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幼儿系鞋带教案

发表时间：2025-12-22

幼儿系鞋带教案(收藏12篇)。

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活动目标：

1、让幼儿学会系鞋带的正确方法。

2、培养幼儿美的仪表。

通过故事《一双有蝴蝶结的鞋》引出活动主题。

1、教师有表情地、完整地讲述一遍故事。

2、结合挂图，教师一边讲述一边提问。

（1）开始，妈妈明敏知道佳佳喜欢那双有蝴蝶结的鞋，可是，她为什么不马上把鞋卖给佳佳呢？

（2）佳佳是怎样学习扎蝴蝶结的？

（3）佳佳生日那天，妈妈果真把这双有蝴蝶结的鞋买来送给她时，佳佳是怎样穿好这双鞋的呢？心里又是怎样想的呢？借此引导幼儿复述前面学过的短句。

发给幼儿人手一根短绸带，练习扎蝴蝶结。提醒幼儿根据短句，运用正确的方法。先绕的两个圈要小一些，交叉时的用力不宜过大，以免拉过头而形不成蝴蝶结。

2、游戏——“蝴蝶飞”

幼儿互相之间把蝴蝶结扎在食指上，让食指活动，模仿蝴蝶飞动的样子，培养幼儿创造美好和发现美的能力。

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我们当然不会、不能、也没有资格教你“如何成为管理大师”，

我们要说的实际上是大师们怎么把理念创造出来、传播出去的。

近5年来，许多管理大师在中国引发流行，从彼得・德鲁克到杰克・韦尔奇，从迈克尔・波特到菲利普・科特勒，各种理念也被广泛传播，从三字经式的ERP、CRM到基业长青、执行等等，也出现几个貌似大师的本土管理理念倡导者……各类商业媒体在流行管理理念的传播中推波助澜。

人们需要管理大师和他们创造的理念，但如果我们只是不假思索地接受他们的理念，或许也能受到很大的启发、能够改善管理水平，不过我们可能无法让这些理念发挥最大的作用。为了把管理理念应用到我们的管理实践，我们需要问以下这些问题：大师是怎么产生的？换个方式说就是，这些理念是怎么创造出来的？什么样的理念会流行或我们为什么乐于接受它们？我们该如何理解和应用这些理念？

这篇文章的绝大部分读者相信都是管理理念的“消费者”，所以我要说的实际上是大师们是怎么把理念创造出来、传播出去的。了解大师们是怎么做的，有助于我们更精明地消费：买什么不买什么，什么时候愿意被广告吸引什么时候拒绝那些说辞，我们怎样把那些理念在自己所服务的公司中推行下去。

为什么要破除管理神话？

经过多年管理理念的传播，我们早已经超越崇拜某个管理大师或者理念、乃至全部照搬的阶段，这是因为管理是个实用的事物，每个人实际上都是按照其需要而进行选择。但是，在中国，关于管理理念仍有一个影响深远的神话(Myth)需要首先澄清，它就是，有些管理理念是对的，有些是错的。比如说，很多人会宣称科层制的组织是低效的，泰勒科学管理所说的严格动作设计已经不再适用，实际上，科层制是当今大部分组织设计的基础，科学管理背后的心理假定(重新设计工作任务以提高工作效能)仍然影响着我们。

只有破除心中对错之分的神话，我们才能看到，管理理念是一层一层累积出来的。不断涌现的、宣称彻底颠覆以前理念的管理时尚容易让人产生极具误导性的比喻:一个波浪冲刷过海岸之后，又被下一个海浪替代。实际上，管理理念不是海浪，而是一个又一个海浪冲刷过后沉积下来的东西。破除这个神话，我们才能看清管理大师，学会正确应用他们创造的理念。

管理大师做什么？

管理大师的出身有很多类，大概可以分为这样四种：学术明星、管理实践者、咨询顾问和新闻媒体出身的人士。营销大师科特勒、战略大师波特都是学术明星，韦尔奇是企业管理者，汤姆・彼得斯、大前研一是咨询顾问，新闻媒体出身的大师不多，知识管理的倡导者、《哈佛商业评论》现任主编斯图尔特是比较知名的一个。

不过，无论他们出身在哪个领域，作为管理大师，他们做的基本上是三个方面的工作：与公司交往，思考与写作，在大小会议上提出自己的理念。这是托马斯・达文波特在讨论管理理念如何发挥作用的《最优理念》一书中所总结的，这里不妨一一解读。

