[精品]永远的白衣战士教案2500字汇总。

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以下是读书笔记吧编辑为大家收集的“永远的白衣战士教案”。要想学生好学，必须先生好学，每个优秀的教师都应当在课前准备一份优秀的教案。教案要包含本课次的全部教学内容。本文供您参考，并请收藏！

永远的白衣战士教案 篇1

又是一年清明时《永远的白衣战士》教学后记

时间如流水般匆匆，转瞬即逝。岁月的车辙给历史留下了深深的痕迹，生命中有些经历过的事情也永远的留在了回忆里，但每每把他拿出来品尝，却有着不同的滋味才下眉头却上心头

看着叶欣的遗像，我的思绪飘飞，文中的每一个字都像一个起伏不定的音符，伴随着这悠长的乐音，我一起回到了那没有硝烟的战场，那弥漫着恐怖与死亡的20xx年。

一、历史背景的追溯

细细算来，20xx年，孩子们有的只有5岁，正常的就是6岁，这个年龄，非典的肆虐不知道在他们的心中是不是可以形成一个概念，是不是给他们的记忆打下了深刻的烙印。然而之于我们成年人来说，非典对我们的洗礼可谓深刻。那那病毒肆虐的时候，我们被隔离，人人自危，满大街都是白色的口罩，听到120的急救声就担忧的要命，得知谁发烧了就禁不住瑟缩起来，万人空巷，街头巷尾的谈资都是这要命的非典。我尝试着去问孩子，他们的感觉并不强烈，只是知晓，仅仅是知晓而已，并未留下任何深刻的印象。

所以我想，如何让孩子入戏呢？这倒入的功夫不能不做扎实。何不以自己的亲身经历为资料，给孩子做一段讲述。我写下了这样一段文字：

时间给我们留下了皱纹，给我们带来了新生。然而时间抹不平的时留在我们心中的那道伤痕。

记得20xx年，我19岁的时候，一场人间的灾难降临了。它就像潘多拉打开了魔盒，那是一场突如其来的灾难，整个人类都为之震惊，全人类都投入了这场没有硝烟的战斗中去，这就是非典。

也许那个时候你年龄尚小，记忆不能给你留下些什么，然而你可以通过老师的语言，父母的经历，历史的资料去触摸那段历史。人必须经历了一些事情才能够长大，甚至是死亡，勇敢地去感受死亡带给我们的感受吧，让我们走进叶欣。

课文的开头：

科室里似乎回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

若不能把当时的背景交待给孩子，孩子仅凭这些语句是不能够理解与深入的，因此，除了对课文本身的渗透之外，对历史背景的追溯尤为关键。

二、声情并茂的朗读

孩子们对这种性质的文章的朗读把握的不够到位。知道

了它需要带着自己的感情去朗读，却忽略了感情的合理释放。

如第一自然段科室里似乎回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。这样的文字是追忆性质的，像一个老人，一个患者在深情地回忆当时的场景，我们需要用低沉的，悠长的语调去朗读。尤其是读到然而的时候，那万物复苏的阳春三月，春天意味着希望，意味着一切的孤寂，死亡将要走过，意味着新的生命即将开始，然而，我们的护士长叶欣却永远的不能再回来了，她不会像绿叶一样在经历也一个冬天的沉寂在春天爆出新芽，不会像野火烧不尽的小草，不能重生。因此要带着遗憾，带着沉痛的思念，带着拳拳的爱意去朗读。

接下来的第二自然段就有所不同：20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治非典病人。这是叙事性的口吻，然而在课堂上孩子们控制不住感情，和第一段相似的读了出来。文似看山不喜平，读书也如此，要有抑扬顿挫。因此要指导孩子们入情境，就需要教师的泛读，我作了泛读之后，孩子们响起了热烈的掌声。他们的模仿能力起了大而化之的作用。

继而文中提到：这是一场没有硝烟的战争！又是一种强烈的语气。接下来的叙述，如后面再抢救病人时提到的三个高，她拒绝同事的言辞，以及到了最后在殡仪馆送叶欣时候的场景，这些都需要对学生做朗读指导，不仅孩子读的感情到位，而且也能以读促理解。

三、关于报告文学

在我们看来，这应该算是一篇报告文学。报告文学具有着及时性，纪实性，文学性，能把握时代的脉搏，把群众关心的现实情况迅速的反应出来。

报告文学不虚构人物，情节，它以现实中的真人真事为描写对象，写真纪实是他的重要特征。它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化的细节。报告文学不同于小说，不以塑造人物形象为主，但它在艺术形象性上的要求是很高的。人物特写自然必须在介绍人物事迹中努力刻画人物，即使在以写事为主的作品中也离不开写人，如果能生动地刻画人物形象，必然会大大加强感染力。报告文学还可以吸收小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。

