音乐巨人贝多芬教案。

愿作园丁勤浇灌，甘为蜡炬尽燃烧。越来越多的教师习惯在上课前备好教案。教案是老师经验、个性和教学艺术性的综合体现，你知道写教案应该从哪些方面动笔吗？读书笔记吧的编辑经过搜集和处理，为你提供音乐巨人贝多芬教案，希望对你的工作和生活有所帮助。

音乐巨人贝多芬教案 篇1

一、 倾听音乐，激情导入

1、导语：

同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。

可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。（点第2、3张幻灯片）

2、分析幻灯片的内容。

他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？

3、引用学生作文中的话，引入正课。

上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”

今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（点第4张幻灯片）

二、 了解内容，整体把握

1、自读交流。（点第5张幻灯片）

首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。

2、整体把握。

（1） 本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。

（2） 客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事

三、品读赏析不同视角塑造人物形象

1、 女佣眼中的贝多芬（点第六张幻灯片）

本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？

——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

2、 客人眼中的贝多芬（点第七张幻灯片）

作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。

我们特别来看看这一段对贝多芬外貌的描写。（点第八张幻灯片）

这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。（点第九张幻灯片）

3、 外貌描写的实战演练

学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。（点第10张幻灯片）

其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。

请几位同学来念念他们所作的人物描写。

4、 贝多芬自己的言行（点第11张幻灯片）

外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？

四、品读人物，感受灵魂的对话

1、走近贝多芬之凡人贝多芬（点第12张幻灯片）

一般

的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

首先看看书中对他外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋

其次他的穿着，陈旧，不整洁。——可以看出他生活的窘迫。

其三，从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打搅也会不耐烦；

其四，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁；可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。

2、走近贝多芬之伟人贝多芬（点第13张幻灯片）

如果贝多芬只展现出他这一面的话，世界乐坛不会深深镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉┉

来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？

还是先看看外貌： “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。

其次，他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命；

其三，他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。

3、走进贝多芬（点第14张幻灯片）

从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

4、感悟（点第15张幻灯片）

走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小说《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。（点）我们一起来高声朗诵吧！

五、结束

有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！

下课！（点第16张幻灯片）

音乐巨人贝多芬教案 篇2

【教学目标】

知识和能力目标：

1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。

3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。

4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受

过程和方法目标：

学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。

情感态度和价值观目标：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。

【教学重难点】

1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。

2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。

【课时安排】：一课时

教与学互动设计

一、导语s

“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。

二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）

学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。

三、朗读课文，整体感知文章大意

1、同桌间相互合作完成字词的考察。

2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。

3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。

四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界

【活动设计】

学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。

1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。

3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。

学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱……”提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？

教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。

五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧

我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？

1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。

2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。

（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。

3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。

描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。

4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌

六、体验反思

教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。

七、课堂小结

八、布置作业

以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。

九、板书设计

音乐巨人贝多芬教案 篇3

“我要扼住命运的咽喉”--这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了无数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创造了无数奇迹，为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。

一 仿照课题格式仿写，简单描述人物事迹。

例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。

二 品读音乐中蕴涵的情感，合理想象。

《献给爱丽丝》是温情轻柔，《黄河颂》是悲壮雄浑，《命运交响曲》是震撼悲怆。

三 感知文章，理清脉络。

1；从文章内容看，文章主要写了几件事？

2；“客人”访问的全过程是怎样的？

3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？

四 品评文章，释疑解惑

1；双线并行，主题鲜明

本文把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性？

2；层次清晰，脉络清楚

为文章划分层次。

3；出色的肖像描写，闪烁智慧的语言

音乐巨人贝多芬教案 篇4

创意说明

本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用“情境式”与“写读式”相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。

教学步骤

一、导入新课

播放《命运交响曲》。

当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬──这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。

二、让我们打开课本读课文

１、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

２、教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。

明确：“客人”来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。

本文按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

三、让我们走进演播厅访人物

１、小组合作写访谈录。

本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。

２、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如（背景：播放《命运交响曲》。）

主持人：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢？让我们一起来了解吧！

首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人──女佣安娜小姐。

主持人：安娜小姐，你好！作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢？

女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。

主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。

主持人：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗？

客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。

主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物——贝多芬先生。

主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗？

贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生！我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。“聋”虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧！你们不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！

