之主推款销量逆袭

作者：广州大麦电商

关键词：冰壶活动、库存产品、优势、产品海报

导读：万万没想到！卷皮活动也能带领店铺的主推宝贝的销量直创新高，带来一个惊艳的逆袭！当然，也有一些小贴士，看完这篇文章，相信你能学到！

这是一家全新的店铺，经过测试出来的主推宝贝的销量一直上不去，成交不容乐观，每天才200-300左右的营业额。我们开始寻求新的策略进行新的突破，找了很多的活动，只有卷皮活动是没有销售数量限制的，因此选择卷皮折扣第三方活动来冲销量。

那么我们是怎么做的呢？首先要明确这次活动的目的：提高主推**的销售水平；其次，了解活动规则；再次选择相应的产品报名。所以有些人会很困惑什么样的产品，如何报名成功率高？

一、产品要求

一般来说，满足以下要求的产品通过概率较大：

1注册产品属于当季热销产品：本店选择热销短袖t恤。

2、报名商品**为历史最低价和全网最低价：我们是根据卷皮网上的一些同类目相类似的女t恤以及本店本产品的成本作为参考依据，来报初审的宝贝**的。初试通过后，u站二年级将降低您的**，因此初试的**略高于**。

3、报名商品在款式、风格、品质方面较同类产品有较大优势，我们选中的产品优势如下：

（1） 经典简单的圆领设计，很适合搭配衣服

（2） 欧美图案印花，配以水钻，呈现出精美的产品

（3） 柔软的网纱和下摆的鱼丝设计，给整件礼服带来生动的美

（4）针织搭配蕾丝料，时尚中凸显女人的魅力

（5） 小a板型，不挑身，更显高挑瘦

二、报名流程

活动报名过程：申请报名-初审通过-议价-要求设置-审核阶段-在规定时间内根据要求提供产品**和悬挂logo-活动通过并排期-在上架前一天的16：00以后，可以查看该宝贝的预告。

在这里透露一个小常识，在16：00预告的前记下当前收藏，然后观察该宝贝的收藏，可以预估出明日上活动第一天能卖多少件（大约是增长收藏的1/2或者1/3。）

三、活动效果

报名所有相关事项完成后，那么我们看一下活动前后的效果是怎样的？

从以上数据可以看到，访客数从5千上升到将近1万5，营业额从3百左右上升到2万6左右，活动效果是非常明显的。客单价从79元下降到39元，因此全店的客单价有所下降。

四、营销策略

我们如何达到这个效果？除了宝宝自身的优势：***、**实惠、款式时尚外，主要还有以下几点：

（一）活动前

1、 页面增加多个渠道

a、 首页增加活动海报，增加活动氛围；

b、 店招增加一个单品的宝贝的**，增添客户的购物体验

c、 在婴儿详细信息页面添加一个小活动海报。

2直通车合作：做好直通车推广活动**，加大直通车推广力度。

3、 搭配**和关联设置

4、客服自动恢复设置活动信息提示语：“亲们，5月10-15号店内活动，活动期间该款（加上宝贝链接）宝贝39元包邮，手机下单更优惠，赶紧抢购吧！”

（二）活动中

1监控流程和活动效果，根据活动情况调整**和后台设置；

2增加客户服务人员，合理安排客户服务调度时间；

三。客户服务应监控有效订单（是否有异常订单）。

（三）活动后

1增加仓库人员，监督准时交货；

2、撤销页面活动相关信息；

三。取消相关活动的自动回复和快语，售后对话统一口径。

4恢复正常销售设置，检查活动页面是否取消，根据活动效果调整**力度。

5、总结活动效果

五、运营注意点

最后，我想提醒大家一些需要注意但容易被忽视的地方

1了解同一类卷取网下同类产品的销售量，做好充足的**准备，避免因库存不足而造成的许多售后问题。（如果库存不足，建议报告少量库存。卷边活动可以在销售结束后与大二学生一起增加库存。）。