所以在教学时，我们不能忘记对学生关于写作的训练与熏陶。只有对语言文字的扎实训练在课堂上体现出来，这才会成为有语文味的课堂，才是扎实的课堂。但是报告文学这种文学样式是不需要学生掌握的，我们应该何去何从呢？转念，我们不能欣赏他吗？他的语言，他的人物描写，他的细节描摹，我带着孩子们把课文中描写最生动形象的地方找了出来，孩子们在又一次的细致触摸中对人物的形象加以深入，理解更为透彻，感情进一步得到升华。

四、写在课文之外的话

职业的习惯，每篇课文总想给孩子多带些什么，比如启示，比如道理，虽有时候得来牵强，但却不曾舍弃。

讲完这篇课文，我叫孩子们自己谈感受。一个孩子说：无论任何时候，生命的价值都是高于一切的，但是信仰却是比生命更值得关注的。若我的信仰得不到解脱，我宁愿放弃生命！天，一个10岁的孩子口中的话语，我被震惊了。接下来，又有个孩子说：非典是大自然给人类的警钟，果子狸给人类带来了惩罚，它告诫我们，不遵循自然规律，一定没有好的下场！还有孩子说：叶欣是个伟大的人，她在面对死亡的威胁时，仍不忘自己同事的安危，她深深的感动了我，她是勇敢的人。

我说：孩子们，看我们的地球，它是一个球体，我们若用符号来表示，拿就是一个圆。圆是世界上最严密的东西，不能在任何的地方打开任何的缺口，不然他将不成为圆。气球也是这样，若任何的一个部分遭到破坏，那么它就会不在稳定，就会出现各种各样的问题，比如非典，比如沙尘暴，比如瘟疫，比如干旱或洪水。因此，让我们警钟长鸣！

随着我的话语结束，下课的铃声响起，我看到了孩子们眼神中传来的东西，那就是隐藏在潘多拉魔盒中的希望。

今天是清明，又是祭祀的时刻，早晨，路旁，到处都是祭祀的身影。生命是何等的脆弱，让孩子们在心中为我们的护士长叶欣永远的敬上一个礼吧。每年的清明，孩子们都回记得，在那遥远的地方，有一个叫叶欣的阿姨。孩子们会永远的敬畏她，就像敬畏生命

永远的白衣战士教案 篇2

《永远的白衣战士》是苏教版国标本小学语文第八册教材的一篇课文。这是一篇以特殊时期非典为背景的人物通讯。这篇通讯在选用时，作了大量改动，原通讯中很多感人的事例因篇幅问题都被删除了，因此课文相对来说就缺乏了直观感受的鲜明性。主人公叶欣感人的事迹只有通过仔细品味，我们才能从字里行间感受出来！这就为我们解读文本、实施教学增加了一定的难度。

一、永远的白衣战士叶欣和永远的白衣战士们

读着永远的白衣战士这个课题，不由得就勾起了我们对非典时期那人人自危的种种记忆。那空气中到处弥漫着的消毒水气味，那大街上煞白的硕大口罩，那呼啸而过的救护车，那每日播报的非典染病及死亡数字的触目惊心都在记载着这样一段历史，诠释着这是一场没有硝烟的战争。从白衣天使到白衣战士

的情感递增也在这样的背景中悄然实现。而

永远的崇敬之情也正是难忘在这样一个背景下，从最初的惊讶到感动到震撼到永远铭记！从文章的表层内容看，描写的仅仅只是叶欣，但我们需要永远铭记的却不仅仅只是叶欣！他需要我们铭记的应该是这样的一组、一群叶欣样的白衣战士，这样的一群人所代表的这样一种精神：临危不惧、身先士卒、舍生忘死。20xx，世纪中的弹指光阴，却因为非典，因为非典中这群可敬的白衣战士们，我们留下了永远的崇敬！那么，我们的眼光就不能仅仅只局限于教材，要以更加广阔和思索的目光去发现课文之外的深广蕴意！

二、永远的深情永远地铭记

第一次拿起这篇文章翻阅后，我静静地凝坐着，任由震撼在心底翻腾、涌动！是的，就是这种震撼的感觉：在那样一个人人谈非色变的非常非典时期，能如此工作，能如此甘愿奉献的人，没有一颗伟大的心灵，没有对生命的敬畏之心，我想是绝做不到的！再忆文本，我的脑海中只剩下三句话、两个场景：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

