读书笔记|美术河马教案(集锦16篇)_美术河马教案
发表时间：2023-11-26美术河马教案(集锦16篇)。
⏤ 美术河马教案 ⏤
感冒，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。感冒时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。大班幼儿有了一定的健康知识积累，为了让幼儿了解感冒的传染性，大班语言活动《小河马的大口罩》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。
1.了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状。
2.了解感冒给身体带来的不适，学会预防感冒的方法。
3.增强团队意识和良好地对待输嬴的心态，提高合作意识。
1.小河马、大熊医生、小兔、小鹿、小羊、一个小松鼠图片。
2.故事挂图《小河马的大口罩》、自制小书；音乐磁带：《健康快乐动起来》。
遵循感受理解，体验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的'阅读兴趣。本课我主要采用了猜测讨论法，直观展示法，情感体验法等多种教学方法。
1.猜测讨论法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的基本手段。运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。
2.直观展示法：直观展示教具具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。
3.情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐“的教学目标。
出示口罩，引起幼儿兴趣。
提问：这是什么啊？它可以用来干什么用呢？你见过谁戴过口罩吗？（幼儿自由回答）
（二）展开。
1.今天呀，小河马也用到了大口罩，我们来猜猜它要用大口罩做什么呢 ？（幼儿猜猜、想想、说说）
2.分段欣赏故事挂图，理解故事内容。
（1）欣赏课件第一段，说说小河马怎么了？
小河马得了什么病？医生给它戴什么了？
（2）欣赏挂图第二段，猜猜“口罩不见了”又会发生什么事情？
小河马的口罩怎么了？怎么会不见的？
想想谁会捡到小河马的大口罩？他们又会用口罩做什么事呢？
幼儿猜想，教师出示相关小动物的图片。
（3）幼儿阅读自制小书，猜测故事可能会发生的事情。
（4）欣赏挂图，说说“口罩不见了”后发生的事情。
第二天，这些小动物都感冒了，是怎么回事呢？
3.说说怎样预防感冒、治疗感冒。
（1）请幼儿做医生，帮感冒的小动物治病。
教师：如果你是医生，你会怎样给小动物们治疗感冒呢？
（2）幼儿帮助小动物，一起预防感冒。
指导语：小动物们说感冒了很不舒服，鼻子塞得紧紧的，呼吸都困难，真是不想感冒啊！请我们小朋友一起来想办法，帮助小动物，告诉他们可以怎样来预防感冒，让小河马的感冒不会传染给他们？
4.引导幼儿交流秋季还有哪些多发病，说说预防疾病的方法。
（三）结束。
5.播放音乐《健康快乐动起来》，教师带领幼儿做健身操，增强体质“赶走”感冒。
幼儿独立阅读幼儿用书第2册第8―9页中故事。
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教学时间： 第十二周二 第5节
教学课题：素描绘画
教学内容：素描绘画
教学目标：1.培养学生学习素描的兴趣，学生的观察力与观察方
法，为今后专业课打下良好的基础。2.讲解有关
素描的基础知识及素描工具如何用。
教学重点：素描的基础知识及素描工具如何用。 教学难点：理论联系实际的能力
教学流程：（ 一）、复习旧知，导入新知
1、检查学生出勤情况，并做好记录
2、端正学生的坐姿，使学生养成良好的行为习惯；上课要求：按时上课，不缺课，不落课，作业按时完成，保质保量；工具要求。3、展示本节课教学目标、教学重点，教学难点。
（二）、新课讲授：（教师讲授）素描作为人类最古老的一一种平面造型方式，可以说是一切图画之母。1、关于素描的概念，可以从以下四方面认识。第一、素描是与色彩画相对而言的。第
二、素描是造型的基本功。第三、素描作为画家艺术创作意图，观念的体现，是为创作服务的。第四、素描是绘画的一种形式，是有独立审美价值的画种。素描是一种单色的绘画形式，是培养造型能力的基础；按照传统体系，可分为：中国写意传统素描（白描）；西方写实传统素描。按照现实手法分：以线为主。（注重形体结构研究和表现的结构素描）； 光影明暗。（形体体积素描和
空间感表现的明暗素描） 线面综合。按照功能性质与目的性分：基础素描 、习作素描 、创作素描
2、素描工具如何用：（教师讲授：）
（1）笔的种类
(软、硬)6H—HB—6B
（2）素描用纸
素描纸：8k 4k 半k 整k
（3） 橡皮
软质橡皮，可塑橡皮
（4） 定画液
使画面不退色
（5）画板画夹画架
3、素描写生的正确姿势：（多媒体上显示）
①坐姿和站姿：
②、握笔的方式
握笔写字式握笔，有利于较小画面与细部的刻画。另一种是持棒式握笔，可最大限度地调动指、腕、肘、肩的活动范围，使你能流畅舒展地作画。
（三）布置作业：要求学生根据教师示范画，画一幅素描画。（详情：略）
教学后记：通过优秀的作品展示，引导学生对其进行分析，从而从中领悟到素描的应用性及重要性，使其审美能力在潜移默
化中得到提高。本课主要采用实际练习的方式，通过具体的形体的绘制达到使学生掌握操作技能的目的，并在绘制的过程中去感受美、感受经过自己的努力获取知识的喜悦。
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活动目标：
1、熟悉故事中的主要对话，学习短语：“大河马，XX大得不得了!”。
2、通过阅读和表演，理解作品中的故事情节和角色形象。
3、感受朋友间互相帮助的温馨、美好的情感。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
1、自制《河马大轮船》PPT及大河马、小鸡、小鸭和小老鼠胸饰。
活动过程：
一、引导幼儿观察封面了解故事中的主要角色。
1、你见过大轮船吗?大轮船是什么样的呀?
