冰心《笑》教案
发表时间：2026-03-13冰心《笑》教案（汇集15篇）。
❈ 冰心《笑》教案
苦累，作为一种食物，普通话该怎么发音，真不知道。村人都叫它kūlei（轻声），便跟着这么叫。
苦累的做法非常简单，将豆角、茴香、茼蒿、小白菜等任何一种菜蔬洗净切段，拌上适量玉米面、全麦粉或荞麦面和少许精盐，上屉蒸熟，佐蒜醋麻油汁或芝麻酱、蚝油、红油等调料即可。不加调料，吃原味，也不错。
据说，苦累的发明与饥荒有关。荒年，粮食不够，就搞“瓜菜代”，瓜菜也不长，就搞“野菜代”。北方的野菜，榆钱、槐花、苜蓿、蒲公英、苦菜、老鸹筋为上品，怎么吃都香甜养人，而以这些野菜拌点粗粮面蒸着吃，省油、省面、省人工，可谓经济实惠。
窃以为，苦累未必是大荒年的产物。或者，它只是劳动妇女给自己的厨房劳作减压的创举。
漫漫农耕时代，田地劳动多半是劳心志苦筋骨的，晴天一身汗，雨天一身泥。除非你像陶公一样不怕草盛豆苗稀，否则仅仅那几亩几十亩地的锄草任务，就让田园生活充满“湿意”而非诗意，何况还有更累人的春种秋收夏打场。劳作之余，女主人还要担当第二份职务——为一家人的一日三餐做厨娘。多数时候，女人善良坚强隐忍，先全家之饿而饿，后全家之饱而饱，甚至变着花样改善伙食，以满足大家先天而来的永无止境的口腹之欲。但也有一天，她实在累了，随便弄些菜面混合蒸熟，既当饭也当菜。男人和孩子看着这样的吃食愣神半晌，问：此为何物？女人曰：苦累！回答含苦带怨，又有点儿底气不足，所以第一个字变为平声，第二个字则有点声若游丝了。
不管其出身如何，只从品相看，苦累这东西是有些不修边幅、放浪形骸的。无论怎样鲜嫩、翠绿的菜，怎样甜香雅致的花，与粗粮面拌在一起，已是面目含混，再经十多分钟的高温热气相蒸，整个就是一塌肩垮背的老妪了。口感倒还说得过去，菜香面香还有调味料的麻辣咸香集于一炉，既有本色在，又不乏历尽沧桑的醇厚。
食性影响脾性，包括穿衣打扮。我喜食苦累，日常穿戴也总是以简单随性舒服为主，一年四季多穿牛仔装休闲鞋。那些窈窕、娉婷、妩媚只是我眼里的风景。长时间伏案工作，塌肩垮背是自然的事情，久而久之，更加站没站相、坐没坐相了。刚过“四张”时，常有“三张”者呼阿姨。内心纠结只有一时半会儿，事过境迁，依然故我。
想想，人生在世，苦和累是难免的。苦为五味之一，少了它谁还知道什么是“甜”。累，是耕耘的必然。每个人生下来，上苍便赐予我们一份“田”，农耕的田、读书的田、经商的田、开矿的田，五行八作都要在自己的一方天地里刨食吃，跟“田”绑在一起，能不累吗？除了皮囊之累，还有心性的蒸煮煎熬。怨忿和怠惰，产生苦累这样的食物，也产生苦累样的生命品相：塌肩垮背、不修边幅、放浪形骸。这于摆脱苦和累，实在无益处。
人的外在和内心，有点像食物的形式和内容的关系。审美上，曾有人坚决反对形式大于内容。但不能否认，有时候形式就是内容。把形式和内容截然分开，是不可能的。所以，人可以学苦累，久经蒸煮而不失本味、本质，但又不可全学苦累，放任自己的形状，进而放任自己的内心。
❈ 冰心《笑》教案
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，()他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……
❈ 冰心《笑》教案
繁星冰心教案是一套专为幼儿园低年级儿童设计的教学计划。该教案的目的是通过丰富多样的活动帮助孩子们开发他们的创造力、想象力和认知能力。本文将详细介绍繁星冰心教案的内容和特点。
繁星冰心教案的特点在于它充分考虑了幼儿园低年级儿童的个体差异，并通过灵活的课程设置满足每个孩子的发展需求。这套教案包括一系列的课程单元，如感官体验、科学探索、艺术创作等。每个单元都以一个主题为基础，通过趣味活动和任务，激发孩子们的学习兴趣和积极参与。
例如，在感官体验单元中，教案会引导孩子们通过观察、触摸、闻味等感官活动，了解世界的多样性。孩子们将参观花园、食品加工厂等地，亲自体验自然和人工制品的感官特性。孩子们还将进行一系列的小实验，例如用鼻子辨别味道、用眼睛分辨颜色等。通过这些活动，孩子们不仅能够开发他们的感官能力，还能够了解世界的多样性和神奇之处。
在科学探索单元中，繁星冰心教案通过让孩子们亲自动手进行实验和观察，培养他们的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。例如，孩子们会在教室里搭建简易的水坝模型，观察水流的变化，并尝试解决问题，如如何让水坝更加稳固，如何预防洪水等。通过这样的探索活动，孩子们能够学习到许多关于科学原理和实际问题解决的方法。
在艺术创作单元中，教案将鼓励孩子们发挥他们的想象力和创造力，通过绘画、手工制作和舞蹈等艺术形式表达自己的想法和情感。例如，孩子们可以根据自己的感受画一幅夜空中的星星图案，或者用纸板和颜料制作一个立体的星球模型。这些艺术创作活动不仅能够培养孩子们的审美能力，还可以促进他们的情感表达和社交技能的发展。
繁星冰心教案还注重孩子们的身心健康发展。教案会安排一些体育运动和户外活动，如足球、跳绳、户外游戏等，让孩子们保持积极的体力和活力。教案还会引导孩子们养成良好的生活习惯，如正确的饮食、适度的休息和良好的卫生习惯等。
繁星冰心教案是一套为幼儿园低年级儿童设计的全面而灵活的教学计划。它通过丰富多样的活动和任务，全面开发孩子们的创造力、想象力和认知能力。这套教案不仅关注孩子们的学术发展，还注重他们的身心健康和社交技能的培养。通过繁星冰心教案，孩子们能够充分发展自己的潜力，迈向更好的未来。
❈ 冰心《笑》教案
冰心诗四首教案
教材简析