2活动前检查**是否有误；设置专属手机**，与其他折扣软件结合使用，包括全价优惠、优惠券等。

4针对库存问题中的一些常见问题，制定统一的回复脚本。

以上是我的经验与大家分享，希望能在以后的操作中给大家一些帮助。

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教学内容： 练习二的第5~9题。

教学目的：

1.进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。

2.理解在农业生产中成数的有关知识。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强数学的应用意识。

教学重点：

进一步掌握折扣的有关知识及计算方法，正确解答相关实际问题。

教学准备：

教学光盘及多媒体设备

教学过程：

一、谈话揭题

昨天学习了折扣问题，谁来说说在折扣问题中有哪几个量？这几个量之间有怎样的关系？今天这节课，我们进行一些有关折扣问题的练习。（板书课题：折扣问题）

二、基本练习

1.练习三的第5题。

（1）出示第5题的两张图片，问：从图中你获得了哪些信息？可以求出什么问题？

（2）学生列式求出夹克衫的实际售价。

（3）交流：你是怎样想的？

（4）依次出示书上的问题，问：要求买这件西服比原来便宜多少元可以先求什么？该怎样求？

（5）学生列式，并讲评。指出，要养成良好的解题习惯，即认真读题后先思考数量关系，然后再列算式解答。

（6）比较在解决这两个问题时有什么相同的地方？有什么不同？

2.练习三的第9题。

独立完成，共同校对。

3、完成练习三的第6题。

（1）分析每个问题中的价钱是什么钱？怎样求问题？

（2）学生试做。交流讲评，并小结方法。

（3）比较：为什么第1题直接列乘法算式而第2题要列方程或用除法算式解？

指出：当单位“1”的数量已知时，可以直接用乘法进行计算。当单位“1”的数量未知时，通常要列方程计算。

4、练习三的第7题。

（1） 分析54元是什么钱？几张门票的现价？求问题？怎样求？

（2）学生试做。交流讲评。

5、练习三的第8题。

理解用贵宾卡买，相当于在八折的基础上再打折。

三、拓展练习

1.一种品牌的空调每台2500元，在甲商场这种品牌的空调打九折出售，在乙商场这种品牌的空调按“买一台送200元”出售。哪家商场卖得更便宜些？

2.小明家刚买了一套新居，从银行贷款20万元，分XX年还完。每年需付贷款利息5%，XX年内要付给银行利息多少元？

3.按规定，稿费收入扣除800元后要按14%的税率缴纳个人所得税。贺老师领得一次稿费，按规定缴纳了税款210元，那么他这次税前稿费是多少元？

学生独立思考并解答，重点讲评第2、3题。

四、阅读“你知道吗”

补充：

（1）某乡XX年粮食总产量是540吨，XX年由于遭受雪灾，粮食总产量只是XX年的九成，XX年的粮食总产量是多少吨？

（2）某乡XX年棉花总量达30吨，XX年由于遭受雪灾，棉花总量只有25吨，XX年棉花总量降低了几成？

五、布置作业。

完成相关的练习。

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1．甲方提供_________卡，并为乙方办理商务折扣卡套餐，所提供的接入设备和号码的所有权归甲方所有。

2．甲方提供设备：_________卡，数量：_________张

3．甲方负责对乙方的_________卡，提供充值，咨询服务。

4．甲方不为乙方提供，补卡，打发票服务（如有个别特殊情况，个别特殊处理）。

5．甲方如发现乙方有违反协议规定，或有不正当_________卡的使用行为，甲方有权对其停止服务。

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如今满街都是打折的商品。

商品打折，除了市场竞争因素，主要是因为商品过时、积压滞销。但好端端的一个人，突然就贬值了，连自己也闹不明白。细细想来，人的打折，就和商品打折一样，也是有原因的。

一个人的升值或贬值，道理很简单。

逢时。货卖旺季，冬卖棉衣夏卖瓜，没说的。如果六月卖棉袄，肯定要打折。一个人生要逢时，能赶上潮流，比什么都好。社会流行什么，你身上有什么，你这人就升值了。比如社会上流行穷人好，你祖宗三代是讨饭的，那你就吃香。你大字不识，也可当领导。犯点事，也无妨。到了当今大款流行的时代，你再是穷人，那自然要贬值了。

文凭吃香那阵，你有张函授文凭或***，也能唬住一些人。你想当官，青云直上。你想评职称，一路绿灯。若在当今，即使你是名牌大学的研究生也要大打折扣。时代不同，行情不同，升值贬值，理所当然。