主持人（总结）：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼·罗兰的话作结束吧：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难铸成欢乐。”

四、让我们走进创作室学写法

１、探究写法，总结规律。

学生精读６、７、８、９段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。

明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

２、学习写法，练习仿写。

要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。

五、课堂小结

六、课后活动（任选其一）

１、以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感。

２、以“我喜欢的一首歌”为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。

３、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。

音乐巨人贝多芬教案 篇5

教学目标：

知识与技能：

1、词语积累与运用

2、了解音乐巨人贝多芬

3、了解贝多芬的《命运交响曲》

过程与方法：

1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络：

2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感

3、体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法

4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受

情感、态度与价值观：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。

教学重点：

1、学习肖像描写

2、理解贝多芬的精神世界。

教学难点：

理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。

教学准备：

学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。

教师：准备多媒体，准备音乐文件《命运交响曲》。

教学时间：一课时

教学基本过程

教学要点：

领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。

教学步骤：

一、导入：

（播放贝多芬的《命运交响曲》）：

“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

二、简介贝多芬：

学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬

三、朗读课文，整体感知文意：

1、安排学生朗读课文

2、教师提示学生注意字音，积累词语

3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意

教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：

学生讨论，交流，明确：：

“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争

四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：

1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话

成果展示：：

（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”

音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点

（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心

（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”：

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”

（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？：

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他

（6）“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”：

《约翰克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似。《约翰克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的

2、学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神

五、赏析文中的肖像描写，学习高超的肖像描写技巧：

好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征

1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。

2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界

学生讨论，明确：：

宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子

衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节

悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的意志。

总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家

3、老师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的个性特征与精神气质

六、体验反思：

学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受

提示：可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受，谈收获

七、课堂小结：

学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。

音乐巨人贝多芬教案 篇6

《音乐巨人贝多芬》教学设计1

教与学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

教与学重难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

教与学方法：

自主、合作、探究的方法

课前准备：

查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

教与学过程：

一、导入新课：

同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

（提示：学生回答言之成理即可）

（二）读出自我，合作交流

（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛）

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

学法指导：应联系背景理解文句含义。

（2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

1、出示贝多芬画像

2、精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。

提示：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”

（三）重点赏读，质疑探究

学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

例如：

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

三、课堂练习

用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。

四、拓展延伸

听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）

五、教师总结

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

六、布置作业

将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。

七、板书设计

音乐巨人贝多芬

何为

形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐

心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟

主旨：顽强意志执著追求献身精神

【教学目标】

知识和能力目标：

1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。

3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。

4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受

过程和方法目标：

学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。

情感态度和价值观目标：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。

【教学重难点】

1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。

2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。

【课时安排】：

一课时

【教与学互动设计】：

一、导语

“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。

二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）

学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。

三、朗读课文，整体感知文章大意

1、同桌间相互合作完成字词的考察。

2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。

3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。

四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界

【活动设计】

学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。

1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。

3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。

学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱……”提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？

教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。

五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧

我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？

1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。

2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。

（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。

3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。

描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。

4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的.方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌

六、体验反思

教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。

七、课堂小结

八、布置作业

以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。

九、板书设计

【教学目标】

一、知识与能力：

1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

二、情感态度与价值观：

1、深入理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。

2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

三、过程与方法：

自主学习，先学后教，点拨法，合作探究

【教学重点】

领会贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度

【教学难点】

理解贝多芬性格的内在矛盾，理解文中难句的深刻含义。

【教学安排】一教时

【自主学习提纲】

一、初读课文，在文中句子里画出生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。

重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、巴望、锁闭、磐石( )惹人注目( )、杂乱无章、不见天日

二、思考回答以下问题：

1、品读1—5段，概括段意后思考回答：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?

2、品读6—9段，概括段意后思考回答：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经历，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?

3、品读10—18段，概括段意后思考回答：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化?

4、品读19—24段，概括段意后思考回答：先仔细品味24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。

5、品读25—27段，概括段意后思考回答：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?