这四首诗，体现了冰心早期小诗的一些艺术特色。她仿用印度泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆。短小精悍，不追求韵律，或托物寄情，或借物言理。《母亲》借助自然的联想和巧妙的类比，表现诗人寻求母爱保护的心态。《纸船》卒章显志，虚实结合，借助纸船和梦境来展现诗人离开祖国后对母亲的无限思念。《成功的花》借助花的“明艳”来比喻人们事业的成功，用“泪泉”与“血雨”告诉人们成功的来之不易。《嫩绿的芽儿》用拟人和反复的修辞，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人应该奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。清丽，淡远，自然，深沉。象格言，似警语，富有诗的意境，诗的情趣;格调自然柔和，如心中絮语，象穿涧山泉，令读者回味无穷。
教学目标
能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背诵;能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理;能说出这四首诗在主题和风格上的异同。
教学重点
①能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背诵;
②能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理;
③能说出冰心诗歌的特点。
课前准备
学生利用工具书，结合页下注释，读准课文，初步了解诗歌内容;上网或查阅书籍了解作者。
课时安排
一课时
教学内容
诵读课文，理解感情和哲理，品味冰心诗的特点。
教学设计
导入新课
人们常说“父爱凝如山，母爱深如水”，我们每天都处在父亲母亲的无私关怀之中，却常常奢侈地浪费和忽略着这人世间最美的感情，今天让我们一起来学习冰心诗四首，在前两首诗中，我们将感受到大作家的爱母恋母之情，在后两首诗中，我们还能感受到大作家的美好情怀和积极的人生态度。
(出示目标，板书课题。)
检查预习
组织学生介绍作者。
过程：1、同学学习小组先对课前收集到的资料进行交流整合
2、学习小组选择出相对重要的信息
3、请一个小组代表进行介绍
4、其他组择优记录，并补充该组所没有的.重要信息
5、老师点评，并补充介绍
(同学介绍时能否突出重点;信息是否全面，如籍贯、身份、代表作、作品风格、艺术成就等;介绍时是否自信、声音响亮等)
明确：冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
朗读感知
教师指导语：通过预习，大家对四首诗已经有了一定的了解，下面请大家自由高声朗读诗歌。要求：1、读的通顺正确;
2、读出停顿，体会语调;
3、注意重读，把握语气;
(老师巡视，并解答同学提出的疑难。)
诵读交流：女生读第一首，男生读第二首，教师引导互评正音，然后男女生互换读，在再次互评的基础上全班齐读第三、四首，老师点评。也可采用个读、小组读等各种方式，务必反复读，在读中让学生有所领悟。
(点评时注意结合上面提出的朗读要求)
理解感知：1、自己再次默读四首诗，尝试理解各首诗的思想感情或生活哲理。
2、选择自己最喜欢的一首，谈一谈：你喜欢的理由?想一想：这首诗表达了什么思想感情或生活哲理?
(①学生可能从诗歌的风格、写作手法、或给他的启发教育等角度来谈，都应该给予肯定和表扬;②教师注意引导各首诗都要谈到，可用这样的问题，如：“还有这一首，哪位慧眼识珠的同学来谈一谈呢?”③诗歌的思想感情和哲理内涵见上教材简析。)
精读品析
教师指导语：我们理解了诗歌表达的哲理或感情，再让我们来看看冰心是如何表达这些感情、表现这些哲理的?
二首诗，思考：两首诗都是写的母爱，两首诗所表达的感情有怎样的区别?你从诗中哪个地方看出?(注意：齐读前就要提出问题，让学生带着问题朗读诗歌。)
(引导思考：你能从第一首诗中的“躲”字看出什么呢?从第二首诗的“从不肯妄弃”、“含着泪”“载着她的爱和悲哀归去”等处你又能看出什么?)
讨论明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋;前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。
2、女生读第三首诗，思考：成功的花的特点是什么?成功的花是怎么得来的?“花”“芽”这两个意象分别指代什么?它们之间的关系如何?
(引导思考时注意要逐问提出，不可一锅端。)
讨论明确：成功的花的特点是“明艳”。成功的花是经过奋斗得来的。“花”指成功的人，“芽”指还未成功的人，“芽”只有经过奋斗和牺牲才能成为“花”。)
花、果什么内在特征?三个小节能否互换，芽儿、花儿和果儿说的话能否互换?
讨论明确：芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气;花儿的淡白蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽;果儿的深红象征着成熟、丰硕和甜蜜。不能互换，三节在内容上是递进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换，因为它们说的话与它们各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要发展，正如青年需要学习成长;“花儿”开放，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力;最终成为“果儿”，又如青年需要以牺牲精神为社会做出更大的贡献。
讨论探究
教师指导语：朗读理解了这四首诗后，再让我们一起来看一看它们在主题表达和创作风格上的特点。
讨论讨论：前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同点和不同点?