逢地。货物值钱不值钱，就看在什么地方出售。同样的品牌服装，放在专卖店，一口天价。如果扔到门外的地摊上，那就只要半价了。一个人在权力部门当差，呼风唤雨，很了不起。你给他挪个位置，或挪出那个衙门，让他去干别的活，那他的身价马上就掉下来。这在很大程度上与人的能力无关，人随地域不同，或高价，或半价，升值贬值，都受环境制约，无一例外。

关系。货物是分档次的。品牌不同，价位不同。作为人，就看你有怎样的家庭和社会关系。你父亲是有钱的，或叔叔是当官的，你的身价就高。要风得风，要雨得雨。如果你父亲破产了，叔叔不在位了，那你的身价就会马上打折。

长相。很精致的货物，加上一流包装，就可以卖个天价。包装损坏了，那就要打折。这年头，人的身价，也全靠有副好皮囊。很多准美人，通过精心包装，身价立马上升，成了“名牌货”。于是，傍大款，陪洋人，嫁阔老，很好出手。如果你是绝代佳人，有倾国倾城之貌，就会一脱成名，一夜暴富。成为明星名模，成为偶像，银子滚滚来。当然，滚到一定时候，还是要打折的。

岁数。时间是一切货物打折的主要因素。菜市场，老白菜帮子都是成堆地卖。人老了也是要打折的。什么年龄当什么兵，什么年龄当哪级官，大一岁也不行。你只要不是神人，就逃不出时间老人之手的捉弄，总有人老珠黄打折的那一天。

人一出生，就存在某些先天不足。一路行来，逢时失时，升值贬值，七折八扣，最后连寿命也是要打折的。据科学家说，人本来是可以活到150岁，国人平均只活到70多岁，你看这不打了对折？

人生如何也是无法完美的，那打折就是必然的了。

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教学内容：

教学目标：

1、使学生在理解“折扣”含义的基础上，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。

2、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。

教学重点：理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。

教学难点：独立分析，找准分析方法。

教学过程：

一、导入

师：每当过年过节或者换季、店庆的时候，商店都会搞些促销活动。现在请你汇报一下你在商店调查的情况。

二、新课

1、教学折扣的含义，会把折扣数改写成百分数。

（1）揭示课题。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语。那么，你调查的打折是什么意思？比如说打“七折”，你怎么理解？

学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也收集到商场打七折的部分商品信息。出示：

大衣，原价：1000元，现价：700元

围巾，原价：100元，现价：70元

铅笔盒，原价：10元，现价：？元

橡皮，原价：1元，现价：？元

师：动脑筋想一想，如果原价是10元的铅笔盒打七折，现价是多少？如果原价是1元的'橡皮打七折，现价是多少？

学生回答。

师：仔细观察，商品打七折时，现价与原价有一个什么样的关系？可以同桌相互讨论下。

（2）找规律。

学生汇报讨论结果。

现价是原价的70%。

师：70%你是怎么得来的？（700÷1000=70%，70÷100=70%……）

（3）归纳概括。

师：谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

师：概括地讲，打折是什么意思？分母是10的分数，该怎样表示？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

（4）练习。

①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）；八二折改写成百分数是（ ）。

②商品打八折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是降价（ ）%；打七五折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是降价（ ）%。

③某种商品实际售价是原价的95%，也就是打（ ）折出售；某种商品降价30%出售，也就是打（ ）折出售。

2、运用“折扣”的含义解决实际问题。

师：我们弄清楚了折扣的含义，下面一起去买买东西吧。

（1）出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

提问：①打八五折怎么理解？

②是以哪个量为单位“ 1” ？

③可以改写成一道怎样的应用题？

④怎样列式计算？

板书： （元） 问：为什么这样列式，你是怎样想的？

（2）提问：便宜了多少钱？

板书： （元） 问：怎样想的？

问：还可以怎样计算？

板书： （元） 问：怎样想的？

（3）出示：爸爸买了一个mp3，商店给打了九折优惠，只花了180元，这个mp3原价多少钱？

提问：①打九折怎么理解？

②是以哪个量为单位“ 1” ？

③怎样列式计算？

板书： 问：为什么这样列式，你是怎样想的？

三、巩固练习

1、独立完成p97/做一做，学生板演，集体订正。

2、p101/练习二十三的第2题。

3、甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品满100元返20元现金，丙鞋城所有商品降价25%出售。如果买一双原价180元的旅游鞋，哪个鞋城最便宜？哪个鞋城最贵？相差多少钱？