2、出示PPT，师：这是一本有关大轮船的书，引导幼儿读书名。
3、封面上有谁?它们在一起做了些什么呢?
4、小朋友猜得对不对呢?我们一起来看一看!
二、集体欣赏，理解故事内容。
1、PPT1，师：大河马的嘴巴长得怎么样?那它的身体、力气又怎么样的?
引导幼儿边做动作边学说：“大河马，XX大得不得了!”感知河马的形象特点。
2、PPT2，师：谁来啦?大河马看见它们会说什么呢?幼儿自由猜测。
引导幼儿用又大又粗的嗓音模仿河马的话语。
3、小鸡的手在干什么?小鸭的手呢?它们说了什么?
引导幼儿模仿“推”的动作及学习故事中的对话。
4、这里有大轮船吗?谁来当大轮船呢?
5、PPT3，师：大河马听了小动物们的话是怎么说的呀?引导幼儿学说大河马的话。
三、完整欣赏故事，感受朋友间互相帮助的温馨。
1、这个故事真有趣，我们一起完整地听一遍吧!幼儿边看画面边倾听故事录音。
2、你们喜欢大河马吗?为什么?
四、分角色表演故事。
1、教师扮演大河马，请三位小朋友分别扮演小鸡、小鸭和小老鼠。
2、教师带领幼儿边复述故事边表演(提示幼儿分角色进行对话)。
3、河马大轮船好玩吗?我们一起乘河马大轮船去玩吧!(教师站在最前面，幼儿跟在教师的后面，一个拉着一个开着河马大轮船走出活动室)。
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学习领域：造型*表现
教学课时：1课时
教学目标：
1、写生、设计理想中的书包，初步学习写生的方法。在想像中抓住书包基本结构进行创新设计
2、欣赏、对比不同类型的作品。
3、在评价中感受美的设计与美化生活的关系
教学重点：
掌握书包的形状、结构和外表特征，大胆设计一个书包，并有所创新。教学难点：设计有创意的书包。
教学用具：
书包实物、书包线描定性写生范画，画纸、铅笔、彩笔、彩纸等。教学过程：
一、导入：
师：我们开始上学书包就一直陪伴着我们，伴随着我们一起成长和进步。今天，我们大家就一起来认识一下书包，看看自己的书包有什么特点，尝试自己也来设计一个书包，做个小小设计师
二、实例赏析
师：我们再来欣赏一些其他样式的书包（各种类型的书包图片）
师：书包的类型是多种多样的，外形、颜色都有很大的区别，书包上的装饰图案更是五彩缤纷。现在呢，老师想请几位同学上来向同学们展示一下自己的.书包。
三、学生展示书包
生向同学展示自己的书包
（师逐步提出外形、颜色、图案、功能）
重点从形、色、图案入手，体现美术特色，抒发个人情感。
四、设计
师：今天，我们班里要开一个书包超市，专门卖我们班上同学设计的书包。作业要求：以下任选一项完成：
1、发挥想象力，设计一个款式新颖的、造型独特的书包；
2、设计一个功能奇特、造型独特的未来的书包
五、学生完成作业，教师巡视指导。
六、作业评价（书包展示柜）
教师挑选优秀作业把作品插入老师事先准备好的货架上，再让这些同学向大家介绍他设计的意图。
逛超市活动：让全班同学欣赏书包作品，并讲出自己喜欢的书包，说明喜欢的理由，教师引导。
七、教师总结。
教学反思：
一：教学思想
我讲授的是美术第八册第4课《我的书包》，本课属于“造型·表现”领域，是本套教材中线条系列的内容之一，其目的是通过对书包的写生，引导学生观察物象的方法，并大胆表现创新、设计一款书包，提高学生的创造能力。由于书包与学生生活有着密切的联系，因此，这节课也容易激发起学生的学习兴趣。教学过程中，通过观察身边的事物，让学生感受周围事物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验熟悉事物带给人的美感，感受生活的美。
二：本课优点
备课时，我分析了学生可能遇到的问题，例如，学生可能会把书包设计得没有创意书包的外形千篇一律、缺乏新颖等。教学中，我通过对新型书包造型大胆表现激励学生大胆创新，表扬有创意，与众不同的学生作品，语言激励等，鼓励学生大
胆表现。我在黑板上进行范画，边画边鼓动学生，作品要突出个性及与众不同。再通过情景设置，让学生讲出自己的真实感受，学会表达自己的真情实感，在一节课中，全班学生基本能完成本课作业。
三，不足之处
由于只重视激发学生的创新，忽略了书包的实用功能，忽略了对周围事物的理解观察。在观察物体的时候，要引导学生去发现书包本身的特征。
四，改进措施
我觉得我在讲解书包时，应该把书包的实用性让学生自己讲出来，再引导学生讲出怎样设计一个适合自己的书包。这样学生在创作时可能会考虑设计进去。板书
我的书包
1书包的结构
2书包的色彩
3画画步骤
生的书包。
⏤ 美术河马教案 ⏤
有一天，小河马吃完饭，就躺在和表的草地上休息。它想为什么别人都有事情做，而我却没有呢?都怪我什么都不会。
小河马想完，便到森林里去散步。突然，小河马看到了小猴子在爬树摘桃子。于是小河马跑上前去，对小猴子说：“小猴子，你是怎么爬树到，能教教我吗?”小猴子说：“可以。爬树很简单，只要抱住树，然后用力往上爬就可以了。”小河马照着小猴子说得做，可是它怎么也爬不上去。小河马心想：看来我不擅长爬树。
于是，小河马继续往前走，它看到小白兔在种萝卜，就跑过去，对小白兔说：“小白兔，教我种田可以吗?”小白兔爽快的答应了。因为小河马的脚掌太大了，所以一进田，就把小白兔刚种好的幼苗踩死了。小河马更加难过了，它想：我真没用，什么都不会。小河马又来到小河边，这时一大群动物从小河马身边经过，正好把小河马撞到了。小河马掉到了小河里，它以为自己要沉下去了呢，没想到它竟然轻松的游到了河的对岸。
现在，小河马终于知道了自己的长处。于是它在小河边竖了一块牌子，上面写着免费过河。以后大家都能够开开心心地“乘着小船”过河了。
这个故事让我明白了，每个人都有自己的优点或长处。而这些优点和长处都是要通过观察才能有所收获。
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根据教材要求，本期我有的放矢的进行了形式多样的绘画教学，着力提高学生感受美、表现美和创造美的能力。贯彻加强基础知识，开发智力，发挥学生的个性和创造性的原则，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性融为一体。
二、学生情况分析：