(引导思考：该问题学生在思考时可能会有困难，老师可视学生的不同情况，给予提示，比如给出比较点“主题”、“表现手法”、“语言风格”等。)
讨论明确：①主题不同：前两首是对母爱的歌颂;后两首是勉励青年珍惜青春，努力奋斗，积极贡献。②侧重点不同：前两首是抒情为主，以情感人，偏重感情，风格温婉;后两首是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。③表现手法相同：四首诗都出现了“物”，“鸟儿”“纸船”“花”“芽儿、花儿、果儿”，或托物抒情，或借物言理。④语言风格相同：均凝练、清丽，一、三、四语句短小隽永，第二首诗诗行略长，节奏较缓。
课后学习
1、背诵并默写冰心诗四首。
兰、竹、菊等)，来表达一种情感或哲理。注意采用诗歌的格式。
板书设计
冰心诗三首
成功的花 明艳 奋斗牺牲
嫩绿的芽 芽儿的成长 青年的成长
❈ 冰心《笑》教案
荷叶母亲
冰心
冰心(1900-1999)，
原名谢婉莹，中国现代史
上第一位著名女作家，
散文家、小说家、诗人、
儿童文学家。
代表作有：
散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，
就是“爱的哲学”的根本出发点。
花瑞：
莲蓬：
烦闷：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
攲斜：
遮拦：
荫蔽：
ruì
liánpéng
心情不畅快。
hàndàn
①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
páihuái
zhē
yīnbì
攻克字词
花开的好预兆。
莲花开过后的花托。
荷花，文中指含苞待放。
①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决。
倾斜，歪斜。
遮挡，阻挡。
①(树叶)遮蔽;②隐蔽。
qī
1、把握文章大意。
2、理清结构层次。
这是一篇托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
本文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
⒈作者引用祖父的话有什么作用?
2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?
3、“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
1、暗示了莲花的象征意义。
2、两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
3、“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
1、作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的红莲呢作者的心境又是如何变化的呢?
2、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者深受感动，是因为什么?
2、因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出。意思是：自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”(纪伯伦)
母爱是世间最伟大的力量(米尔)
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤(但丁)
❈ 冰心《笑》教案
1、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
2、“读书好”这几个字，在上个世纪一直都是非常流行非常深入人心的话语，那时候，读书是整个社会上公认的最好的出路，也是人们眼里心里最高雅最幸福的事情之一。
3、读好书有了爱就有了一切，
4、真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
5、白的花胜似绿的叶，浓的酒不如淡的茶。——冰心
6、书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神，多读书可以开阔视野，增长知识，培养写作能力。如果一个人真能喜欢阅读、爱上阅读的话，那他一定会从中受益匪浅
7、史铁生在他双腿不能动弹后，就是靠看书来摆脱自己内心的苦闷的。试想，如果没有书，史铁生在遭受双腿瘫痪的巨大打击后，该如何寻求精神的寄托，打发那些痛苦的时光呢？只有书，只有文字，才能让他暂忘生活中的困苦，将他带入缤纷的文学世界，为他疗伤，给他带来精神上的幸福。因为看书看得久，看得多，看得深，他最终成了一位著名的作家，既养活了自己，又寻觅到了自己。双腿的残疾，又有何惧呢？
8、读书破万卷，下笔如有神。
9、一步一步的扶走——半隐的青紫的山峰，怎的这般高远呢。
10、真理，在婴儿的沉默中，不在聪明人的辩论里。
11、冰心的名言。意思是：读书有好处，倡导大家多读书。
12、书籍使人们成为宇宙的主人。
13、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
14、，冰心老人说过：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。
15、读好书，好读书，读书好是冰心说的。
16、本课虽是冰心回忆自己读书的经历，但编者选入这样一篇文章，意图却不是仅仅了解冰心其人。用意应是借冰心老人之口让学生体悟到“读书好、多读书、读好书”的内涵，从而激发学生读书的兴趣。
17、最终，只有那一少部分既有书读又爱读书的人能够成为时代的宠儿，能够最终走进书的世界，与书同行，在书中体味人间百味。
18、墙角的花！你孤芳自赏时天地便小了。
19、我的朋友不要让春风欺哄了你花色原不如花香啊！
20、冰心也曾有过同样的迷惘，眼前的书多了，该读哪些呢？当她的阅读达到了一定的水平后，她的这些迷茫瞬间就消失得无影无踪了。这时，她得出了一个新的感悟，那就是，“人怕比，物怕比，书也怕比，不比不知道，一比吓一跳！”她说，她读了许多书后，就慢慢学会了比较，学会了挑选。她读了人物个性鲜明的《水浒传》后，就无心读索然无味的《荡寇志》了。
21、冠冕？是暂时的光辉，是永久的束缚。——冰心
22、然而，这个世界上一直都有许多喜爱读书的人却没书读。
23、寂寞增加郁闷忙碌铲除烦恼——我的朋友！快乐在不停的工作里！
24、读书的好处实在太多，远远不止我说的这两个例子。要想多总结读书的好处，要想将读书的好处总结得人人信服，那就只有多读书了。
25、命运如同海风——吹着青春的舟飘摇的曲折的渡过了时间的海。
26、蚍蜉撼大树，可笑不自量。——韩愈
27、很多人，一进书店，就有一种“乱花渐入迷人眼”的错觉，不知该如何下手，不知该看哪些书。
28、我的问题——我的心在光明中沉默不答。我的梦却在黑暗里替我解明了！
29、进学致和，行方思远。
❈ 冰心《笑》教案
教学目标：
1.了解有关冰心的作品及其风格，培养文学情趣和文学素养
2.指导学生把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，学生有感情的朗读、背诵课文
3.学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点：
1.运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。
2.结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚的情感并学习借鉴诗人表达情感的技巧。
教学安排：
1.课前学生收集资料和教师一起交流。了解作家作品,初步感知诗歌内容.