这里危险，让我来吧！劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。还有她那果断勇敢地救治梁先生的场景，和声色俱厉地把同事关在门外的画面。我要将这些感人的话语和场景提炼出来，展示给孩子们，用叶欣真实的言、行感染、打动他们！让孩子们的心灵也能如我一般经受爱的洗礼，享受爱的滋润，油然生发爱的崇敬。我这样激动地想着！

三、永远地品味永远的语言

课文中的高风险、高强度、高效率集中体现了叶欣的崇高精神。从一个非典重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下到她迅速赶来对重症患者梁先生娴熟地进行抢救，以及她一次又一次地从死神手中争夺生命，我们可以强烈地感受到叶欣工作的高风险。尤其是其中一个和多名的鲜明对比，这样的高风险让我们的心头不寒而栗。而与死神面对面争夺生命，一不小心，死神就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这可是生命之险啊，是生与死的抉择啊！而人最宝贵就是生命！谁想冒，谁敢冒这样的高风险呢？可是，叶欣做到了！叶欣那朴实的心声：这里危险，让我来吧！叶欣那默默地真情无悔的选择，让我们不仅一次次地更强烈地感受到了那触手可及的高风险，而且也让我们一次次地沐浴着叶欣的高贵和那种淡定的勇敢奉献！而从忙的时候甚至拒绝接听家人电话、两小时内对重症患者不停歇地抢救，和叶欣顾不上休息，又投入到了对另一个患者的抢救中去。以及叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。和劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。我们又可以清晰地感受到叶欣工作的高强度！家人的电话拒绝接听，因为没时间。紧张的两小时忙碌后，顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入工作，这同样因为没时间！已经生病了，可是又劳累了一上午，连水都没喝一口，而这还是因为没有时间！这是何等的高强度啊！叶欣真像一台永不疲倦的机器全速运转着！特别是这一个机器的比方。原本，机器给人的感觉总是冰冷无情，总是机械刻板，可是这里将叶欣比作全速运转的机器，却强烈真实的让我们感受到了扑面而来的高强度气息，同时赋予了机器强烈的感情色彩！这一比方，也因叶欣而生动、有情起来！可是冒着这样的高风险，进行着这样高强度、高效率的工作，叶欣真的不知疲倦、永不疲倦吗？显然不会！她也只是一个已步入中年的母亲，一个血肉之躯啊！能做到这一切，都是因为爱，因为信念在支撑着她！对病人的爱，对同事的爱，对工作的爱，对生命的爱。其实，就是一种大爱、博爱的情怀在支撑着她！她的心中装着如许的爱，可是唯独忽略的却是她对自己的关爱！这是无私、无我、忘我啊！因爱而忽略，因爱而伟大，这才是叶欣，永远的叶欣！这才是叶欣所代表的永远的白衣战士们！

读至此，感受了这么多，每一点感受都由衷地打动着自己，面对真实的课堂，我常常不忍舍弃！可是，我知道，我的解读不能等同于教学的内容，我必须取舍！而只有当我们游弋在宽阔的解读中取舍时，我们才能选出适合学情的，我们才能充分利用起教学的空间。因此，虽要取舍，解读必须丰富宽阔，才可取舍！有深刻的解读，才会有简单的教学！