六年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，对美术有了较高的欣赏能力和有较强的写实能力，已初步理解并能应用透视、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对画画充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们良好的绘画习惯。对班上在美术发面有潜能、认识美的能力较强的学生加强辅导，进一步提高画画的能力。有个别学生学习美术有困难、有惰性。要开展一帮一的活动。
不足之处：
1、学生对于活动作业的认识态度有所偏颇，对于回家进行作业的投入度不高。学生乐于参与探究活动，但对于自己准备各类身边常见材料的投入度很低。
2、部分学生上课缺少兴趣，作业完成男生较差。
三、全册教材分析：
本册教材共19课，选修课2节。其中造型·表现14节，设计应用2节，欣赏评述3节，综合探索2节，教学内容包括欣赏、绘画、工艺等课业。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。美术学科很难像数学、英语一样分成若干个等级，总体是块状的，尽管内容从1—6年级也有递进，但很难截然分清。有的内容在四年级出现，在六年级还会出现。要求教师在教学中根据学生的特点，把握教学深浅。因为是六年级，所以内容越来越广，难度越来越大，对教师的教学也提出了较高的要求，没有充分的备课是上不好六年级的课的。
运用形、色、机理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。
运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方法，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策
划、制作、表演与展示，体会美术与环境传统文化的关系。
四、教学措施：
1、认真备课，认真上课。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。
2、改进学习、教学方法，从小学生的年龄心理特征出发，根据不同的教学内容，研究“教”和“学”的方法，充分运用视觉形象，讲清重点、难点，使学生巩固地掌握知识和技能，并逐步有效地提高学生的审美能力和促进学生的智力发展。
3、做到深入钻研教材，抓基础，抓课前准备。制作好范画，手工范品及、影片、录象片等教学手段和现代教育即使进行直观教学。
4、加强个别辅导，抓好课堂巡回辅导的环节，认真的帮助学生解决练习中的具体问题。对于成绩不理想的几位学生，找出学习不好的原因，有的放矢地帮助解决。推荐成绩优秀的学生参加各级各类比赛，使他们得到更大的提高。
5、跟班主任联系配合，端正部分学生，特别是部分男生对美术课的态度和认识。
6、利用欣赏、复习、直观教学等手段，弥补学生的知识缺陷和想象力，激发学生对美术的兴趣。
1、用生动有趣的语言作引导，丰富想象力。
生动活泼幽默诙谐的语言能给学生一种美的享受，把学生带入一个轻松地学习氛围，引导学生入情入境，如同身临其境般地被陶醉迷恋进而激发学生学习兴趣，展开想象的翅膀去创造着独特的个性化的艺术形象。
2、用直观形象的教具作引导，丰富想象力。
小学生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真无暇更淳朴。一旦触动学生那想象的翅膀可以说是一发而不可收拾。美术学科的课程标准和要求就是要培养学生能感受美、鉴赏美、和表现美的能力。所以，在每节美术教学中都有必要提供一些直观形象有趣的教具。
3、用肢体动作和表情作引导，丰富想象力。
肢体动作和表情是无声的，但能激发和丰富学生的想象力。而且我相信每个学生对各自看到的肢体动作和表情都有着不同的诠释，这就是为学生营造一个想象的空间去塑造各自心中的艺术形象。
4、用活动贯穿教学始终，丰富想象力。
小学生最感兴趣的就是做游戏。如果能把每个教学内容编成童话并让学生动手制作，学生就会一直都沉浸在想象的天国里。
教学目标：
1、通过观察、分析、比较，使学生初步掌握物体的明暗发现方法。
2、学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。
3、培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。
教学重点难点：
引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。
教具准备：球体、立方体石膏模型数个，铅画纸、铅笔、美工刀。学具准备：素描纸，绘图铅笔、画板、橡皮
（一）导入：同学们，我们看教室两边墙上，这些是美术兴趣小组同学们的素描作品，你们能看这些作品有什么特点？
师：对，这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。那么今天我们就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。（出示课题）
（二）新授：
我们首先来研究研究明暗怎样产生的。通过刚才的观察，你能总结出明暗时怎样产生的吗？
有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。
同学们这里有一个石膏球体，我们来观察，当光线照射的它时，我们会发现什么？
总结：亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响）。
下面老师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。
作业设计：
教师把学生完成的作品摆放到前面，全体学生欣赏讨论，然后说出自己的观点。
五、课堂小结：
这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律，希望同学们能将生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。
六、拓展：
观察其他几何体在光照射下其结构特点及明暗变化，并进行写生。教学反思：
教学目标：
2、培养学生发现美创造美的能力。
3、从多角度发现事物的美。
二、讲授新课：
导入：（设计意图：引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美）