首先，管理大师们与企业交往，或者从事研究，或者提供咨询服务，或者是作为媒体人士去报道他们的故事，或者就在企业中从事管理工作。一位学术界的大师这样谈到他如何在与企业的交往中完善理念：“把理念讲给他们听，看他们的反应，听他们的意见，使我能够挑选出最切题、最可能成功的理念。我不会声称自己是理念的原创者。我是理念的解说者和推广者。”平衡计分卡是近年来被广泛应用的一个管理技术，它最早是由模拟器件公司的质量经理阿特・施奈德曼这位中层管理者创造出来的，哈佛大学的罗伯特・卡普兰教授等发现它、完善它，并推动了它的传播。

第二，管理大师们思考和写作，写书、写论文、为杂志报纸撰稿等等，这一点无须过多解释，我们通常都是通过图书和报刊文章了解大师们的理念的。

第三，他们必须通过出席各种各样的会议、发表演讲来向外界传达信息，现在他们有时还不得不利用电视那样一个无法深入探讨问题的媒介去宣扬其理念。对管理大师来说，演讲非常重要，这是因为口头交流是管理者从事工作的方式，有人说，“管理是一个有声的世界，人们以亲身交往而不是书面往来的方式进行着教学、帮助和劝说工作。”

一般说来，学术界的大师和管理实践者有很大的不同，学术界大师需要的是说出有吸引力的话题，那些成为大师的管理实践者通常是利用他们的个人魅力重复一些“常识”，

在《管理宗师》中，作者胡克金斯基说: “一个读者群总会对他们原来所持的观点相反的见解感兴趣。所以大师首先要明确限定要谈的主题，然后再提出与之对抗的命题。”学术界大师的智慧就在于，他们有能力也愿意驳斥尽可能多的原有构想。管理实践者所说的理念能起作用是源于他们个人的经验与魅力，“他们向人们提供了行动指南，这种指南若是由其他人提供，则不具备这种力量。”

管理理念为什么会流行？

为什么一些管理理念会流行，而有些又不会流行？概括地说，流行的管理理念一定是符合时宜、符合当时的需要，被读者注意到，以能激发读者兴趣的方式陈述等等。胡克金斯基提到的一点特别有意思，当代管理理念需要能被大部分人读懂，而不只是那些身居高位的管理者，这是因为，管理理念的一个重要功能是为管理做法提供合法性理由。并且，有的时候管理者直接说效果不好，或者不适合自己说，通过大师的口能起到更好的效果。

有些领域的管理理念不管多么精彩，但根本不会流行。比如说，公司政治，也就是公司内人与人之间的非正式关系，是任何组织中最关键的一个方面，但是，它根本不可能被流行管理理论涉及到，因为为管理理念消费付账的人不可能喜欢它。实际上，正如社会网络分析学者们的研究所显示的，组织里的非正式关系网络，对几乎所有的决策都有决定性影响。

流行的管理理念一定是乐观的，尽管有时候悲观的看法是正确的，但只有那些说“只要去试试，每个人都能成为赢家”的理念才会被最多的人接受，因为没有人爱听坏消息。只有那些强调人基本上是好的、聪明的等乐观的管理理念才能够流行，而那些认为人是残酷、自私的观点，尽管或许也有道理，但它们的提出者绝对不可能成为管理大师。彼得斯的《追求卓越》通常被认为是第一个真正流行的管理理念，他们传达的最主要信息是：“人们不必向外国学习什么管理经验，最成功的人中许多是美国土生土长的。”实际上，在1980年代美国面临日本的竞争时，最早也非常深入的研究是帕斯卡尔和阿索斯做的，但他们只是遭人憎恨，因为他们的研究是追究美国管理的失败和错误，推崇日本式管理，建议美国公司学习日本经验。

一般来说，流行的管理理念都是因为它能满足“消费者”的需求。尽管管理一般被认为是实用科学，能帮助管理者完成任务。但是，只要我们仔细看看什么在流行就会明白，管理理念的消费者的需求除了完成任务之外还有很多。比如说，管理大师的理论能够增强管理者对自己决策的信心，那些理论让管理者得到能消除焦虑的“可预见性”。在管理出现的最初几十年，管理还没有成为受人尊重的职业，因而流行的管理理念是确立管理的合法性，但在之后，流行的管理理念大多以这样的面貌出现: 它们非常接近管理者自己的经验和信仰，以至于他们认为这些就是他们自己的。