永远的白衣战士教案 篇3

（第二课时）

一、导入：

1、叶欣是一名护士，知道人们送给护士最亲切的称呼是什么吗？（白衣天使）

2、对，护士们如春风般的抚慰与关切，减轻了病人的痛苦。白衣天使这个称呼显得那么亲切。但课文为什么称叶欣她们为白衣战士呢？

学生说说自己的理解。

3、是呀，在非典面前，叶欣身先士卒，舍生为人，她柔弱的身躯划下的是壮美的音符，忙碌的身影谱写的是动人的诗歌。（课件出示教师根据课文改写的诗歌，配乐朗读。）

你也想读读这首诗吗？指名读。

拖着

疲惫的身体，

投入

对患者的抢救。

高风险高强度高效率

你是

一台永不疲倦的机器，

把一个又一个患者，

从死神手中

夺回！

一个非典患者的抢救，

伴随着

多名医护人员的倒下。

面对危险和死亡，

总能听见你斩钉截铁的话语

这里危险，让我来吧！

你包揽着对危重病人的抢救，

声色俱厉地将同事关在门外。

你深知

有一天

自己可能倒下，

但能够让同事不受感染，

你

心甘情愿！

二、学习第七自然段

1、叶欣以她的身先士卒、舍己为人获得了白衣战士的称号。读读第七自然段，你是否依然能感受到这是一位白衣战士？

2、学生自渎课文，划出有感悟的句子。

3、交流。

（1）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。

老师引导：你觉得这是一个怎样的战士？从哪里看出？

（从疲惫不堪但依然坚持忙碌可以看出叶欣非常坚强。坚守岗位，生命不息，战斗不止。从密切关注可以看出叶欣的负责。）

引导学生感情朗读。

（2）劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力爬到床上休息。

老师引导：A、说说你的理解。

B、你准备带着怎样的感情来读这一句话？（1、敬佩2、心疼）

4、这是叶欣在抗击非典战场上留下的最后身影。这最后的身影依然是那样的坚强。让我们一起来读读课文第七自然段，来感受白衣战士的伟大。

三、学习8、9自然段

1、导入：叶欣病了，她的病牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤都没有挽留住叶欣匆匆离去的脚步。用心读读8、9自然段，你的内心一定会深受震撼。

2、学生自读8、9自然段。

3、交流深受震撼的句子：

（1）3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

从永远一词你能想象一下叶欣弥留之际的心情吗？你能想象出战友、亲人当时的心情吗？感情朗读。

（2）花圈如海，泪水如雨。

撒下如雨泪水的都有哪些人？他们会说些什么？

（课件出示）

战友

病人

亲人

3月25日零点多，我接到医院的电话，让我马上过去一下，我当时以为医生要采取紧急措施抢救，让我去签字，可当我赶到医院，她已经去了。我当时觉得天都要塌下来了，我不相信她就这么走了，走得好快！在她要火化前，我坚持要给她换上一套护士服，你知道吗？她是多么热爱护士这个工作，既然她是在这个岗位上倒下的，就让她穿着这身护士服走吧，我想她会特别高兴的

（3）遗像中，叶欣留下的是永恒的微笑。

A、学生说自己的阅读感受。

B、叶欣留下的是什么？（面对病魔发出的微笑代表着什么？不怕困难的勇气，战胜困难的决心，信心。）你能理解为什么说这是永恒的微笑吗？

C、是呀，叶欣走了，可她永远留在了人们的心中。你还能从哪里感受到这一点？（出示句子：科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。）

D、你能理解课题永远的白衣战士的含义了吗？

四、拓展写诗

1、叶欣的事迹感动了千万人的心，人们以各种形式表达对烈士的敬意。这是一位网友在叶欣纪念馆发表的留言。（课件出示，教师朗诵。）

轻轻地，

叶欣走了，

留下的，

是沉甸甸的悲痛；

慢慢地，

叶欣倒下了，

树立起来的，

是人们对她的敬重。

为人、为妻、为母，

责任虽重，

可白衣战士的职责，

却胜过自己的生命！

47年，瞬间即逝，

叶欣，请一路走好！

2、不知不觉，叶欣离开我们已经三年有余。我们是不是也用诗来表达我们对这位白衣战士的敬意呢？

教师出示下水文，介绍写诗方法。

3、学生写诗。

4、交流学生作品。

永远的白衣战士教案 篇4

第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

3、了解非典型肺炎，初步了解故事内容。

教学重点

理解词语；指导朗读课文

课前准备

小黑板或课件

教学过程

一、导入新课

1、声情并茂地语言导入：

不知你们还记不记得，在2003年春，也就是你们还在上幼儿园中班的时候（注：本届同学2004年秋小学入学），老师每天早晨都要为你们量一次体温，摸一下你的额头……大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）解说：因为在2003年那年春季，俺国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”）

那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或课件）阅读：

非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传达为主的，临床主要表示为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道污染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。

2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说俺们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了珍贵的生命。

今天俺们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题《永远的白衣战士》。读题。

3、引导质疑。看了课题，你想知道些什么？

（是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）

带着阅读期待再次读题。

二、初读课文

1、提出朗读要求：

①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④考虑课文写的什么事。

2、同学自读课文，老师巡视指导，关注后进同学。

3、检查效果，指导朗读。

（1）出示新词，读准字音。

疾病 硝烟 咳嗽 出现 给予 吸氧 监测 心率 疲惫 通畅 堵塞 血痰 重症 包揽 遗像 永恒 身先士卒 斩钉截铁 真情无悔 声色俱厉

认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；④全班齐读。

注意多音字：给(jǐ)予 几个翘舌音要到位：畅、呈、症

几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉

（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；③标志，随文理解。

重点理解：硝烟 身先士卒 给予 斩钉截铁 包揽 声色俱厉

（3）指名朗读，指导纠错

①指名朗读课文；同学倾听；②同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；③指导读好难读句子（范读；指名读；再读）

