夹竹桃课件（精品4篇）。

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的夹竹桃教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

夹竹桃课件 篇1

教学要求

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。

4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。

教学重点、难点

1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的'特点。

2．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。

教学课时三课时

教学过程

第一课时

教学要求

1．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点学习生字词，理清课文脉络。

教学过程

一、出示事物、导入新课

1．同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）

2．没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声，为什么读第一声，你知道吗？让我们齐读。

3．关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。

看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。

自读课文

要求：准字音，认清字形，读通课文。

思考：作者为什么要写夹竹桃？

学生自渎课文。

检查自读效果

出示生字后指读、齐读。

玉簪花、叶影参差、荇藻、榆叶梅、花团锦簇、奉陪、微风、乍起、一嘟噜

交流：作者为什么要写夹竹桃？

二、理清课文脉络

想想如何给课文分段

第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3～5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。

四、作业

1．课作：描红

2．家作：抄词、默词、读课文。

第二课时

教学目的：

1．有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。

2．感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法，认识双重否定表示强调肯定。

夹竹桃课件 篇2

一、 教学要求

1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。

2、 认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。

3、 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。

4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、 教学重点、难点

欣赏夹竹桃夫人可贵韧性和动人花影。

三、教学时间

三课时

三、 教学过程

第一课时

一、 看图解题

1、 出示夹竹桃挂图。

2、 谈话，简介夹竹桃。

图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。

简介夹竹桃。

3、 板书课题。

二、 自读课文

1、 自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2、 检查自学效果

（1）出示：

玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠 五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起

（2）正音，齐读。

（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。 融洽：彼此感情好，没有抵触。

乍起：刚刚开始。

韧性、柔软而结实。

三、 初读指导

1、 默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？

2、 朗读第一自然段，完成练习：

（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是 __________________________。

（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。

3、 为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。

4、 朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。

这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）

四、 指导书写

五、 作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、 复习导入

1、 提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。

2、 比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。

（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。

二、 精讲分析

1、 讲读夹竹桃的韧性。

（1）“夹竹桃的.韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3.4自然段）

（2）默读课文3.4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子

（3）出示：

“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

这两句话主要讲了什么？

主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。

（4）读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。

（5）课文哪一自然段写了“院子里那些花”？

（6）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。

（7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。

（8） 小结。

第3.4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。

（9）齐读夹竹桃引起的幻想。

2、讲读夹竹桃引起的幻想。

（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？

（2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

（3）轻声读第2自然段，体委这奇妙有趣的景象。

（4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？

（5）月光下的夹竹桃有什么特点？

（6） 小结。月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。

（7）朗读第5自然段。

三、 布置背诵

在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。

第三课时

一、 总结课文

1、 默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。

2、 朗读第1.6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。

3、 划分段落

一（1）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。

二（2~5）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。

三（6）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。

4、 画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。

（1）雪火相容图。

（2）一年三季，花开花落，万紫千红。

（3）月光下的夹竹桃。

二、 指导背诵

1、 熟读课文。

2、 指导方法。

3、 学生试背。

三、 感情朗读，完成练习。

1、 回答文后问题。

2、 课后完成背诵。

板书：

和煦的春风里

这样的韧性，盛夏的暴雨里无……不……

深秋的清冷里

我爱上了夹竹桃

雪与火相容——奇妙、有趣

许多幻想

月光下的夹竹桃——特别喜欢

夹竹桃课件 篇3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因。

教学过程：

一、交流导入

1.有一种植物，它既不高贵的，也不是最美丽的，它却有一个诗意的名字——夹竹桃。

2.见过夹竹桃吗？（见过夹竹桃的同学一般来说较少）

（出示图）

3.那位同学，借助课前的预习来为我们简单介绍一下夹竹桃？（指名简单介绍）

师总结：夹竹桃是一种常绿灌木，叶片像竹，花像桃，所以人们给他起了一个很有诗意的名字——夹竹桃。

4.同学们，夹竹桃是一种极其普通的植物，但在“学界泰斗”季羡林先生的笔下，却有着别样的一番情趣。今天我们就跟随着季老先生一起走进他心中的夹竹桃。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.季先生笔下的夹竹桃是怎样的呢？请同学们把课文打开，默读课文。将你看到的夹竹桃用笔画下来。（生默读圈画。）