又比如说，有的管理理念能彻底发挥员工创造性以及一些与IT扯得上关系的方法，尽管没有被证实和证伪，但会被很多公司的HR或者市场部门迫不及待地接受，因为那些理念能够让公司看起来有着先进的管理。

那些最流行的管理理念，还有一个特点，就是它们能够被极度地简化，它们能够被浓缩到一张幻灯片里面去，能够被简化(有时候是曲解)成一句口号式的结论。迈克尔・波特进行产业分析的五力模型(行业现有的竞争状况、供应商的议价能力、客户的议价能力、替代产品或服务的威胁、新进入者的威胁这五大竞争驱动力决定了企业的盈利能力)能被如此广泛接受，与它的形式有很大的关系。对试图实践理念的人来说，这种简化或许能够使我们方便地应用它，但如果我们深入思考简化背后的微妙信息，就无法真正有效地应用它们。

管理工作的本质使得我们需要流行管理理念，流行管理理念背后庞大的市场机会又使得它们能在需要时就被推送到我们面前。不过，要能够利用这些理念背后的智慧，我们需要深入地了解自己的需求和它们的特点，否则我们“买”的可能尽是些不需要或错误的管理理念。我们始终要记得，我们是管理理念的消费者，我们在买“东西”的时候需要理性地判断和选择。

如果只是在一波又一波管理理念潮流中赶时髦，最好的情况是我们获得心理上的满足，最坏的情况是用管理理念把公司搞垮。经过上面的这些讨论，我们或许已经意识到，并不存在纯粹的、绝对的管理理念，那些流行的管理理念尤其受到各种因素的影响。并且，即便是一个好的管理理念，它也不一定适用于你的企业。

管理理念在外部流行，要在企业内发生作用，还有一个群体至关重要，达文波特敏锐地发现了把理念变成现实的“理念实践者”这个群体，这个群体就是“我们”。理念实践者这个群体的工作是这样的：

他们首先扫描并找到适合企业情况的理念，一般来说，他们是综合各种理念，对它们进行修改以适应本企业的需要。

然后，要让理念在企业内被接受，他们必须对理念进行包装，尽管管理理念在外部已经经过了一轮包装，但要让企业内部的人接受，还需要进一步处理。

第三，向企业内的高层管理者、中层管理者、普通员工推销这一理念。

只有在这三个方面取得成功，理念实践者才能着手去做把理念变成现实的工作。

有的时候，这些在企业里面被成功实施的理念还可以被总结、提炼，拿到外部去“出售”与分享，这是理念实践者的重要职能之一。

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为了进一步加强低年级孩子的养成教育,培养孩子们良好的生活自理能力,形成和谐的校园氛围,低年级组织在班级进行了一次系鞋带比赛。

比赛开始,只听班主任一声令下,班上的小选手们手脚麻利、神情专注,系鞋带中,有些孩子动作娴熟,一看就是有经验的,也有个别幼儿由于紧张,遇到点小问题,但是他们仍不气馁,一遍遍尝试,直到最后完成。

通过活动,孩子们知道系鞋带也不是一件简单的事情,这里有很多的方法和技巧,我们要懂得多观察,多思考,这样,动手能力才可以提高。在比赛中，孩子们学习生活技能，体验成功的快乐。

此次活动的成功开展,让孩子们在享受竞赛过程快乐的同时培养了他们自我规范和生活自理的能力,促进了良好学习习惯、行为习惯的养成,同时也提升了家长对学生习惯培养的重视,使学生快乐地学习、健康地生活,全面地发展。

2018年9月21日

低年级组

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今年夏天，我和公公一起去江心洲钓鱼。江心洲大家应该都知道吧，我的二姑妈就住在那里。我在那里玩了一会儿，摘了几个成熟的橘子，吃了几个紫色的葡萄，就有点不耐烦了，于是我闹着要和公公去钓鱼，公公允许了。

在二姑妈的后院，有一个比较大的池塘，在池塘边上，有许多小蝌蚪，至少有几百只。我欣喜若狂，用手一捞，就捞到了六七条。接着我拿碗捞，直到一个桶的蝌蚪都满了为止。公公拿来了钓竿、鱼饵。我看着公公。公公把竿抛到一米外，浮标动了一下。我慌忙的要公公去拉起鱼竿，公公不理我。过不了多久，浮标又沉下去一点，公公才拉起鱼竿。一条鲫鱼正在悠闲地吃着鱼饵。我目瞪口呆，脸霎时红了。没想到钓鱼还要这么大的技术。我也想试一下钓鱼的感觉。