1、请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。教师分别请学生谈谈对三张照片的体会
小结：一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，许多花绚丽多彩。
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活动目标：
1. 能随意取橡皮泥，通过分泥、团圆、压扁、挤捏等技能，塑造不同样式的花朵形状。
2. 在活动过程中感受相互学习，共同讨论，圆满完成任务的快乐。
活动准备：
1. 课前带幼儿参观园内各种花朵的造型，了解花儿的特征。
2. 橡皮泥、泥工板、牙签、剪刀、双面胶、干树枝等若干。
活动过程：
1. 引出课题。
花园的花儿忘了开花，请小朋友帮忙用橡皮泥做的花朵装饰花枝。
2. 讲解示范。
1) 将绿色卡纸剪成小片对折，剪出叶子，最后粘在花枝上。
2) 根据花朵的特征将压扁后的花瓣绕牙签粘好，装上花蕊和花托后一起拿 下插在花枝顶上。
3) 注意花朵位置上的错落有致。
3. 幼儿操作。
1) 幼儿做出各种不同形态的花朵造型。
2) 提醒幼儿鼓励幼儿自由选择橡皮泥的颜色，大胆制作。
3) 启发可以互相学习，共同讨论。
4. 讲评。
将幼儿作品放在花园里展示，引导幼儿参观、评价。对有新意的作品给予肯定。
5. 结束部分。
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河马的老房子就在公路旁。一天早上，河马正在河里洗澡，突然，轰隆隆一阵剧响，一辆压路机把河马的家给压塌了。一瞬间，河马就成了无家可归的人啦，河马很生气，决定把房子重新搭好。可是，房子已经全碎了，根本就没法搭好。它的好朋友水牛看见了，说：别担心，先到我家喝点茶，再想想有什么办法。
河马来到水牛家，因为水牛家太小太乱，它俩一进去，房子立刻就倒了。邻居黑熊说：和我一起住吧，反正我家很大，你住的下。晚上，它们俩正在做美梦，忽然被一阵唧唧喳喳的叫声从梦中吵醒了。原来是喜鹊一家搬到了黑熊家对面，因为这里绿树成阴，小喜鹊高兴得不得了，每天早晚都不停地唱歌，河马只好又搬走了。
就这样，河马每天都在找地方住，它住过犀牛家、大象家可是都不适合它住。河马忙着找新家，好几个夜晚都没合过眼，它累得病倒了，住进了医院。水牛、黑熊、犀牛、大象、喜鹊都来看望它。最后，大家决定齐心协力给河马盖一个新房子，喜鹊负责画图纸，犀牛和水牛负责挖地，黑熊和大象来搬木头，忙忙碌碌一个月过去了，在中秋节来临之际，新房子终于盖好了，河马高兴极了。
这天晚上，皓月当空，桂花飘香，河马请大家在院子里吃月饼，赏月亮，喜鹊一家为大家献上了动听的歌曲，大家可开心啦。
多么美丽的新房子，多么美丽的夜晚。
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活动目标：
1、了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状，了解感冒给身体带来的不适。
2、学会预防感冒的方法。
你们见谁带过口罩？（医生、护士、清洁工）你知道为什么要带口罩？（口罩可以抵挡细菌）
2、今天呀，小河马也用到了大口罩，我们来猜猜它为什么要用大口罩呢？（幼儿猜猜、想想、说说）生病了，嘴巴太大
3．分段欣赏课件，理解故事内容。
（1）欣赏课件第一段，说说小河马怎么了？
小河马得了什么病？医生给它戴什么了？为什么要带口罩？
（2）欣赏课件第二段，猜猜“口罩不见了”又会发生什么事情？
他打了一个大大的喷嚏，结果……（把大口罩打的不见了）小朋友们这个喷嚏怎么样?（很大）那他会是怎么打的呢？谁想学一学？我们来一起学一下吧！你们的喷嚏可真厉害啊！（不过打喷嚏的时候我们要注意不能对着食物和人来打，那样会传染细菌，而且是不礼貌的。）
想想谁会捡到这个病菌的大口罩？会用他来干嘛？
想想谁会捡到小河马的大口罩？他们又会用口罩做什么事呢？
（3）欣赏课件，说说“口罩不见了”后发生的事情。
小河马把大口罩打飞了，口罩会飞哪里呢？我们来一起看看吧！
这个带着病菌的.口罩飞到过哪里？见过谁呢？他们把口罩当成什么了？
带完口罩能乱放吗？应该放在哪里呢?我们可以随便捡地上的东西来用吗？为什么啊？
四、了解感冒的症状。
小朋友们你们感冒过吗？怎样得的感冒？感冒后会怎么样呀？结合自己的经历来说一说
五、说一说治疗感冒的方法。
如果你是熊医生，你怎样为小动物治疗感冒。
六、说一说预防感冒的方法。
1、感冒了，你觉得难受吗？那请你们想想有什么办法让我们少生病？（多喝开水、适当穿衣、多吃蔬菜、锻炼身体、空气流通，注意卫生）。
2、为了我们的身体不容易生病感冒，不和小河马一样得重感冒，想不想把我们的身体也锻炼的棒棒的啊！我们一起来运动运动，锻炼一下身体。
⏤ 美术河马教案 ⏤
一简介：
本节课的主题：借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式，‘教案’初二美术教案2。
1教材是作为出发点，作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》，创造性的开发，丰富，使用教材。如：注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而民乐合奏《春江花月夜》使学生们享受到了音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增强了学生的人文意识。
2以"欣赏、启发--联想、情感输入--交流--拓展"为展开课堂教学的主要途径和方式。(1)通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。(2)提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。
二学习者分析：
1学生的年龄特点和认知特点：
初中一年级的学生，正处于少年期，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力，这一时期的知识面更为扩展，思维由童话式幻想转向理性、科学的幻想和想象。教材"春天的畅想"主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。