2.交流。（板书：美妙、有趣

一声不响，迎风吐艳

花影迷离）

3.出示词语，我们一起再来读读这些词。（指名读词。）

三、感受色美

1.在作者的眼中，夹竹桃是奇妙的。同学们，文章哪一节写出了夹竹桃的奇妙？

2.出示第二节，读了这一段，你的脑海中仿佛看到了怎样的画面？

3.这画面给你怎么样的感觉？

4.这么奇妙、有趣的景象真让人喜爱，谁用你的朗读将这美妙的画面表现出来？（指名、齐读。）

四、细品“韧性”

同学们，夹竹桃的妙处还不止于此，让我们走进一墙之隔的大门内，欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们翻到课文第四节，用你喜欢的方式去感受夹竹桃的与众不同。（可以读一读、圈画圈画、做做批注、也可以同桌小声交流）

生自读感悟

【一品韧性】

1.好！同学们，我们交流一下。哪些地方你感受最深？

A『一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。』

一声不响：夹竹桃就是那样地默默无闻。

又开出一朵，又长出一嘟噜：默默无闻的夹竹桃一年三季没有衰败的时候，总是连续不断地竞相开放着。

B『在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。』

谈谈你的'感受

无日不：每日这是一个双重否定。

既然每天就是“无日不”那我们干脆就把“无日不”换成“每日”，你们觉得好吗？

无日不，更强烈地表达了作者的情感。谁来将这强烈的语气读出来。（指名）

同学们，（点红：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一。

同学们，我们的身边有哪些像夹竹桃一样始终如一、坚持不懈的人或物？请你仿照课文用“无日不”说句话。

C『从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。』

一直、一直、无不：开花时间长。（板书：常开不败）

同学们，从春天一直到秋天，陪伴夹竹桃开放的都有哪些花？我们一起来读读课文的第三节。（出示）

老师想请三个女生分季节读。（指名）其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？

看到了许多的花，有多少种花？（很多）多到了什么程度？文中有个词语叫——应有尽有。

花很美。

3.多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（指名）

4.同学们，作者写庭院中这么多美丽的花，他的目的是什么？（衬托）

我们一起来读读第四节

同学们，读到这儿，你觉得夹竹桃的韧性体现在什么地方？

总结：同学们，尽管庭院中的花一年三季花开花落，万紫千红，然而一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，无日不迎风吐艳，一年三季，常开不败。多么有韧性的花。（板书：韧性）难怪作者那样喜欢它

如此有韧性，难怪作者那么喜欢它（出示：『夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。』）

【二品韧性】

1.同学们，其实季羡林先生如此喜爱夹竹桃的韧性还有另外的一个原因，下面就让我们进一步去了解一下季羡林先生。同学们课前也一定搜集了许多关于季羡林先生的资料，哪位同学来交流交流。（指名交流）

2.是介绍季羡林人生的艰苦历程。

3.同学们，正是这夹竹桃般坚忍的品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

4.让我们再来读读这段话——【然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？】

5.想到自己坎坷的经历，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林先生的喜爱之情油然而生——读：『夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。』

【三品“韧性”】

1．同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中一定有你自己的理解了，请你用一个词，一句话或一首诗，将你心中的“韧性”表达出来好吗？

2．交流。

五、总结

同学们，夹竹桃美妙之处还不止于此。月光下的夹竹桃又是怎样的呢？我们下节课继续交流。

六、作业

背诵课文第四节。

备课资料

夹竹桃课件 篇4

　　教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。

　　教学过程

第一课时

教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

　　一、导入

1.出示夹竹桃的图片问学生：认识这是什么植物吗?由此引入课题。

板书课题：板书课题：夹竹桃 齐读

问：读了课题你对课题进行分析，你认为文章应该写什么?

学生提出自己的问题。教师适时板书。

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

自学要求：

1、自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

(2)画出课文中不理解的词语和句子。

(3)注意对长句子的停顿朗读。

2、检查自学情况

(1)出示词语，指名读后集体朗读。

(2)说说词语意思

融洽 花团锦簇 五彩缤纷 美不胜收 怒放

嘟噜 参差乍起 韧性

(3)指名读课文

通过朗读注意学生读书中的.问题及时纠正。

　　三、理清课文脉络

1、自由读课文，想想如何给课文分段

学生说说自己分段的理由

　　四、写字指导

教师让学生观察生字，并对难写的生字提出来分析，帮学生分析结构及笔画的匀称。

学生书写

　　五、作业

1、课作：描红

2、家作：抄词、默词、读课文。