2.以朗读促进理解，加强学生读诗歌的鉴赏能力
3.本课时以讲读为主
教学步骤：
一.导入，介绍作家作品
1.以《游子呤》导入，唤起学生的共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。
2.教师和学生一起交流有关冰心的资料及这首诗的创作背景.
冰心,原名谢婉莹,现当代散文家,小说家,诗人,儿童文学家.有短篇小说《斯人独憔悴》。诗集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小读者》。
二.指导学生朗读冰心《纸船》，感知诗歌内容
1.检查预习情况，学生试读。全班谈论怎样朗读本篇诗歌。
(1)仿照课后联系练习题第一题，标出第二、三节达到节奏和重音
(2)小组或同桌谈论朗读时的语速、音量、感情基调。
教师提示：语言速度较慢，声音低沉，包含深沉的思念和哀伤
(3)全班自由朗读课文
2.用音乐进行配乐朗读，其他同学品味
3.全班配乐朗读，感受诗歌的内容和诗歌中所表达的感情。
三.合作探究，培养鉴赏能力
1，运用圈点批注的方法，教师和学生共同交流，商讨
(1)作者在这首诗歌中要表达什么样的思想情感?
提示：围绕游子对母亲的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊无依的孤独;思念祖国的赤子之心等
(2)作者是怎样把这样的情感表达出来的?
提示：“从不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中，希望纸船带着自己的思念”，“载着他的爱和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
(3)那些词语和句子最精妙，最能表达作者的感情?在原文中勾画出来，宾并且写上简短的批注
提示：如：“从不肯”、“总是”、“每天”……等词语中包含着执著的思念;“梦中看见”、“含着泪叠的”等包含着赤诚和深情。
(4)这首诗歌最能打动你的是什么?
说明：鼓励学生大胆的说出自己的见解和感受，言之有理就可以。有的时候还可以拓展学生的思维，让学生就现实谈自己的感受也可以。
❈ 冰心《笑》教案
学习目标：
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
学习重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
学习难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
课时安排：两课时
第一课时（《纸船》《母亲》）
课堂学习：
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。看投影，了解冰心生平。
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手。
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。
力争让每位同学都有发言机会。
四、品读课文：
1、学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？
❈ 冰心《笑》教案
故事：冰心玉壶
这天，城里最有名的古玩一条街上走来一位面带戚容的老人，老人张目寻找了一下，便径直走进一家叫冰心玉器店的门脸里。一进店里，只见眼前宁静雅洁。错落有致，各色玉器琳琅满目、古色古香。见有客人进来，一个面容清秀、个子高高的年轻人迎上来轻声说：老伯，请随便看。
老伯却没有心思欣赏那些玉器，而是从怀里哆哆嗦嗦地掏出一只暗红色的匣子，打开，竟是一只通体雪白几近透明而又玲珑剔透的玉壶！老伯神色黯然地说：小哥，我不是买玉的，我是卖玉的，请你看看这只玉壶能值多少钱？不瞒你说，这可是我的传家之宝啊！
年轻人一听神色凝重起来，当下戴上一副洁白的手套，双手小心翼翼地捧起玉壶，上上下下、前前后后地审视起来。看了有三两分钟后，年轻人把玉壶轻轻放入匣中，客气地说：请问老伯一句，您为什么要卖这传家之宝呢？
听这一问，老伯的神色更是悲伤，说话声音都沙哑了：要不是我那刚刚成年的女儿突然得了急病急等钱用，我是无论如何也不会出卖这宝贝的，想不到这宝贝传了好几代，现在却在我手上卖了，我真是个败家子啊！老人说到这里泣不成声。
年轻人连忙为老人端上一杯热茶，然后若有所思地说：这么说这只玉壶我收了，5000元行不行？
老人一听抹干眼泪连连点头，说：行行行，小哥你可帮了大忙了！
老人拿了钱刚回到家里，一个一脸焦急之色的女孩子就迎上来问道：爸，你试过林峰了吗？怎么样？他令你满意吗？
老人，也就是女孩的爸爸却叹口气，摇摇头说：小君，正如你所说，他人很好，年轻人的浮浅和傲气在他身上一丝也无；可有一点不足，他的眼光也太差了，那只昨晚在古玩市场里买的只花了400元不到的仿古玉壶，他竟给了我5000元，你还夸他是个识玉的高手哩！识玉不准，识人肯定也不准，我怕他不会真正珍惜你的
原来这女孩叫陈小君，生得美丽如弱柳扶风，纯洁如一池春水，却越来越成为爸爸的一块心病。爸爸是位退休教师，自从好多年前小君妈走后，爸爸怕小君受委屈一直没娶，如燕子垒巢般一点一点带大小君。现在爸爸越来越老了，身体一天一天地衰弱下去，可小君的终身大事却一直没有着落。要是小君找不到一个可以托付终身的如意丈夫，他会死不瞑目的。前些天听小君说有个叫林峰的高中同学向她表露了心迹，那林峰在古玩一条街上开了家玉器店，他听了左思右想便演了这出戏试他一下，不想很是失望。
谁知小君一听却叫了起来：不会的不会的，他不会不识玉的，我知道他在玉器鉴定方面钻研得可深了这样吧，我要当面再问问他！
当下小君来到冰心玉器店里，只见静悄悄的一个顾客也没有，林峰正专心致志地看一本厚厚的精装书，不用说又是玉器鉴定方面的。一见小君进来，林峰忙合书站起来招呼她。
小君正要开口，忽然眼睛睁大了，她看到，一旁的杂物箱里竟扔着一只暗红色的匣子，正是那个装假玉壶的匣子！
小君抢步上前拾起匣子，打开，那只玉壶正静静地躺在里面。小君故作惊讶地说：林峰，这么贵重的玉壶，你竟随随便便地扔在这里？
林峰听了淡淡一笑，说：这是只假玉壶。假玉在别人眼里或许还有些价值，但在干我们这行的眼里就分文不值了，万一从我们手里流出去，那就叫自砸招牌了。