几个句子：她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

三、再读课文，了解内容

1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（4～7）

3、交流，理清文脉

一（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜格斗的战场上，可是她的音容尤在。

二（2～3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

三（4～7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典格斗的过程中，抢救患者，维护同事，倒霉被感染的英雄事迹。

四（8～9）告诉俺们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。

四、描红

老师范写：疾、测、遗

同学在书上描红生字。

五、作业

搜集有关“非典”的资料，进一步了解“非典”的可怕危害。

搜集当年关于叶欣的相关报道，全面了解叶欣。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高尚精神。

教学重点

品读课文；感受英雄人物的精神品质。

教学过程

一、复习导入

1、认读词语

非典型肺炎 污染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”

身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿

2、用自身的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。

3、通过你课余广泛的搜索阅读，谁来介绍一下你对“非典”的了解。

课文是怎么说这“非典”的？

指名读2～3自然段，指导有感情地读好“这是一场没有硝烟的战争！”

二、重点段落，精读品悟

1、创设情境，导入文本

是啊，2003年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然而就在这场抗击非典的战争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自身却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海，泪水如雨”。

为什么人们对她如此怀念呢？让俺们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

2、阅读理解，感受事迹

（1）要求：边读边想：她的感人事迹主要在哪几段？这几段分别描写的是什么内容？试用一两句话概括地写在各段落后边。

（2）交流：她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读。

叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，安排隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。

联系上下文理解：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉

（3）品悟：想一想，从这些语句中你体会到了什么？

读出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心，对同事无微不至的关心。

读出自身对叶欣的敬重和敬爱之情。

（4）适时指导同学感情朗读。

通过多种形式朗读：①指名个别读；②同学评议，再读；③齐读（小组、男生、女生、全班）④老师范读

3、说话练习，加深感悟

（1）读到这里，你能在文中找出一句最能表示叶欣工作性质和特点的话吗？

高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（板书：高风险、高强度、高效率）

（2）默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（3）交流：

高风险：为了坚持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具污染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往随同多名医护人员的倒下。

体会到“非典”这种疾病的污染性强、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

高强度：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

劳累了一上午，水没喝一口。

高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒。

（4）运用这些语句，自身组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。

4、感悟人物形象

面对高风险的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧、身先士卒）她又是怎样对待自身的同事的呢？

（1）指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自身可能倒下，但能够不让自身的同事受感染，她心甘情愿！

（2）从叶欣这么斩钉截铁的话语中，你感受到了什么？

对同事的关心、舍身忘死的精神。（板书：舍身忘死）

（3）指导朗读。

多种形式，指导读好叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”

有感情地读好这段话。

5、引读：第7自然段

三、理解课题，升华情感。

1、引导同学有感情地朗读第8、9自然段

2、通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？

叶欣是“白衣天使”，更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死格斗中光荣地献出自身生命的.（她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上）。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的严酷和叶欣的英勇精神。

叶欣牺牲了，可是她留给人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的高尚精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的”白衣战士。

3、感情引读第一自然段与最后一段

4、感情读题，升华情感。

在这场抗击“非典”的生死格斗中，这些医护人员用自身的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是——永远的白衣战士！齐读课题。

四、课后拓展活动

1、阅读《永远的白衣战士——追记广东省中医院护士长叶欣》，进一步了解叶欣。

2、在清明节前，利用信息技术课，在网上纪念叶欣。

3、在护士节（5月12日），向广大医护工作者表示高尚的敬意。

板书设计

高风险 临危不惧

叶欣 白衣天使 —→ 高强度 —→ 身先士卒 —→ 永远的白衣战士

高效率 舍身忘死

永远的白衣战士教案 篇5

教材简析：

《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。教学中，我指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

3、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

（第一课时）

正确、流利地朗读课文，读中识字，了解文章主要内容，理清文章结构。

（第二课时）

教学过程：

一、激情导入、明晰课题：

20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者）

提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）

师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位护士。

我们都称护士是白衣天使，本课为什么称她为白衣战士呢？

（抗击非典是一场没有硝烟的战斗，说到战争，你的眼前出现了怎样的画面？（残酷，有牺牲。）读课题。

问：为什么要在白衣战士前加上永远二字？（已逝去，人们永远怀念她）

再读课题。

[同一个课题，不同的读法，读出不同的味道，不同的感受。]

