; 掌握歌曲中的变化音，有感情地唱好歌曲。
2、 教学难点: 正确掌握歌曲中出现的变化音， 歌曲音乐情绪和船歌特点的演唱把握。
四、教学过程
（一）、准备阶段：
1、 组织教学： 师生问好
2、 导入新课：
a、师：首先，请大家欣赏一组风光画，请同学们仔仔细细的看。（老师播放意大利的风景图片）
请同学们说说刚才看到的是哪个国家哪个城市的风光？（学生回答：意大利 威尼斯）
教师介绍威尼斯风土人情并提问：请同学们看一下，这种两头尖翘，平底狭长的小船在威尼斯它有一个特有的名字叫——贡多拉。（出示PPt图片）
b、给大家讲讲威尼斯：
正是由于威尼斯的河道纵横，舟楫往来的自然条件和生活环境，所以孕育出一种叫做船歌的声乐体裁，而船歌就是起源于“贡多拉”船工唱的歌，它广泛流行于意大利，19世纪成为人们喜爱的一种抒情曲的体裁
（二）、讲练阶段：
1、分层操练：
（1）师：请同学们回忆一下，在以往的学习生活中有没有接触过跟船有关的歌？
生： 《乌苏里船歌》《黄河船夫曲》《小白船》等
(2)、让我们聆听一下我们最熟悉的《小白船》请同学们用肢体语言表现这首歌曲。（摇晃身体）
2、初步感受：
(1)、师：接下来，我们来欣赏一首来自船歌发源地意大利的一首船歌——《桑塔.露琪亚》。在欣赏过程中尝试找出两首歌曲带给大家的共同感受是什么？
生：（歌曲都给人一种摇荡感、轻松感、愉悦感）
(2)、这两首歌虽然来自不同的国家，产生于不同的时期，但是却带给人们一些共同的感受。由此可见船歌这种体裁有它自身的特点。
教师总结：（出示船歌的风格特点PPt）船歌的风格特点我们可以从以下几个方面来体现，船歌的曲调淳朴流畅悠游自在，拍子通常为6/8或3/8拍以强弱有规律地交替起伏，描写船的摇曳晃动。
（三）、歌曲学习：
1、节奏练习：(熟悉典型节奏)
2、学习歌词：
a、歌曲描绘了什么情景？
（描绘出星月交辉的宁静夜晚，小船在海面上随风摇曳的动态和威尼斯河道纵横、舟楫往来的情景）
b、抒发了什么感情？（播放歌曲：抒发了船工歌唱美好生活的思想感情）
3、学习旋律：
请同学们跟音乐用“la”音轻声唱一遍（注意反复记号）
4、填唱歌词：
填唱歌词注意;三拍子歌曲的强弱规律：（即：强弱弱）
（四）、歌曲处理
1、我们来欣赏由著名歌唱家演唱的这首歌，请大家比较一下。DsBJ1.Com
（对比之后我们找出自己的不足。由于起伏感不够唱不出摇曳感，除此之外，强弱处理也非常重要，看课本找出力度记号。）
2、按照记号完整唱一遍让同学们小声的用感情听伴奏歌唱，老师划着3/8手势给出强弱弱的节拍提示，同时学生划拍练习。
3、让学生用歌曲应该的情绪放声歌唱。老师给予点评。（多鼓励，少批评）
4、也可以找几个唱得好的同学上讲台表演。（多给表扬鼓励，在有错的地方老师可以一起跟唱)。
五、 学生对《桑塔.露琪亚》进行表演和在创造。
1、创编活动：一个艺术形象的塑造不仅仅可以用歌唱的形式、器乐演奏的形式来表现，还可以用其他诸多的形式来表现。比如说绘画、舞蹈、朗诵等等。那下面请大家分组来讨论，尝试用其他艺术形式来表现这首《桑塔.露琪亚》歌曲，我希望每组同学都有自己的形式，并且能够上来表演。请讨论
2、请同学们展示成果 。
六、课堂小结：
这节课我们学习了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亚》，了解了欧洲民间歌曲船歌的风格特点及节奏特点，并参与了创编表演，大家表现很不错！音乐是世界的，每个国家地区都有极具特色的音乐，老师希望同学们在学习欣赏音乐时，也要有像大海一样的胸怀，去容纳所有美好的音乐。
七、作业布置
1）下去练习歌曲第二段。
2）去网上搜索和欧洲相关的艺术文化和了解欧洲历史。
八、课后反思:
《桑塔露琪亚》两段歌词将夏夜的美丽展示在人们面前，它使人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲旋律优美而流畅，钢琴伴奏模仿吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以美好的艺术享受。
在设计教案时，我先从节奏入手，让学生亲自读一读，用手拍一拍，在唱歌时引导学生模仿威尼斯水城的船夫划桨的动作或创编表演来配合歌曲演唱。这样学生就能很容易的感受到船歌那“摇荡”的特点。在教学环节中，我还安排，让学生在欣赏意大利的风光，聆听世界著名歌唱家演唱的不同版本的《桑塔露琪亚》。让这节课的教学内容更加丰富，饱满，有助于提高学生的学习歌曲的兴趣。
总得来说，这节课学生积极思考，主动学习，创新性学习运用的很好。