小君听了更为惊讶，问：假的？既然知道是假的，你为什么还把它收进来？难道是你看走了眼？对了，收这只假玉壶你花了多少钱？
林峰还是一副神定气闲的样子，说：钱倒是花了一些，5000元，可我不是看走眼，我只是想帮助那位卖玉壶的可怜的老父亲一把，他的女儿生了急病没钱治，遗憾的是我只能给他这么多。
小君的心咯噔跳了一下，心里一下子溢满温柔，又问：可你跟人家并不认识啊？
林峰摇摇头说：如果5000元能治好一个女孩子的病，那我又何乐而不为呢？
小君提高音量说：可我知道那个卖玉的老人说了假话，他是有个女儿，可他女儿健康得很，他这是利用了你的同情心！
林峰一愣，但很快回过神来说：如果真是这样那就更好了，这世上少了一个生病的女孩子，不是件大大的好事吗？
店里一时安静下来，只有两双眼睛在默默交流。小君的脸突然像晚霞一样红，轻声说道：假如那个生病的女孩是我呢？
林峰凝望着小君的眼睛，毫不犹豫地说：如果是你，我会立即卖了这店，不，我愿拿我的一切换你的健康！
店外有一个老人一直静静地站着，听到这里他掉转身，背着双手轻轻地走了。此刻他的心里充满了愉悦，那男孩儿的眼光果然不错，女儿的眼光更不错，自己可以放心地把女儿这世上最宝贵的美玉，交给这个识玉的小伙子。
❈ 冰心《笑》教案
精品学习网为大家准备了最新议论文：笑对失败，希望同学们的写作水平更上一层楼。
成功的花儿，人们只惊羡它现时的明艳，谁知道它当初的芽儿，却浸透了奋斗泪泉，洒遍牺牲的血雨！
从这句话中话可以知道，想要成功，奋斗是绝对少不了的。
但是每一个人都会成功吗？不，不是这样的。还有“失败”这两个字。不是谁都会成功，失败在所难免。如果没有经历失败，那种人是不完整的。俗话说的好“失败乃成功之母”。没有失败，也就没有成功。
很多人认为，失败是一件十分痛苦的事。其实不然，如果没有经历过失败，哪来成功的喜悦呢？
那么面对失败，我们该有怎样的心态呢？其实失败并不可怕，面对失败，我们绝对不能够逃避，这是最关键的一点。遇到失败就放弃，不敢去面对，那这就是懦夫的表现而已。难道每个人都愿意自己是一个懦弱的人吗？所以面对失败，要坚强，不能妥协，更不能退缩，因为逃避解决不了问题。
当你面对困难时，要学会给自己一个微笑，给生活一个微笑。
德国着名音乐家贝多芬，作为一个音乐家，居然成了耳聋的废人，别人嘲笑他。可他呢？他并没有因此放弃，相反他克服了耳聋的困难，创作了更好的作品。
作为一个学生，困难和失败可以说是我们的老朋友了，经常遇到失败，我是不是从中学会了坚强，学会以微笑面对失败，那么我的人生也就没太大的遗憾，因为我已从失败中获得了成功。
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《繁星》是冰心先生的一篇短篇小说，讲述了一个关于贫穷与希望的故事。这个故事融入了作者对生活的思考和对人性的理解，揭示了人们追求幸福与奇迹的不竭动力。本文将以1000字以上详细介绍这个故事，带领读者深入了解冰心的作品和思想。
故事的主人公是一个名叫小星的孤儿。小星出生时丧母，父亲也在她很小的时候去世了。她没有家人，也没有亲人照顾她，生活极为艰难。尽管如此，小星却有着一颗坚强勇敢的心，她时刻保持着希望，相信自己的人生会有转机。
小星为了生计，每天都要去河边捡石头，她希望通过卖石头来换取一点食物。小星每次捡石头都会仔细挑选，她相信河床下的石头里会有她的幸福。她捡到的石头有的能卖出去，有的却因为不值钱被她扔掉，但她从不放弃，因为她相信奇迹会出现在自己身上。
一天，小星看到了河边的新来的青年，他名叫小文，他也是无家可归的。小文常年在外边漂泊，一直寻找着自己的归宿。小星和小文见面后，她们成为了彼此的精神支持。两个年轻人有着相同的遭遇，他们从对方的身上看到了自己的影子和希望。
小星告诉小文她的心愿是能有个家，能像其他孩子一样拥有父母的关爱和亲情。小文听后，鼓励她不要放弃，因为他相信小星一定会实现自己的心愿。小文教给小星斑斑驳驳的星星，告诉她每一个星星都是他们心中的一片希望，只要相信困境总会过去，希望就会出现。
小星和小文一起每天捡石头，用他们的微薄收入过日子。虽然生活仍然艰难，但小星总是保持着内心的坚定。她相信自己的坚持会换来幸福，因为她知道奇迹就隐藏在她手中的石头中。
终于有一天，小星的辛勤努力得到了回报。她将一颗无价之宝竟然在河床中捡到了，这颗宝石价值巨大，能够买下一个房子。小星感到非常兴奋，她抱着这颗宝石奔向小文，告诉他他们的梦想终于可以实现了。小文也为小星感到高兴，他们一起迎接着他们新生活的开始。
小星和小文找到了一个小小的房子，他们把宝石卖了换来了一笔钱，小文还找到了工作，他们终于有了属于自己的稳定生活。小星终于有了一个家，她找到了母亲的感觉，对小文来说这也是他一直以来寻找的归宿。
《繁星》这个故事向我们传递了一种深刻的哲理：不管生活多么困难，只要我们保持希望和坚持，奇迹终会到来。小星用她的坚强和勇敢诠释了生命的意义，她相信命运是自己的努力和坚持，她用她的一言一行照亮了人们心中的星星，给他们带来了信心与勇气。
冰心通过这个故事，表达了她对生活的理解和独特的人生观。她告诉读者们，无论你面临什么困境，都要保持乐观和希望，因为只有这样，我们才能够在黑暗中看到那些闪闪发光的星星，也只有这样，我们才能永远不放弃追逐梦想的力量。
通过《繁星》，冰心给读者们带来了对生活的思考和信念的启发。这个故事不仅是一篇小说，更是一本生活的教科书。它告诉我们只要坚持，只要相信，我们一定能够超越困境，追逐到自己的幸福和奇迹。
《繁星》是冰心先生的一篇短篇小说，讲述了一个贫穷与希望的故事。小星通过捡石头来维持生计，与小文一同寻找自己的幸福与奇迹。他们在困境中保持乐观和希望，并最终实现了自己的梦想。通过这个故事，冰心向读者们传递了对生活的思考和信念的启发，告诉我们只要保持勇敢和坚持，我们一定能够追逐到自己的幸福和奇迹。
❈ 冰心《笑》教案
这还是一位公主的故事，但她，没有国王与王后慈爱，没有为她做衣洗簌的仆人。而是一座冰冷空虚的宫殿。
这位公主出生在战争中，在她生下来不久善良的王后被一颗罪恶的子弹杀害，从此，国王给她起了一个悲伤的名字：冰心。
冰心公主再也没有过上一天好日子，她坐在自己的床上，遥望着窗外浓烟滚滚的工厂，她留下伤心的泪痕，因为她恨自己的父亲，王后离世不久，那些征伐国王的人来了，要不是因为国王浴血奋战，恐怕连挂在城顶的小旗也保不住了。后来，国王变得非常自以为是，建造了许多工厂，污染了森林……