四、课堂小结

通过这节课的学习，同学们感受到了生活中有很多数学知识，我们要学会运用所学的知识去解决生活中的实际问题。

五、作业

p101/练习二十三的1、3题。

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《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》第三节用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：

（一）充分交流，具体感知

学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，向别人炫耀自己的成功，并且想获取同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。

（二）制造矛盾，灵活运用

我设计了两次矛盾冲突。第一次是让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题，并且不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。第二次矛盾冲突是让学生学会具体问题具体解决，在买一些大件商品时可以省去零头，但小商品就不行。另外也为下一节计算利息时对计算结果的处理做了铺垫。

（三）结合实际，体现价值

例题的设计，结合实际，非常贴近学生的生活，学生自己都好

象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。

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成功之处：

学生对折扣问题应该是比较熟悉的，现在的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳濡目染，折扣教学反思。但学生往往没有把这些生活中经验用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过附近超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联系。

在此基础上组织学习活动，我让学生进行自主思考和讨论，重点解决两个问题：一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探索例题的解题方法就水到渠成了，教学反思《折扣教学反思》。二是探索解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种基本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。

针对学生本节课要解决的几个问题，让学生进行小组探究，学生积极性非常高。让学生参与学习过程，让学生获得亲身体验，教学中充分运用“自主、合作、探究”的教学方式，把折扣应用题与百分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。

不足之处：

其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们回答问题不完美时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。

其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。

其三，学生回答问题时特别哆嗦，语言不简洁。

改进措施：

今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，老师再给予评价，也许这样会使整节课的知识点更完整一些。

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教学目标：

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用， 懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，圣诞节快到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。昨天我来到一家商场门口，看到上面的标语,我很高兴，这条标语是：大甩卖，半价销售，心想：上次在他家看到的这件风衣（出示风衣），现在肯定便宜不少，上次原价是400元，当时打九折，我觉得还是贵，所以没买，这次应该可以买了。我进店一看，纳闷了，怎么会是这样（出示：，第一次：原价为400元，打九折

第二次：半价销售现价370元 价格比起第一次是升了，还是降了？）原来全都是折扣惹得祸。大家想知道这是为什么吗？相信学完这节课的内容后，同学们一定能找到答案。

2、那什么叫折扣？用你理解的话说一说。学生交流。

师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。

今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题： 折扣）

（设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，我设计这一个情景，激发学生学习的兴趣，同时为后面的内容做铺垫，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）

二、自主学习，探索新知：

1、明确教学目标。

2、理解折扣：

1）（出示教科书第97页含促销广告的主题图）

师：想一想，这里的电器打九折是什么意思?

师：其他商品打八五折是什么意思?

2）回答下面各题：

师：商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?如果用分母是10的分数表示，五折是十分之几？

归纳：几折表示十分之几，也就是百分之几十。

3）及时填一填，你能行：

①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

②对折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

3、自主探究：

（1）例4：爸爸给小强买了一个书包，原价是100元，现在打八五折，现价多少元？比原来少花几元？

八五折表示（）是（ ）的（）%。（ ）价为单位“１”，求现价就是求（ ）的85%是多少。

列式：

答：现价（ ）元，比原来少花（）元。

小结：打折的商品：现价=（

）

原价=（（）

折扣=（（ ）

（2）自学检测：爸爸给小强买了一套运动服，原价120元，现在打九折出售，比原来便宜多少元？

①九折表示（）价是（）的（ ）％ 。②本题是以（ ）价为单位“１”。

方法一： 方法二：

答：比原来便宜（）元。

（3）学生自主学习后集体订正，教师适时引导和点拨。

3、总结归纳：

刚才，我们解答了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？ 学生交流，归纳小结：解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法去解答。 （设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟悉的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学生迅速进入最佳学习状态，身临其境地去自主观察、自主分析、自主思考，在理解折扣意义的基础上体会根据原价和折扣求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。解答方法也相同。 自主学习后都有及时练习和自我检测，帮助学生及时巩固新知，培养迁移和举一反三的能力。 ]