我刚拿起沉重的鱼竿，撒下了一大碗大米，就看到在我一米处有一些小鱼在开心的吃着。我拿起鱼竿向那里抛去。因为我太心急，在拎鱼竿的时候把鱼吓跑了。我气急败坏连连高声骂那些小鱼。结果鱼都吓跑了。公公又撒了一把米，语重心长对我说：“钓鱼要心细，最好不能讲话，鱼儿对声音很敏感，听到一点消息就会跑了。”我又按公公的方法去做，果然过不了多久，鱼儿游过来了。我再次把鱼竿甩入河里，几分钟后钓上来一条鲫鱼。我兴奋极了，急忙把鱼放进养鱼网里。这是我到今为止第一次的成果。

我永远也不会健忘那一天，六年级，我学会了钓鱼！

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1、内部X结

图解：

①鞋带从外而入，注意鞋带两端保持一致，并从第二个孔穿出来；

②如图所示，再从刚才的第一个孔穿进去，然后第三个孔穿出来；

③反复前面两个步骤，一直到最后一个鞋带孔；

④鞋带从内部打结即可。

注意：这种系法适用于长度在90-95cm的较长鞋带。

2、十字交叉结

图解：

①将鞋带一段从鞋带孔内侧打结固定，再从图中1外入至2外入穿出；

②跳一格，从另一侧的第三排鞋带孔外入穿出；

③再空一格，从另一侧第五排鞋带孔外入穿出；

③重复前面两个步骤，一直到最后一个鞋带孔；

④拿出另一条鞋带，进行一样的步骤就行。

注意：这种系法是帆布鞋的.鞋面很有个性、好看，虽然方法较难，但系得结实。

3、麻花结

图解：

①两根鞋带从最底部两侧的鞋带孔内部打结固定并穿出；

②两根鞋带交叉，并从同侧第二排的鞋带孔穿出，注意要尽量拉进鞋带；

③重复上面一个步骤，一直到留出最后一排的鞋带孔；

④然后最后的鞋带孔进行交叉式穿出即可。

注意：这种系法每只鞋都需要两根鞋带，并且颜色的搭配很重要。最后一个鞋带孔要做交叉系法，主要是为了方便穿脱。

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平时，我们出门都会很自然地检查自己的鞋带会不会松了。系鞋带有讲究，有技巧，时尚男女穿戴与以前有着很大的区别，那时尚的系鞋带法，你会吗？以下是系鞋带技巧图解，欢迎阅读。

1、内部X结

将鞋带两端保持一致后，从第二个孔穿出来，从（孔，再从（3）孔穿出来，然后重复以上步骤，鞋带的长度需要 90-95 cm，最后剩余如图所示的长度，在内侧打结处理，就是完成后的样式。

2、双X结

首先从第二孔开始，由外到里穿过鞋带，用X结法系白色鞋带，末端塞到内侧后打结处理，如图所示，蓝色鞋带穿过第一个孔，打X结穿过白色的鞋带交叉处，将蓝色鞋带末端进行打结处理，将剩下的线条比较长可以做一个环，绕几圈后从环里面穿过。

3、梯形结

调整鞋带两端长度后，从内到外拉出鞋带，拉出来的鞋带从外到里穿进第二孔，左面的鞋带从右面两孔之间的鞋带下面穿出来，右面使用同样的.方法，注意两端的交叉鞋带方向如图所示，多余的鞋带塞到鞋里面打结处理即可。

4、斜线结

首先穿第一个孔后在里面打单结，另外一端从里到外穿过左面第三孔；然后鞋带再从右面第二孔穿进去，用蓝色鞋带完成斜线结的样子，再用白色鞋带以反方向再打斜线结；方法跟蓝色的鞋带的系法相同，蓝白色鞋带最终从舌头部分的孔出来，从舌头部分穿出来后将鞋带系得宽松点更好看哦。

5、双直结

黄鞋带留下一段长度后，从左面孔穿出来从右面孔穿进去，按照虚线的方向穿鞋带，调整鞋带使其保持一字形，多余的部分塞入鞋里面，同样将白色鞋带留下一段在内侧后，在里面跟黄鞋带打结，按照虚线的方向穿鞋带，如图所示，调整白色的鞋带再黄鞋带的上面，最后将多余的部分在鞋子的内侧和黄鞋带进行打结。