所以，冰心公主非常恨国王，她恨国王那些卑微与肮脏的欲望，她恨国王的自以为是。于是这天，公主对国王说：“父皇，您可以不要再建造工厂了，好吗？”“什么？难道你也想相反对我吗？”国王一边说一边指了指身旁的白骨，公主知道那是被父王杀死的人。“不，我没有这个权力，但我……”“闭嘴！”国王生气了，他毫不留意的打了公主一巴掌，这时公主的心顿时昏暗了，她带着泪珠跑向了自己的房间。
夜晚，星星闪来闪去，公主并没有睡着，因为今天的一巴掌让公主非常意外，就在这时，一声巨响，公主的水晶项链竟然变成了一位女巫！“你、你是妖怪吗？”“喂！别把我们巫族说的这么难听好不好啊！公主殿下！”女巫说。“那您来做甚么啊？巫女婆婆。”公主礼貌的说。“我是带你走去天堂的！”“为甚么啊？我又没死！”公主说。“那请你告诉我你生活在这里很好吗？”巫女说。“嗯……那好吧！”
“闭上你的眼睛！”巫女对公主说。
公主来到天堂，看见了慈祥的王后，她们抱在一起，这是公主最辛福的时刻。
可谁也不知道，那块冰心玉石，就是公主的化身……
❈ 冰心《笑》教案
课题：冰心诗四首主备人：黄蓉课时：2组长审核：
教学目标
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
教学重点
1、朗读、背诵、品味诗歌。
2、结合诗的背景和自己的生活经验，理解诗的含义。
3、体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
教学难点
1、学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
2、体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
教学设计
修改与补充
第一课时
一、课前先学：
1、1．注音或写汉字。
惊xiàn（）浸（）透窝巢（）妄（）弃嫩（）绿
贡（）献牺（）牲dié（）着悲哀（）洒（）遍
2、填空。
《冰心诗四首》选自诗集，作者，原名，现代散文家、小说家、诗人、，冰心文学创作的基本主题是。
3、用课文原句默写。
①母亲啊！心中的风雨来了，②嫩绿的芽儿，和青年说：
淡白的花儿，和青年说：深红的果儿，和青年说：
4、《母亲》、《纸船》表达什么感情。
5、《成功的花儿》中“惊羡”改成“羡慕”好吗？为什么？
6、熟读诗。（课余有时间可以去阅读冰心的《春水》与《繁星》诗集。）
二、口语训练：
摘录一首表达母爱的诗诵读。注意节奏和情感。
三、导学读标：
本课我们学习著名作家冰心的诗，通过诵读、品味诗，去体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
四、释疑解难：同学们在“课前先学”中有那些疑问吗？请说出来，我们共同探讨。（讨论学生的疑难问题后教师可以根据具体情况提一些问题）
可能的问题：
五、精读探究：
（一）、导入：由“母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净”一句导入。
（二）、学生自由朗读诗，再由小组选一名朗读好的同学读。注意用普通话，并且正确、流利、有感情。教师适当点评重读和停顿。
（三）、讨论、交流：
学生根据自己读诗的感受，谈谈自己对诗的体会。要求可以从用字、细节、感情、主题、构思、手法等方面交流。
教师和学生要参与其中，教师要适时引导，要讨论的重点问题有如下一些：
《母亲》《纸船》
1、>中“心中的风雨来了”，“风雨”指什么？
明确：指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。
2、《母亲》一诗中哪个词用得传神，为什么？
明确：躲：表现诗人寻求母爱保护的心态，同时讴歌了母爱的温暖、伟大。
3、>一诗，找出其中表达“我”对母亲深切思念的词语或句子。
明确：略
4、《纸船》一诗中作者用叠纸船的细节寄托了什么情感？明确：对母亲的挚爱。
5、《母亲》和《纸船》表现了什么主题？明确：母爱
6、这两首诗所表达的情感有没有区别？明确：>是一种童稚期寻求母爱保护的心态，表现了母爱的伟大、无私；侧重于母爱的付出。
>是步入青年后对母爱的怀念和依恋，表达了对母爱的感恩和回报，
侧重对母爱的认同和理解。
《成功的花》
1、怎样理解“明艳”一词在课文中的作用？
明确：作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出花的成功。
2、作者使用感叹号结尾，表达了一种怎样的情感？
明确：表达了作者对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的感叹，表露了对这种现象不敢苟同的态度。
3、这首诗蕴含了怎样的人生哲理？
明确：不要只惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的背后蕴含的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神 ，从它的成功中吸取成长的经验。
第二课时
《嫩绿的芽儿》
1、三个自然段可不可以调换？为什么？
明确：不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
2、诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？
明确：嫩绿：显示健壮、旺盛和朝气。淡白：朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
深红：象征丰硕、甜美和美丽。
3、这首诗包含了怎样的人生哲理？
明确：以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。
六、拓展延伸：
诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。象征着作者思念母亲。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
七、达标检测：
1、听写字词。
2、阅读理解。