研究表明，这个阶段的学生的感知能力正在发展，抽象思维正在形成。美感体验明显受制于对客观事物外部特点和内部特征的领会和理解。因此，本节课老师在各个环节尽力通过学生原有的生活经验和审美情趣来发展他们的赏析及表现能力，使之逐步提高。
2在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
具有较丰富的生活体验和一定的审美能力；具备初步技能技巧的表现能力。
3学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。
三教学、学习目标及其对应的课程标准：
1结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏的过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。
2以学生的生活体验为基础，(通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动)帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。
3形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。
四教学理念和教学方式
1教师是学生学习的组织者、促进者、引导者；在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台；尊重每位学生的感受，赞赏每位学生对欣赏作品时所提供的不同见解；鼓励学生各抒己见，畅所欲言；帮助学生掌握正确的方向和客观的评价标准；树立正确的审美观。培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。
学生是学习的主人，在教师的引导下，主动的、充满激情的学习，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘，教案《‘教案’初二美术教案2》。
教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识，交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人，不断鼓励学生树立学习信心。
2采用"引发情感--发展认知--认知巩固--课后拓展"为模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能的使教学活动更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验；通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。
3教学评价方式：
(1)通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。
(2)通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会，在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
(3)通过课后拓展作业分析，及时了解学习情况，找出问题症结，确保达到预期的教学效果。
(4)生生互评、个人自评与教师点评相结合：以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。
五教学媒体和教学技术的选用：
本次教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象直观生动，信息量大，色彩艳丽，它的使用既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。
六教学和活动过程：
(一)教学准备阶段：
1准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料，中外造型艺术家表现春天的作品图片，
表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件，新教材的内容设计合理，更贴近现实生活。备课时要注意课堂教学设计的生动、灵活性。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。同时跨学科的学习需要也提示我们要提高自身的业务素质和个人的修养水平。
2学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。
(二)整个教学过程叙述：
本节课主要为美术教学活动，教材"春天的畅想"之内容共含五课时。本节课是其中第一课，需45分钟完成。
本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式，主要是以教师引导，学生欣赏为主线，启发、讨论为手段，师生进行感知交流，思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。
根据学生的认知特点，本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍，因此设置听音乐和色彩置换这一环节，便于学生的理解。
为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备一定的多学科整和能力，会操作多媒体。
具体教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成：
(一)引导阶段：
1、多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。
(1)自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?
(2)春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动，?