三、实践应用，巩固新知，形成技能：

必做题：

1、判断。

①商品打折扣都是以原商品的价格作为单位“1”，即标准量。（ ） ②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价便宜了10%（）

2、填空。

①商品打八折出售，就是按原价的（ ）％出售，也就是降价（ ）％。 打七五折出售，就是按原价的（ ）％出售，也就是降价（ ）％。 ②某种商品实际售价是原价的95％，也就是按（ ）折出售。

3、买一件T恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元?

4、一顶帽子原价50元，现价30元，打几折？

5、一件衬衣打八折后是120元，这件商品原价是多少元？

[设计意图：继续创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系“求一个数在百分之几是多少”的知识，学会自主寻求解决“求比原价便宜多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培养学生的解题能力，训练学生的发散思维、逆向思维。]

选做题：

1、解决开课时老师提出的问题，引导得出：在生活中购物时要货比三家， 谨防折扣背后的骗局。

2、小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七折，需要多少钱？

学生独立完成，师生交流。 [设计意图：设计不同层次和不同类型的练习，首先是巩固新知，形成技能；其次是满足不同的学生，是每个学生都能获得自己必需的数学知识；再次是培养学生的举一反三、迁移的能力。]

四、课外延伸，拓展新知：

喜洋洋文具店和米老鼠文具店同时销售小画家牌彩笔。情景图：喜洋洋文具店门口写着8折出售，米老鼠文具店前写着9折出售。

1）如果是你，你会上哪家店买？为什么？

2）出示原价：喜洋洋文具店的彩笔价格为30元，米老鼠文具店的彩笔价格为25元。现在你会选择去哪家店买？你由此想到了什么？

[设计意图：通过练习，让学生对“折扣“有进一步的了解。在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，进行去两家文具店买彩笔的练习，目的是使学生知道购物时不能只看打几折，还要看清原价，做一个聪明的消费者。]

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！ 板书设计：

折扣

几折表示十分之几，也就是百分之几十。

现价=原价×折扣

原价=现价÷折扣

折扣=现价÷原价

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【教学目标】

知识与技能

感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。

过程与方法

经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

情感态度与价值观

体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

【教学难点】

能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。

【教学准备】

多谋体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

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2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？

3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

二、尝试交流，探索新知

1、理解“打折”的意义。（1）出示情境图（3幅）

让学生说说商家推出了什么促销手段。（2）介绍折扣的`意义。

商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

（3）说说：六折、八五折的意思。

六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。

2、教学例4第（1）题。（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用

了多少钱？

（2）思考：怎么理解“现在商店打八五折出售”。

通过交流使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价=原价×85％。

（3）学生独立解答。

教师巡视，进行个别辅导。

（4）组织交流，教师结合学生的汇报进行板书。180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。（5）现价、原价，折数之间有什么关系？

学生总结：现价=原价×折数3.教学例题4第（2）题

（1）出示例题4第（2）题爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（2）提问：怎么理解“只花了九折的钱”的意思？现在售价是原价的90%

（3）学生独立解答。（4）组织交流。

让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×＝16（元）

解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。4.小组交流。

怎样解决求折扣的问题？

先弄清楚折扣表示的意思，再根据分数乘法问题的解题方法进行解答

三、随堂练习，加深理解。

爸爸给小雨买了一部好记星商店按九折卖的，爸爸实际付了540元，这件商品的原价是多少元？

组织学生自己交流思考。

四、拓展提高，回归生活。

小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡节约了元，这件玩具原价多少钱？

五、课堂总结。

今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定会变得更加精明，在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解答。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

五、板书设计。

折扣

六折=60%八五折=85%（1）180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。

现价=原价×折数

（2）解法一：160－160×90％＝160－144＝16（元）

解法二：160×（1－90％）＝160×＝16（元）

答：比原价便宜了16元。

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【教学目的】

1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。

【教学重点】

理解“折扣”的意义；并能进行相关的计算。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上灵活进行与商品售价相关的计算

【教学过程】

活动一、创设情景理解“折扣”的意义

1、利用课件出示商场商品价格牌上的`打折，知道这是一种常见的商品营销行为，与我们的生活息息相关，那什么叫打折呢？几几折是什么意思？

2、引导学生理解打折的含义。

商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

(1)四折是十分之( ),改写成百分数是( ).