还是您吗老师？还是您吗老师那个留长发的漂亮阿姨
还是您吗老师？那个戴眼镜的慈祥妈妈
还是您吗老师？那个银发苍苍的老祖母您默默地不说话？噢，正是您啊老师
您默默地不说话？此刻我看见满树的桃李？都挂满了晶莹泪花
此刻？您还是默默地不说话
1、这首诗表达了诗人对老师【热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼】的感情。
2、诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历？ 【青年时代、中年时代、老年时代】
3、诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了【反复】的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是【含蓄地表现了老师已经去世】
4、“满树的桃李”运用的修辞方法是【比喻】，在这里，它指的是【老师的学生】。
5、为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”？
【学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢？（流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情）】
印发材料：
1、作者简介：
冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，她的诗被称为“冰心体”，曾风靡一时，但尤以散文创作见长，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
2、香飘中国文坛，影响数代读者《世纪老人冰心追忆》
（1）始终保持知识分子本色，自从步入社会从不涉足官场，或执教或执笔，社交圈子只是文坛、学校，奉命出国进行文化交流，也是以作家的身份出现，其夫吴文藻身居官场亦仍是为一纯粹的学者。
（2）生活简单朴素，晚年和丈夫住一间10平方米的小屋，除了床只能放一张两屉桌，就像小学生两人共用的书桌一般大小，只是有两个抽屉。
（3）平生喜欢玫瑰。她说玫瑰“坚硬有刺，浓艳淡香掩不住她独特的风骨”。
（4）冰心的性格是外柔内刚。外表单薄柔弱，内心无比坚强，面对任何和不幸，从不失望，从不屈服。文革中大腿摔成骨折钉上钢钉从未呻吟过一声，弟弟惨遭迫害也没有叹息，没有眼泪；晚年“视死如归”，生前曾多次提到自己“死”满脸都是平淡。
2、写作背景：
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。摘自《往事（一）七》
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下《纸船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。
板书设计
母亲
躲到巢里
（母爱）风雨母亲—躲避风雨的港湾
躲到怀里
纸船
叠船抛在海里
希望风吹浪打思念母亲思念祖国
思念入梦含泪叠
成功的花
惊羡花的明艳——成功
——成功来之不易
忽视芽的奋斗与牺牲—付出
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽（旺盛有朝气）学习提高
淡白的花（朴素又纯洁）奉献社会
深红的果（丰硕而美丽）创造辉煌
❈ 冰心《笑》教案
教学目标
1.了解诗人的生平
2.理解诗的内容和诗人的思想感情。
3.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点
1.理解诗的内容和诗人的思想感情。
2.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
课时安排
1课时
教学过程：
一、新课导入
设计1.
童心就是真心，像春日的鲜花一样艳丽，没有任何的掩饰。童心就是暖心，像夏日的朝霞一样和煦，没有任何阴暗。童心就是纯心，像秋日的碧湖一样清澈，没有任何机关。成人应有一些童心，多一些真情实感，少一些虚情假意。泰戈尔的《纸船》就是一篇赞美童心的散文诗。
设计2.
同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么?(教师拿出纸船)有同学放过纸船吗?很好，请你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的方法都可以向大家介绍。(学生自由发言)我们看到这纸船，就会想起从前的点点滴滴，那种感觉特别美好。今天我们一起来学习首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
二、自主学习，预习与展示
1.生字注音
异地(yì) 仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 浮泛(fàn)
2.词语解释
异地：他乡，指家乡以外的地方。
仰望：抬头向上看。
游伴：游玩时的伴侣。
子夜：半夜。
浮泛：课文中指漂浮在水面上。
满载：运输工具装满了东西。
平平安安：没有事故，没有危险;平稳安全。
3.作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家和印度民族主义者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。1913年他以《吉檀迦和》成为第一位获诺贝尔文学奖的亚洲人。
4.背景追溯
本诗选自《泰戈尔散文诗全集》(北京燕山出版社2000年版，冰心等译)。泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌40首，出版于1913年。这些诗歌是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来的。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与妻子。
三、合作学习 探究与交流
(一)整体感知
诵读这首散文诗，说说文章以丰富的想象描绘了儿童的
哪些奇思妙想?