二、精读课文，感情真情：

1、这是一场没有硝烟的战争！叶欣投入了紧张的战斗。

课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（47自然段）

2、默读47自然段，用画出直接描写叶欣的行动的句子，用曲线画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？学生自主阅读，教师巡视了解指导，鼓励学生不动笔墨不读书。

3、组织交流：

根据学生回答出示：

l随着医院非典患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班

，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

理解身先士卒（作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头）在这里指的是什么？下文中写到她是怎样身先士卒的？

叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？指导朗读。

l叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸指导学生读正确。

从这一系列连贯的动作，你体会到了什么？（精湛的业务等）指导朗读这一句。

l叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

疲惫的近义词是什么？（疲劳、疲乏）

这句话中有一个字用得很生动，你认为是哪一个？（拖：疲劳而坚持。）

l面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧！叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！

指名说斩钉截铁的意思。你也来斩钉截铁地读一读。

师：从这里，你看到了怎样的叶欣？

（对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。）齐读。

4、师：难怪作者这样写道：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

理解高风险高强度高效率，问：课文是怎样写叶欣高风险，高强度，高效率地工作的？学生试着围绕这个意思复述课文。

[抓住关键句中的关键词，实实在在地引导学生读书，引导学生创造性地复述，学习文章语言。]

5、所有的这些，同事们都看到了，病人们看到了，她的家人也知道了。他们多想提醒叶欣当心身体，多休息休息啊！

投影：同事说：护士长，你

孩子说：妈妈，你

病人说：叶大姐，我是你曾经救护过的病人，我（你）

这些道理，叶欣都懂，她也有很多话对他们要说啊！

投影：叶欣说：亲爱的同事（孩子、病人）

音乐声中，学生分组写对话。老师指导。

6、组织叶欣与病人、同事、孩子之间的心灵对话。

[通过叶欣与病人、同事、孩子真诚的对话，学生一步步走入人物内心，感受到人物的内心世界，感动已不再是停留在口头上。]

7、病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎，听了这个消息，你心里感到怎么样？（难过、惋惜）齐读第七自然段。

三、读写结合，缅怀无限：

1、叶欣的病情过去了所有人的心指名读第八九自然段。

叶欣去了，她给人们留下了什么？

（永远的微笑、宝贵的精神、无尽的怀念。）

引读：科室里似乎仍回着她

病人

2、师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。

你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。

师生共同阅读几条留言。师：你想给叶欣阿姨什么样的留言？

（学生自由书写）

师：鼓励学生课后把自己写的留言发到网上（交流）。

[创设真正的语言环境，激发情感，升华主题，体现了语文的综合性、交际性。]

四、板书设计：

永远的白衣战士

高风险高强度高效率

永恒的微笑

永远的白衣战士教案 篇6

今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——（板书）《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

根据教材特点和学生认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。

第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。

下面，着重谈谈第二课时的教学设计。

这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

一、歌曲激情，创设探学氛围

上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深入学习课文，随即进入第二个环节——

二、精读品悟，感受英雄形象。

这是本课时的重要部分，我分二步进行。

第一步，读议结合，了解英雄事迹。

课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4—7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。

1.理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性；没有硝烟的战争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。

2.理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。

①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。

②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。

③两个带有省略号的句子，体会她业务水平高，工作效率高。

④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。

到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。

再读中心句。

第二步，呼应比较进一步感悟形象。

1.课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。

2.再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄（板书）。

第三环节：拓展延伸，升华主题。

教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。

交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——（回到课题，齐声，大声）永远的白衣战士。

板书： 永远的白衣战士

舍己为人

天使—战士—英雄

永远的白衣战士教案 篇7

《永远的白衣战士》第一课时

（教学设计）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写；

3、找出文中重点词句，体会叶欣工作的高风险、高强度、高效率的紧张状态；

4、初步体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点：

体会叶欣工作的高风险、高强度、高效率的紧张状态；

教学难点：

体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、揭题导入：

1、板书：战士，提问：什么样的人可以称为战士呢？我们把医生、护士叫着什么？（在战士前加上白衣）什么样的医生、护士我们可以把他叫着白衣战士呢？（再补充课题永远的），加上这个词又怎么理解？

2、质疑课题：我们把谁称为永远的白衣战士？为什么这么称呼她呢？请同学们打开课本第11课，到课文中去寻找答案吧。（提出自读要求：把字间读准，句子读通顺，做到字字入目）。

二、初读课文，初步感知文意。

1、战士是战场上不畏死亡，冲锋在前，如急钢铁巨人般坚强、勇敢的。但课文中为什么把护士长叶欣说成是永远的白衣战士呢？（学习课文一至三节，在此前老师简介有关非典资料。）；