(2)六折是十分之( ),改写成百分数是( ).

(3)七五折是十分之( ),改写成百分数是( ).

活动二、自主探索解决问题的方法

80元105元35元六五折七折八八折现价现价现价

1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）

2、让学生小组活动。

3、学生汇报

活动三、购物长见识：

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

180×85%=153（元）

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

160×（1-90%）=160×10% =16（元）

活动四、实践应用，我是理财小能手爸爸去买油，看到同一种香油在两个超市有不同的促销策略。他要买5瓶香油，去哪个超市买合算呢？

甲超市：每瓶12元，买四瓶送一瓶乙超市：每瓶12元，八五折

活动五：拓展加深一件玩具八五折销售，小明花了四十元钱，请你帮他求一下原价是多少？

活动六：课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。

活动七、广告策划,我能行!天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.课外小知识：农业收成,经常用“成数”来表示.例如,报纸上报导“去年我县油菜籽比前年增产二成”

“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%。“二成”是十分之二，改写成百分数是（）?“三成五”是十分之三点五，改写成百分数就是35%。

现在“成数”已经广泛应用于表达各行各业的发展变化情况。如：今年我国进口车总数增加三成；北京出游人数比去年增加五成；调整饮食可减少三成癌症发生。

作业布置

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教学内容：

苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例

9、“练一练”，第100页练习十六第7-10题。

教学目标：

1．使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。

2．使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系，进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，体会模型思想；培养分析、综合和简单的推理能力，提高解决实际问题的能力。

3．使学生在探索解决问题的过程中，感受折扣是百分数在日常生活中的应用；进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯；体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：

理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。

教学难点：

理解现价、原价、折扣三者之间的关系，灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

谈话：节假日到了，平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松，出门旅旅游、购购物了，精明的商家们都看准时机，搞出形式各样的促销活动，来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢？

全班交流，说说如降价、打折、买一送一、送货上门等促销手段。 刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么？

举个例子说说，如

学生回答后，出售商场打折销售的图片。

揭题：这节课我们就一起来学—折扣问题。（板书课题：折扣问题）

二、自学新知，理解打折。

1．理解“打折”。

（1）谈话：打折是什么意思？你用自己的.话解释解释吗？学生回答。

（2）自学教材第99页的底注，适当画一画。

解决以下问题：

A什么叫折扣？

B举例说明：几折如何用百分数表示呢？

（3）小组合作完成“小试牛刀”。

小试牛刀：（口答）

① 二折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。

半折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。 七五是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。

② 说说下面各种商品是打几折出售。

一台电视机按原价的70％出售； （ ）折 一架钢琴按原价的95％出售； （ ）折 一件衣服按原价的68％出售。 （ ）折

（4）全班交流，小组开火车说出答案。

（5）通过两组的交流，我发现大家的自学效果还是相当好的。

出示折扣的介绍，尤其是十分之几。

3．谈话 ：现在大家都理解了打折的含义，接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。

三、应用新知，解决实际问题

1．分析、理解题意 （出示例题图9）

观察主题图，收集信息，回答问题。

（1）题目中的已知条件有哪些？要解决什么问题？

（2）谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？

80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？ 是把什么看做单位“1”的？

你能数量关系式表示原价和实际售价的关系吗？ 数量关系式中哪些是已知的量，哪些是未知的量？ 应该选择什么方法解答。

请个人在练习纸上完整的列方程解答。

2．学生书写完整的解答过程。指名板演。

3．全班交流：说明百分数的计算是怎样处理的？

4．引导检验，沟通联系。

（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？

同桌之间互相说说、

（2）全班交流，明确

①可以把结果代入原方程检验。

②也可以把结果代入原题目检验。

（3）选择一种方法检验，并完成答语。

（4）集体校对。

5．回顾反思，提升认识。

回顾解题的过程，你有什么心得体会？

①这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？

②我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？

小结：折扣问题是实际售价相当于原价的百分之几，它实际上是百分数的实际问题。解题关键是先找准单位 “1”，用单位 “1”的量×百分率=分率对应的量。在折扣问题中就是原价×折扣=实际售价。（板书出数量关系）然后分析已知的量和未知的量，确定对应的解题方法。