2、学生分组讨论，阐述有关春天的特点、景色，谈感受。
(1)春天可以怎样来表现?
[说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受，以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]
3、欣赏
(1)文学作品《春雨后》
请同学将自己准备的文学作品有感情的朗读一遍。
(2)歌曲《春天在哪里》
请同学倾听并初步感受音乐美。
(3)油画《花开的果园》
请同学赏析画面带来的美感。
[说明：通过参与欣赏，使欣赏的心理活动逐步展开，]
(二)发展认知阶段：
[说明：设置问题情境，展开想象空间，对作品进行感性与理性的分析，提高欣赏水平.]
1、照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示
(1)自然美与艺术美具有哪些共同的美感?
(2)自然美与艺术美不同的表现手法?
2、屏幕展示多幅作品的对照比较及重点放大展示的方法，进一步认识自然美与艺术美中的春天。(以教材刊登的作品为重点)
(1)美术作品的其他表现形式?
(2)艺术家是怎样通过作品传达信息的?
(3)感受具象表现和意想表现手法的特点。
3、欣赏民乐合奏《春江花月夜》
(1)音乐给了我们什么样的联想?抽象的还是具体的?
(2)谈谈感受。
(3)能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感?
4、屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇爵士乐》
(1)谈谈画面的构图形式。
(2)色彩是如何呈现出来的。
(3)现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。(通过色彩置换完成)
(4)感受抽象表现手法的特点。
[说明：第二阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、讨论、交流等形式，了解自然美与艺术美的联系与区别及绘画作品不同的形式语言；了解具象表现、抽象表现、意象表现在春天中的特点。]
(三)认知巩固阶段：
1、介绍适合学生表现春天的具象、抽象、意象表现手法的三幅艺术作品。请学生分析，谈谈三种形式的特点。
2、要求同学们将自己在生活中发现和感受春天以及对春天的畅想形成自己的创作构思。
3、围绕自己的感受画创作草稿，并介绍创作设想。
4、同学间相互交流，汲取别人优点，完善自己创作构想。
[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思]
(四)课后拓展阶段：
1、结合自己准备应用的表现方式进行相关的技能技巧的练习。
2、结合自己的创作搜集相关的创作素材。
3、尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。
七课后反思
1、情景设置与生活的密切联系，唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。
2、听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。
3、自评、互评、点评的教学评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围；学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。
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一、观察、感知
1、小朋友，今天，老师和你们一起来看幻灯
2：谁在快乐的飞翔？大河马分别遇到了青蛙、鸭、松鼠，它们会说些什么？（小动物想飞上天，大河马请来好朋友天鹅，乘它们上天。鼓励幼儿大胆清楚地表达。
3、大河马帮助青蛙、松鼠，它们全都飞上了蓝天。
二、启发、想象
1、小动物都飞上了于，大河马的心里会怎么想呢？
2、大河马会很高兴的。（因为它帮助小动物飞上了天）大河马不高兴。（它很孤单）大河马心里有点不高兴，脸上笑嘻嘻的。（它看到小动物飞上了天很高兴，自己没有飞上天有些难过。）
3、大河马会对小动物说什么？
4、小结：小朋友说得真对，大河马帮助小动物飞上了天心里真这兴。可是，它又有一点不开心，它想，要是能和小动物一起飞上天玩，那多好呀！5、教师提问：小动物在帮大河马想办法了，我们小朋友有没有好办法呀？
6、幼儿自由结伴讨论，老师倾听、指导，启发幼儿想象，帮助大河马飞上天。
7、小朋友想了许多好办法，谁先来告诉大河马？（乘飞机、把大河马变小坐着气球上天、乘热气球上天、装上翅膀等等）
8、教师验证：小朋友想了这么多的办法，到底行不行呢？我们来试试！老师运用动物图片。大河马乘热气球飞上天。用跷跷板把大河马送上天。大河马装上两个翅膀飞上天。老师也帮助河马想出一种办法，让大河马坐大鸟飞上天。
9、我们想出了这么多的办法，小动物想的是什么好办法呢？