3、2、学习课文四至六节：

（1）、默读课文四至六节，把自己体会深刻的句子画下来，在文旁写下自己的体会；

（2）、交流反馈：

师：哪个词概括了这三节的主要内容？（身先士卒）；

师：课文哪些地方写出了叶欣一派身先士卒的战士作风？（重点引导学生学习五、六节的重点词句，引导学生谈读文后的感受、体会与理解，重点词语抓住三高、斩钉截铁、心甘情愿）；

3、朗读课文第七节，引导学生体会患病的护士长叶欣仍坚守着自己工作的岗位，无愧于白衣战士称谓。

4、学习课文八、九两节，引导学生体会叶欣的离去牵动着千万人的心，她的精神永远鼓舞着人们，是人们心目中永远的白衣战士结束全文。

三、作业布置：

1、描红、临写课后生字；

2、继续练习有感情地朗读课文；

3、收集有关叶欣资料，补充阅读。

本节课设计教学谈：

《永远的白衣战士》一文是苏教版教材四年级下册第四单元的第一篇课文。这个单元共四篇课文。单元的主题紧紧围绕一个爱字，每每读着这个单元的几篇文章，那种无声的爱感动着我，使我总是不能自已，以至泪雨滂沱了。

《永远的白衣战士》这篇课文是一篇人物通讯，记叙了广东中医院的护士长叶欣冒着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。

教学中我将相机向学生介绍有关非典的知识和当时严峻的形势，创设与课文吻合的情境；要引导学生围绕课题战士一词体会感受叶欣的所作所为无愧于一个光荣的白衣战士的称谓，使学生带着自己的理解去感悟走近叶欣，感受叶欣身先士卒的无私奉献精神。课在教学过程中我将尊重学生的多元理解，让人物的形象在学生的头脑中更加丰满。这篇课文人文性很强，我将尊重学生对文本的独特体验，引导学生在思想上受到震动，在精神上受到一定的洗礼，在做人上有所促进。课堂上的小练笔不仅让学生通过语言文字的理解与感悟，使自己有所想、有所感，更给他们提供了在实践中学习语文的平台，有效实现了语文教学的工具性与人文性的和谐统一。

永远的白衣战士教案 篇8

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点：

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

教学过程：

一、激情导入 走向文本

1、同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。

(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)

2、她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。

屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海，泪水如雨。

3、同学们，读读屏幕上这些文字，想一想：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？在追悼会上花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？

二、精读课文 走进文本

1、叶欣生前是怎么工作的呢？课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状况，请你阅读3-7小节，找出来。

（出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个 又一个患者从死神手中夺了回来。）

（1） 朗读这句话

（2） 找出三个概括性的词语。（高风险，高强度，高效率）

（3） 说说你对这三个词语的理解。

（4） 指导朗读。

（5） 再读这句话，你能体会到这三个特点吗？

2、默读课文2-7节，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。

3、交流

高风险

出示：这是一场没有硝烟的战争。

（1）齐读

（2）指导学生理解这一句话。（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）

（3）指导朗读。

出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

（1）2003年春节前后，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。

(播放“非典”图片)

（2）同学们，看了刚才这些画面。大家一定觉得非常危险，而将堵塞其间的大量浓血痰排出来更具危险性。

（3）指导朗读。注意读好“最具传染性”、“一个”、“多名”。

在这样危险的情况下，“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(死亡)

对，面对危险和死亡，叶欣是怎么说，怎么做的？

出示：面对危险和死亡，同事…………她心甘情愿。

（1） 同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，她却这样冲在最前面，这样冲在最前面，可以用课文中的哪个词语概括。（(板书：身先士卒)）

（2） 你从哪里看出“身先士卒”？（斩钉截铁、声色俱厉）

（3） 她面对危险，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？

师引读：因为她深知，也许有一天自己可能…

（3）这里有个词语“心甘情愿”，什么意思？（无怨无悔）

（4）同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给别人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)

（4） 舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这段话。

高强度

出示：叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。

（1）我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？

（2）从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？（既富有人情味又富有责任感的令人感动的白衣战士形象）

（3）指导朗读。

出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

（1） 学生谈谈自己的感受。

（2） 指导朗读。

出示：虽然上班前就感觉到身体疲软不适，但-------不得不费力地爬到床上休息。

（1）请学生谈谈自己的感受

（2）是啊，叶欣虽然感觉身体疲倦不适，但是她仍然坚持忙碌着。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虚弱的身影。你此时想对叶欣说什么？