【点拨明确】甲生：想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地
人得到。
乙生：想到用船载着秀利花平平安安地到达岸上。
丙生：想到天上的船儿能放下来同“我”的船比赛。
丁生：想到梦里“我”的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去，睡仙坐在船里。
师评：诗人为我们勾画了一个童话般的梦幻世界。在这里，诗人寄寓了自己的梦想，纸船满载着这些梦想漂向远方。如果你也有这么一只载梦的纸船，你将放进怎样的梦?结合你的生活积累和体验，说说你的梦。
(二)深层理解
1.《纸船》是怎样形象地写出了儿童的童真稚趣?
【点拨明确】诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想用载满秀利花的船平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这些想象天真离奇，却形象地写出了儿童的童真稚趣。
2.本诗语言虽然朴素，却给人留下一种美好的意境，引起人们丰富的想象，你能说说产生这种效果的原因吗?
【点拨明确】整首诗自然、纯朴而优美，具有一种田园牧歌式的风格。这从诗中所采用的一些意象中可以体会出来，如溪、村、田园、秀利花等，这些自然的或与自然较为接近的意象，为整首诗营造出了一种朴素而单纯的氛围，它们与天真的小主人公，与放纸船的稚气行为结合在一起，在和谐中将主题凸现了出来。
诗人使用了一些限制性的、修饰性的词语，还运用了恰当的比喻，既生动形象地写出了儿童天真纯净的心灵，又构筑了一幅美妙的图画，可谓言简意赅，韵味无穷。
(三)走进语言
说说加点字的表达效果。
1.我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
【点拨明确】“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
2.我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
【点拨明确】“黎明开”的花“在夜里”到，在异地会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心!
3.我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
【点拨明确】“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
4.睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
【点拨明确】梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
(四)走进写法
写作特色
(1)疾猛的节奏
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达更强烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
(2)激昂的排比
本文大量运用排比，有句内部、句与句，也有段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如洪流般潇洒地一泻千里，不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬;还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，排山倒海般让人透不过气来。
(3)铿锵的短句
课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
四、拓展延伸
同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。(让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。)
(设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合起来。)
❈ 冰心《笑》教案
1、如果今生是有趣，那么今生已经足矣。如果今生是无味的，那么我不要来生。 ——冰心
2、诗人从她的心中滴出快乐的忧愁的血。在不知不觉里已成了世界上同情的花。 ——冰心《繁星·春水》
3、心灵的灯，在寂静中光明，在热闹中熄灭。 ——谢婉莹《繁星·春水》
4、向日葵对那些未见过白莲的人承认他们是最好的朋友白莲出水了向日葵低下头了她亭亭的傲骨分别了自己——冰心《繁星》
5、这无收束的尘寰，可有众生归路；世界上，来路便是归途，归途也成来路。 ——冰心《繁星·春水》
6、何用写呢？诗人自己，便是诗了。 ——冰心
7、小小的花也想抬起头来感谢春光的爱然而深厚的恩慈反使他终于沉默母亲呵！你是那春光么——冰心
8、雨后的青山，好像泪洗过的良心。 ——谢冰心
9、我的朋友！不要随从我。我的心灵之灯，只照自己的前途呵！——冰心
10、光阴难道就着般的过去么？除却缥缈的思想之外，一事无成！——冰心《繁星·春水》
11、心是冷的泪是热的心——凝固了世界泪——温柔了世界——冰心
12、我的朋友不要让春风欺哄了你花色原不如花香啊！——冰心《春水》
13、有爱，就有了一切。 ——冰心
14、我自己是凡人，我只求凡人的幸福——冰心
15、星星——只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。 ——冰心《繁星·春水》
16、母亲呵！这零碎的篇儿，你能看一看么？这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。 ——冰心《繁星·春水》
17、人类呵！相爱罢，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。 ——冰心《繁星·春水》
18、西山呵！别了！我不忍离开你，但我苦忆我的母亲。 ——冰心《繁星·春水》
19、轨道旁的花儿和石子！只这一秒的时间里我和你是无限之生中的偶遇也是无限之生中的永别再来时万千同类中何处更寻你——冰心
20、繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对话？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。 ——冰心《繁星·春水》
21、夜中的雨，丝丝的织就了诗人的情绪。 ——冰心《繁星·春水》
22、愿你的生命有够多的云翳，造成一个美丽的黄昏。 ——冰心《冰心散文集》
23、无希望的永古不失望，不希翼那不可希翼的，永古无悲哀。 ——冰心《往事》
24、走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。让穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。 ——冰心《赠葛洛》
25、群里的欢笑掩不过静里的悲哀。 ——冰心
26、沉默着罢！在这无穷的世界上弱小的我原只当微笑不应放言。 ——冰心《春水》
27、少年的梦想是风的梦想，青春的思念是长长的思念。 ——冰心
28、爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花b ——冰心
29、弱小的草呵！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。 ——冰心《繁星》
30、人从枝上折下花来，供在瓶里。到了结果的时候，却对着空枝叹息。 ——冰心《繁心·春水》
31、记忆是时间停留在过去的影子。为了未来的记忆，请着手你现在的画。 ——冰心
32、时间现在的我太对不住你么然而我所抛撇的是暂时的我所寻求的是永远的——冰心
33、我的心，孤舟似的，穿过了起伏不定的时间的海。 ——冰心《繁星·春水》
34、青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你自己能创造你自己。 ——冰心《繁星》
35、冷静的心，在任何环境里，都能建立了更深微的世界。 ——冰心
36、嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！” ——冰心《繁星》
37、言论的花儿，开的愈大。行为的果实，结的愈小。 ——冰心《繁星》
38、无聊的文字，抛在炉里，也化作无聊的火光。 ——冰心《繁星·春水》
39、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——冰心
40、春何曾说话呢？但她那伟大潜隐的力量已这般的温柔了世界了！——冰心《春水》
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