三、体验、交流
1、让幼儿自由表达自己所见、所想。小动物让大河马吹很多很多气球，把气球都系在一起，大河马拉着就能飞上天了。
2、小结：一个气球力气太小了，许多气球扎在一起就能把胖胖的河马送上天。多亏小朋友和小动物帮忙想办法，现在大河马也飞上了天，它真高兴啊！它要谢谢小朋友。
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活动目标
1、倾听《不爱用手的小河马》内容，理解应该自己动手吃饭的道理。
2、知道小手的用处很大，尝试用小手做力所能及的事。
3、在理解故事的基础上，尝试续编故事。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
挂图7号、事故磁带 。
活动过程
一、导入活动
1、今天李老师跟你们上课高兴吗？老师今天带了一位小客人，看看他是谁呢？（同时出示小河马：内容小河马流眼泪）
2、呀！小河马他哭了，为什么呢？教师做倾听小河马讲话的样子。（小朋友们自由回答,老师总结）
二、教师利用立体图片讲故事第一遍，边讲边提问问题。
1、小河马为什么哭呀? (小河马自己不会吃饭，总要妈妈喂。)
2、谁来帮助小河马的? (青蛙出来帮助小河马。)
3、他是怎么帮助小河马的? (青蛙用自己的小勺子喂小河马吃饭。)
4、有了小青蛙的帮助,为什么小河马还是哭个不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河马吃不饱)
5、最后用了什么办法小河马才不哭的？ (小河马自己动手吃饭,很快就吃饱了)
6、再结合课件完整讲故事一遍,培养幼儿安静倾听的习惯。
三、讨论
1、现在小河马在小青蛙的帮助下，已经学会了用手拿勺子吃饭了那小朋友会不会自己吃饭呢？
2、自己动手吃饭应该怎样拿勺吃饭呢？找个别孩子试试，其他孩子学吃饭的样子。 (一手扶碗一手拿勺子)。
3、我们的小手除了可以拿碗拿勺子还可以干什么呢？(电话铃声响了)创设情境：老师接电话：“喂，河马妈妈呀，哦，啊，哦,好的。马上就到”。“小朋友们，河马妈妈邀请我们去它家做客，它已经准备了很多好吃的好玩的，请小朋友也学小青蛙的样子教教小河马用小手做其它的事情好吗？我们带上小河马跟着老师出发吧！”
4、小朋友进入河马的家,每人选一件物品,进行动手。
操作，老师适当指导并且提出：“小朋友，你教小河马做什么呀？”。“我们小朋友真能干，在河马家玩的开心吧，现在请大家和小河马再见吧！我们下次再来玩了”“河马再见！”挥挥手，小朋友一起离开河马的家，活动结束。
四、活动延伸
继续将河马家的操作材料投放在区域中，方便小朋友在日常活动中操作，进一步培养幼儿用小手做力所能及的事。
活动反思：
在《不爱用手的小河马》这个语言活动中，我所要达到的教学目标有两个：安静地倾听故事，理解故事的内容；、知道小手的用处很大，懂得自己的事情要自己做的道理。为了能通过活动来达到第一个目标，我在第一遍讲故事的同时就出示了图片，想通过图片来吸引幼儿的注意，吸引幼儿倾听，以此加深孩子对故事的理解。可活动下来，事如愿违。有较多一部分的幼儿只关注图片上的动物，而忽视了对故事的倾听。因此在提问时，许多小朋友没能积极正确地回答问题。因此，我体会到，在故事教学活动中，教师在讲第一遍故事时，应尽量不出示图片，不在视觉上吸引幼儿的注意力，分散幼儿听故事的注意力，给幼儿专心听故事的机会，只有这样才能养成幼儿安静听故事的好习惯，同时也能有助于幼儿理解故事内容。再者我感觉到教师在语言活动中的提问也是十分重要的，在幼儿不能回答所提出的问题时，我们要以引导的方式进行追问，但在具体的实施过程中在孩子没能回答出问题时，教师往往心里比较急，自圆其说，不自觉地就自个儿把问题全回答了。因此孩子说的机会就比较少，自然对故事的理解也不会很透彻。
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有许多人不喜欢马路上的汽车。因为车子都长一个样子，一个壳子，四个轮子。而且喇叭声吵的要人命，让人不得安宁。可我很喜欢这些汽车。在我的眼里，不是每个汽车都一样的，这个发现让我觉得很好玩。
在一个星期六的早上，清风拂面，蓝天如海。我和平时一样，乘上了公交车。
我双腿跪在椅子上，趴在了窗口，手撑着脸，定下心，看着窗外那一辆辆向后倒退的车，发着呆。公交车开着开着，遇到了一个红绿灯，车子停了下来，旁边有一辆红色的小汽车，静静地停在那里，这辆车吸引了我的注意力。我开始仔细观察起了它，看着看着，我有了一个新发现：这辆车子怎么像一只河马呢？真好玩！我兴奋地摇了摇妈妈，指着窗外，说：“你看！车子两边的两个车灯，很像河马忽闪忽闪的眼睛，中间的散热器，像大鼻子，下面的排气孔是河马巨大无比的嘴巴，后视镜又像两只耳朵。你说这辆车像不像只大河马呀？”妈妈顺着我指的方向一看：“对啊，真的很像河马！”后来，那辆红色的车发动了。在我们看来，这辆车仿佛“砰”的一声变成了肥肥的河马。这只河马踢了踢后腿，向前奔去了，逗得我们哈哈大笑。
自此以后，我每次出门看见一辆辆奔驰的汽车，都会觉得好像到了动物园里，河马似乎跑到陆地上，有趣极了！