6、麻花结

两条鞋带在里面打结后穿出来，两条鞋带交叉之后从第二孔穿出来拉紧鞋带，使交叉点居中的过程中产生麻花的样子，如图所示，留下最后的孔用X形来处理，剩下的鞋带放在鞋子里面一起打结处理。

7、十字交叉结

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大班社会领域教案及反思《系鞋带比赛》

活动目标：

1．尝试利用打蝴蝶结的方式系鞋带；

2．通过活动，感受自己长大的快乐。

活动准备：一人一双有鞋带的鞋子；奖励小贴贴若干

活动过程：

一、引题，激发兴趣。

教师出示一双系着鞋带的漂亮鞋子，提问：小朋友，你们穿过有鞋带的鞋子吗？你们为什么不穿呢？（不会系鞋带）那今天老师来教你们怎么系鞋带，好吗？

二、学习系鞋带的方法。

1．请一名会系鞋带的幼儿上来示范系鞋带。

师：我们来看看，XX小朋友是怎么系鞋带的。你们觉得他厉害吗？他刚才是怎么系鞋带的？

2．教师讲解系鞋带的方法。

师：先打一个结，然后将两边的鞋带都绕成一个圈，右边的圈圈绕过左边的圈圈，最后打个结。

3．教师带领幼儿共同学习系鞋带。

4．幼儿自己系鞋带。

三、系鞋带比赛。

师：我们现在来进行系鞋带比赛，看看谁系得又快又好。

活动反思：

在幼儿园，我们发现，鲜少有小朋友穿有鞋带的鞋子，在与家长交流后得知，家长觉得现在很多鞋子都不用系鞋带，所以家长觉得不必要给自己制造麻烦教孩子系鞋带，只要买没有鞋带的鞋子就可以了。但是我觉得，孩子已经进入大班最后一个学期，马上就要上小学，系鞋带对孩子们来说是必须要掌握的一个技能，所以我就决定在幼儿园让孩子们掌握这项技能。考虑到很多孩子没有系鞋带的鞋子，因此，我让孩子们带一双有鞋带的鞋子，不一定是自己的。（同时也是考虑到在学习过程中，别人的鞋带比较好系，而给自己系鞋带就要难一点）在活动进行中，我通过同伴示范先引起孩子们浓厚的兴趣，让他们觉得学会系鞋带是一件非常光荣的事情；然后我就将系鞋带的方法以最简单的方式教给孩子。虽然我觉得系鞋带很简单，通过这两个步骤孩子们应该都可以学会，但在实施的过程中我却发现幼儿能力有所差异，对于很多孩子来说，系鞋带还是有一定难度的，必须通过教师手把手地教。可是老师毕竟只有一个，那么多孩子如何教得过来。此时，我灵机一动，根据幼儿的掌握情况将幼儿分成6组，每组内半数幼儿已经学会，请已经掌握的孩子教没有掌握的孩子，而且我还制定了一个规则：必须组内所有成员都学会了，这一组的孩子才算成功，才能共同受到奖励。如此一来，教的孩子们也很卖劲，虽然他们也有所抱怨：“我已经教了XX很多遍了，可是他还是不会。”但是只要老师一提出：“可是如果没有把他教会，你们都没有奖励了。”孩子们又来了劲，继续认真地教了起来。结果用了将近10分钟的时间，所有的孩子居然都学会了系鞋带，这是我所没有预期到的。我意识到，利用奖励机制，让孩子们以小组为单位学习本领，这个方法是比较有效的，他不仅可以运用到这里，还可以运用到其他地方，如折纸、吃点心等等，相信这个方法能够减轻老师的辅导任务吧！

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今年儿童节，妈妈给我买了一双特步鞋。这双鞋穿起来十分舒服，可每次穿起来，都是妈妈帮我系的鞋带，每系一次，妈妈就批评我说，这么大了自己还不会系鞋带。事后，我下定决心，我一定要学会系鞋带。

一天，我趁妈妈上街卖菜的时间学习系鞋带。我先搬一张小凳子坐在上面，穿上鞋，学着妈妈的样子，便笨手笨脚系起来，只见我先把鞋带松一下，然后再用两只手拿着鞋带，把两只鞋带重合，再猛地向中间一系，最后用手一拉，第一步就完成了。第二步，再用双手拿着鞋带，把其中的一条鞋带围着另一条鞋带绕一圈，中间留一条缝隙，把另一条重叠后塞进缝隙，用手一拉，第二步也完成了。我十分注意，不能把鞋带完全拉出，否则，这一步就要重系。第三步和第二步一样，就是把第二条鞋带系紧。