（二）过渡：带着我们的收获，你能帮小洪算算《成语故事》原价又是多少元呢？

学生独立解答，指名一人板演。

交流：《成语故事》的实际售价与原价有什么关系？为什么选择用方程解答？

指明：解决这类问题，可以先确定数量关系式，分析哪些量已知，哪些量未知。当单位“1”未知时，一般列方程解答，如果单位“1”已知，则直接列式计算。

四、灵活运用，巩固提升

1．数学书100页第8题

2．数学书100页第9题

五、课堂小结。

今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？

小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。

板书设计：

折扣问题

原价 × 80%＝实际售价

？

√

√ 12元

解：设《趣味数学》的原价是x元。

X×80%＝12 X＝12÷0.8

X＝15

检验：把X＝15代入原方程， 左边＝15×80%＝15×0.8＝12，

左边＝右边， 所以是原方程的解。 答：《趣味数学》的原价是15元。

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开商店赚钱的方法有千万种，其中最常见的一种营业方法就是“薄利多销”，不断推出折扣新招数。

日本东京的绅士西服店创造的打折妙法，真是让人叫绝。

他们首先定出打折的期限，第l天打9折，第2天打8折，第3天、第4天打7折，第5天、第6天打6折，第7天、第8天打5折，第9天、第10天打4折，第11天、第12天打3折，第13天、第14天打2折，最后2天打1折。顾客只要在打折销售期间选定自己喜欢的任何一天去购物，都可享受到相应的.折扣优惠。结果，第一天、第二天前来的顾客不是很多，第三天就开始一群一群地来到商店，第五天打6折时客人就像潮水般地涌来抢购，以后就连日客人爆满，把全部商品都买光了。

这种打折方法的妙处就在于能有效地扣住顾客的购买心理。

任何人都希望在打2折、打1折的时候买他们所要的东西，然而你所要的东西并不能保证都会留到最后那一天。因此，等到打7折的时候，就开始焦急起来，怕自己所要买的东西被别人先买去，于是便坐不住了，赶快把它买下来。而从商店来说，这种折扣销售比什么“清仓存货大拍卖”的做法要漂亮成功得多。

虽然消费者的喜好和品位是经常变化的，从未有一定的路数和准则。但有一点可以确定的是，价钱比较便宜，又打折扣，为顾客多节省一点，这些近乎游戏的方法，却是屡试不爽的策略。

实际上，那些能付出几百上千元购买一套名牌服装，或者以数千元买下一只手表或首饰的顾客，经济能力必定有一定水准，对他们而言，折扣下来的虽只是区区小数，但有折扣总比没有好，便宜一点总比昂贵一点好，这是任何掏腰包的消费者都会有的想法。

所以，折扣、平价这些销售手段，即使对高档而消费能力强的顾客来说，也仍然有吸引力。 (读者文摘)

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教材分析

“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

学情分析

本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。

教学目标

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的'应用，学会联系百分数应用题的知识迁移解决一些折扣的生活实际问题。

3、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

4、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点和难点

教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

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第1篇：《折扣》数学教学反思

折扣是商品经济中经常使用的.一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：

一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显着特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

三、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时，我从学生熟悉的常客隆超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。

当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作展示”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。还有在拓展环节中，出示有关“商家到底是亏还是挣？或是不亏不挣？”这个问题后，没有给学生更多的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，再给予评价这样会使整节课的知识点更完整一些。

给大家带来《折扣》数学教学反思范文，供大家参考!

《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。

其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常遇到的，但是在农村买菜量多时，经常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？

《折扣》数学教学反思范文精选系列，如果你喜欢可以下载全文。

关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经验进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用提问的方式解决了本节课的知识点。从练习上看，学生对本节的`知识点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识，学生很容易就接受了。

在练习巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没一点问题。基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参与进来了！

课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。对学生的学习兴趣调动的比较好。这可能与他们已有的生活经验有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐心来等待那些学困生表述。以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。

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