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《河马观后感》是一部值得观看的纪录片，该片通过对河马生活的深入研究和观察，向观众展示了这个神奇生物的种种特点和习性。观看完毕，我深感震撼和敬畏，对河马这一物种有了更加深刻的了解和认识。
该片生动地展现了河马的庞大和强壮。河马是世界上最大的陆生草食性哺乳动物，它们的体型巨大，壮实而有力。影片中的河马身躯庞大，四肢粗壮，行动迅捷，令人不禁赞叹它们的体能素质。特别是在片中展示的河马之间的争斗场面，他们用庞大的嘴巴和锐利的牙齿狠狠地咬住对方，展现了它们强大的攻击力。观看这些画面，我不禁为河马的强壮和危险性所震撼，也深深地被它们的力量所折服。
影片通过对河马习性的深入观察，揭示了它们的和谐共处和严谨规律。河马是社会性动物，它们生活在群体中，团结协作，共同繁衍生息。片中展示了雄性河马形成强大的领地，保护群体的安全和利益。而雌性河马则照顾幼崽，给予它们细心的呵护。观看这些场景，我被河马的家庭观念和团队意识所打动，河马群体之间的默契和合作令人深深敬佩。
该片还生动地描绘了河马的生态环境与其他物种的相互作用。河马是半水栖动物，它们喜欢生活在水边，尤其是浅水区。而这片片浅水区域也成为了众多鱼类、鸟类等其他动物的栖息地。在观看影片的过程中，我看到了成群的水鸟在河马身边自由翱翔，众多的鱼儿在河水中穿梭。这些动物与河马之间形成了一种独特的生态平衡，每个物种都从中获得了一定的好处。这引发了我的思考，我们人类与自然界的其他生物也应该像河马和其他物种一样，和谐共处，保护生态环境。
我想说的是观看这部纪录片，不仅仅是了解河马这一物种，更是对大自然的敬畏和保护的启示。河马作为地球上独特的生物之一，扮演着生态系统中重要的角色，它们对于维持环境平衡和生物多样性起着至关重要的作用。我们应该加强对河马和其他生物的保护意识，尊重自然，保护环境，遵循大自然的规律。
观看《河马观后感》让我对河马有了更加深刻的了解，感受到了河马的强壮和神奇之处，被它们的生活习性和与其他物种的相互作用所折服。这部纪录片是一次震撼灵魂的旅程，也是对自然界的一次敬仰和教育。希望通过这样的片子，能够唤醒更多人对自然环境的关注和保护，在保护生物多样性和生态平衡方面共同努力。
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教 学 目 标
知识与技能目标：了解中国敦煌的彩塑及敦煌艺术中的其他图案纹样。
过程与方法目标：能够描绘敦煌艺术中的花边或藻井图案纹样
情感态度与价值观：培养学生热爱艺术、热爱家乡的情感，树立保护文物的意识。
教学重难点
1、欣赏分析敦煌的彩塑。
2、描绘敦煌艺术中的花边或藻井图案纹样。
3、掌握线条的运用，正确处理图案结构和布局。
教法学法
讲解引入、欣赏、自主表现、指导
教师教学活动设计
一、谈话引入
关于对敦煌艺术的了解，敦煌大街上的各类图案、敦煌画像砖上的各类图案等。
二、欣赏探新
1、提问：敦煌艺术中有哪些有特点图案、纹样？
2、分析敦煌艺术有哪些特点？
3、分析敦煌艺术中的藻井图案和一系列花边或纹样图案。
4、举例敦煌大街呈现的关关于敦煌割裂图案的纹样及表现风格。
5、教师展示一些图样共学生参考。
三、创作表现
1、作业要求：以中国古代的图案纹样或以敦煌的艺术纹样为主，临摹完成一幅图案作业，用看壁画的形式表现。
2、学生归纳、整理、完成作业，教师巡回辅导。
四、作业讲评
教师评价作业。
学生举例回答。
1、学生分组讨论，归纳后回答。
2、学生分析回答，以线为主。
3、以小组为单位分析。
4、学生尝试描绘敦煌藻井图案或其他花边纹样。
5、学生分析欣赏。
学生作业，临摹纹样。按照要求完成敦煌纹样图案。
描述自己描绘的敦煌图案纹样；相互评价描绘的效果及特点。
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教学目标：
1、发现生活中有趣的便笺盒，并说一说它们的结构和功能。
2、巧用废弃纸盒设计、制作一个美观实用的便笺盒。
3、利用废弃材料设计制作成品，学生体会成功的轻松和愉悦。
教学重点：通过设计制作便笺盒，让学生体会活动的乐趣。
课前准备：各种废旧纸盒、剪刀、彩纸、胶水、彩笔、直尺等。
1、出示一个纸盒，向学生介绍盒子的形状、颜色、用途和作用。
4、出示范作，说明自己对纸盒的处理。
2、尝试制作：巧妙利用纸盒的形状和颜色，制作出一个便笺盒的雏形。（教师指导）
3、小组选出1—2件作品介绍制作经验。
4、给同学的设计制作提供一些建议。
6、加工、装饰：用不同的方法对便笺盒的雏形进一步加工、装饰，使之更新颖、美观、实用。（教师指导学生完成作业）
2、评价：你认为谁的设计最好？如果让你来评价的话，你看重便笺盒的造型美观，还是看重实用功能？说一说理由。
四、总结
教育学生要有一双善于发现美的眼睛，寻找身边的一些废弃材料；具有一颗创造的心，把它们变成可以美化我们生活的东西
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