（3） 指导朗读，读出自己的感受。

尽管工作如此地高强度，但叶欣的工作确实高效率的。

出示：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。

（1） 从这里我们又可以看到一个怎样的叶欣呢？（工作能力强，水平高的医护工作者，从“迅速赶来”“娴熟地”可以看出来）

（2） 指导朗读。

同学们让我们再来读读这句话吧！（出示；高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器-----夺了回来。）

三、换位思考，升华情感

过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”经检查，叶欣染上了非典型性肺炎。

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

作为同事：护士长，我——

作为孩子：妈妈，我——

作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——

作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——

四、深化课题拓展文本

1、你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗？

2、有没有不同的意见

师小结：

有许多的医务工作者为了抗击“非典”牺牲在这一场没有硝烟的战争中！他们都是“永远的白衣战士”，让我们牢记他们吧，是他们情暖人间（音乐：情暖人间）

音乐中朗诵诗：

献给白衣战士(诗歌)

雪白纯洁的天使，

无私无畏的战士。

你们告别亲人和儿女。

离开了温馨的家庭，

战斗在没有硝烟的战场。

面对着“非典”患者，

亲密无间，保持了“零”的距离。

此时此刻，你们已经忘记了——

温馨的家庭、

年幼的儿女、

年老的爹娘。

你们把殷切的希望，

完全寄托在病患者的身上。

有人问你们：

“为什么要这样做？”

你们用朴素的语言回答：

“这是我们的天职，我们的使命！”

倒下去一个，冲上来一群。

前仆后继，不怕牺牲。

你们心中只有一个意愿：

为了祖国的平安，

为了人民的安宁。

以温柔的微笑抚慰痛苦的呻吟，

以深情的目光传递信念和爱心。

汗水湿透了重重衣襟，

心中却洋溢着豪情。

这——

正是我们的民族精神！

板书设计：

永远的白衣战士

身先士卒

舍己为人

永远的白衣战士教案 篇9

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。

3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

4.体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

教学时间：二课时

第一课时

一、检查预习

1.读题：永远的白衣战士

2.解题：永远的白衣战士指的是谁？这是一场怎样的战争？

3.检查生字认读情况。

4.指名朗读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了叶欣的什么事？

二、再读课文：

1.课文哪里是写叶欣忘我工作的，哪里是写她献出生命的？

2.你认为叶欣是怎样的一个人？

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

三、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习：

1．默写生字词:

给予监测搏斗永恒

永不疲倦斩钉截铁声色俱厉心甘情愿

二、精读课文

（一）学习27自然段。

过渡：战士的生命是在战场上闪光的。

1.师深情地诵读第2、3自然段。

作为一名白衣战士，叶欣的生命在抗非的战场上闪烁出最耀眼的光芒。

2.学生自读47自然段：找出最能概括叶欣忘我工作的句子。

3．交流出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手里夺了回来。

指名读句子。

这个句子你理解了哪些，还有哪些是不理解的？再读课文4-7自然段，理解高风险高强度高效率体现在什么地方。

4．根据交流相机指导以下句子的朗读

原有终于脱离了危险。读这句话的时候要注意什么？

提示（可由学生）：叶欣的一系列动作是有条不紊、非常娴熟的，节奏感要强一些；省略号处省去了很多工作，要适当停顿；两小时终于，时间漫长，读慢一些。

叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。指点：抢救完梁先生，叶欣累吗？从哪个词可以看出？读到这个拖字，你想到什么？

这就是高强度。

叶欣就这样把一个又一个患者从死神手里夺了回来，这就是高效率。

为了保持最具有传染性的，这就是高风险。

再读：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手里夺了回来。

5．叶欣成了一台机器，面对医院非典患者的急剧增多，她成了一台永不疲倦的机器。她仅仅是一台永不疲倦的机器吗？

相似点：不知疲倦，临危不惧，身先士卒

6．有时候，她还和机器一样不通人情。引读：叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。叶欣尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

声色俱厉什么意思？你知道叶欣为什么要这样做吗？假如你就是叶欣，你的内心会怎样说？

（二）学习1、8、9三个自然段。

1．指名学生朗读。

2．说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

3．齐读这三个自然段。

4．假如你现在面对的就是叶欣，你会怎样说？（病人、同事、亲人）

三、深化课题

1．为什么说叶欣是永远的白衣战士？课题可不可以改为永远的白衣天使？

2．小组讨论。

3．交流。

四、作业：收集叶欣生平事迹的资料补充阅读；或者收集介绍非典情况的资料