一会儿，妈妈回来了，我以为妈妈会笑话我，谁知妈妈却说：“尧尧，学会系鞋带了，系一次让我看一看。”我爽快的答应了，我按照我学的步骤给妈妈重新表演了一次。这次，我不仅系的`快，也系的牢，妈妈看后，夸赞了我一番。

今天，我真高兴，我不禁学会了系鞋带，而且还明白了不论什么事情，只要下定决心，就一定能学会。通过这件事，使我懂得了，无论遇到什么事，只要认真去面对，没有克服不了的困难。

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去年妈妈给我买了一双系鞋带的鞋，穿在脚上透气、舒服，让我高兴不已，可是怎么系鞋带呢？这可难住我了，我心想：要是不系就出去多邋遢呀！如果自己把自己拌倒了，多没面子呀！于是我请妈妈教我。

妈妈先给我做了一个示范，让我照葫芦画瓢试着系一次，结果系了半天，笨手笨脚的，总算勉强系到了一起，可系得太松，一走就开。于是妈妈开始手把手的教我，她说：“两条蛇在打架，打来打去缠一起，一条蛇起头去咬另一条，那条绕了个活圈，将身体往进钻一半，用力一勒，二蛇活活被勒死，你看它们惨不惨？”我慢慢体会着妈妈的绕口令，细细品味着，我将鞋带缠在一起，然后将一根抱成一个气球形，接着将另一根缠起来，把中间部分往进一抽，用力一系。我非常小心，因为一不小心就会把头抽出来，一个蝴蝶结就出现了，鞋带系好了，虽然看上去还是有点不太好，可这毕竟是我自己系的，所以我还是特别高兴。

在后来的实践中，我系蝴蝶结的技术已经很娴熟了，并且还学会了多种系鞋带的方法。当我穿着精精干干的鞋活动时，感觉真好！感觉自己长大了，独立了！

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情境目标：

1、尝试在儿歌的帮助下，学习系鞋带。

2、学会自己能做的事自己做，增强自我服务的能力。

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3、能简单复述儿歌内容，并进行角色表演。

4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

情境创设：

为每个幼儿准备一根鞋带;

穿有鞋带的鞋来园。

活动实施：

1、欣赏故事《系鞋带》。

提问：你会系鞋带吗?

故事里的宝宝是怎么学会系鞋带的?

2、学习系鞋带的儿歌及方法。

两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，交叉拉拉手。

3、幼儿练习系鞋带。

1)请幼儿每人拿一根鞋带，反坐椅子，在椅背横械上练习打蝴蝶结。(注意一步一步地练习)

2)请幼儿俩俩配对，将鞋带解开，互相帮助系鞋带。

3)表扬鞋带系得好的幼儿。

教学反思：

结合本班幼儿的年龄特点及幼儿的实际情况，我们设计了本活动。活动中，我们循序渐进，巧妙过渡。系鞋带是一项幼儿较难掌握的技能，练习时幼儿往往会因为枯燥难学而失去兴趣，扎漂亮的蝴蝶结却是幼儿乐于学习的。该活动从让幼儿听故事开始，先学主人公扎蝴蝶结，再迁移至学系鞋带。我为幼儿示范系鞋带时，还编了一首儿歌一边念一边示范：小小鞋带手中拿，先请左边弯弯腰，再请右边绕它走，钻进一个小洞洞，一、二、三，用力拉，小小鞋带系好了。如此循序渐进，巧妙过渡，幼儿愿意学，有兴趣学。同时，我们以语言指导行动，且贯穿整个学习活动。故事中的短句实际上把系鞋带的方法具体详细地表达出来，而且念起来象儿歌般朗朗上口，很有韵味，幼儿乐于接受。在整个活动进程中，教师充分发挥了这一指导语的作用，受到了很好的效果。此外，我们还做到教育、保教并重。整个活动，教育是为保教服务，保育中又有教育的成分。两者相互联系、相互促进。

值得一提的是，活动我们还延伸到了区域，因为幼儿动手能力、自理能力的提高，绝非一两次学习，活动所能达到的，必须在平时多次练习、巩固。