【课堂教学预设】

一、导入：

贝多芬(1770—1827)，德国音乐家。他出生于小城波恩的一个平民家庭，自小就跟父亲学习音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开始登台演出，26岁听觉开始日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷，没有建立家庭，独自一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退，他用自己的坎坷经历证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，接受了乐师长的教诲，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特，得到评语：“未来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田园》(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢乐洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。

贝多芬在听不见的情况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很伟大。也就是说，集伟大与平凡于一身的贝多芬来说，我们今天要靠近的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的心灵。

二、学生解释课后生词，并分别齐读两遍。

三、理清课文思路：(板书)

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边讨论自主学习提纲中的问题。

1、(1—5)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的近况。

从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打扰，要的是孤独和宁静，生活缺乏条理，比较凌乱，常遭受外界的骚扰，脾气变得暴躁。

2、(6—9)客人看见贝多芬下楼。

从外貌看出他不加修饰，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志刚强坚韧、勇敢挑战厄运。

3、(10—18)贝多芬与客人见面。

他因遭遇不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到陌生人的关怀，那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。

4、(19—24)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深沉的心声。

(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

含义：耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人还不如树自由。

(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

(3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误解他，但音乐不会。

总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。

5、(25—27)贝多芬和客人共进晚餐。

贝多芬把客人当成友好的朋友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富，即使是美妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。

五、贝多芬形象归结：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)

六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)

七、教师赠言：

赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开始对你明亮了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给勇敢的求知和探索。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!

八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。

九、【教学反思】

附：板书设计

音乐巨人贝多芬

何为

一、贝多芬简介:

二、生字词:

重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、踌躇( chóuchú )、巴望、锁闭、磐石( pán)惹人注目( rě )、杂乱无章、不见天日

三、课文思路:

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

四、探究课文(见过程)

五、贝多芬个性特征：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。

六、肖像描写：以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。

七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。

音乐巨人贝多芬教案 篇7

教材分析

何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

学情分析

七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。

教学目标

一、知识与技能：

1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。

4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

二、过程与方法：

1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。

2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。

三、情感、态度与价值观：

在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

教学重点和难点

重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

难点：理解文中几个难句的含义。

音乐巨人贝多芬教案 篇8

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习文中刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点：理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

教学方法 ： 多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊?(闻一多)

这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。

一、 欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》

(1) 创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。(学生互动)请学生听后来谈谈自己的感受。

(2) 课件展示，总结学生听后的感受。

二、 请学生介绍自己所了解的贝多芬。

学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。(课件展示他的作品)

三、 初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。

(1)[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。

(2)展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。

(3)(学生互动)请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。(发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。)然后各组派个代表来回答这一问题。

(4)(展示贝多芬的肖像图)请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法?作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的?

(5)(课件展示：刻画人物形象的五种方法)让学生自主在文中找出相应的句子或语段。

教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人?

当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。

四、 概括贝多芬的形象

(1) 通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象(展示课件)。师问：如果是一个常人遇到这种遭遇会怎样呢?

(2) 这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢?(展示罗曼•罗兰的格言)

五、 强人链接

让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人?(前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。)老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。

六、 小节：

通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。

同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。

七、 作业：

读两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。

音乐巨人贝多芬教案 篇9

【实用教案】

〖创意说明

本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。

〖教学步骤

一、导入新课

播放《命运交响曲》。

当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬──这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。

二、让我们打开课本读课文

1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

2、教师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。

明确：客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。

本文按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

三、让我们走进演播厅访人物

1、小组合作写访谈录。

本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。

2、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如

(背景：播放《命运交响曲》。)

主持人：作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢?让我们一起来了解吧!

首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人──女佣安娜小姐。

主持人：安娜小姐，你好!作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢?

女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。

主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。

主持人：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗?

客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。

主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物贝多芬先生。

主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗?

贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生!我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。聋虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用心观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧!你们不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

主持人(总结)：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼·罗兰的话作结束吧：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难铸成欢乐。

四、让我们走进创作室学写法

1、探究写法，总结规律。

学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。

明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

2、学习写法，练习仿写。

要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。

五、课堂小结

六、课后活动(任选其一)

1、以《音乐巨人贝多芬》给我的启示为题，写一篇读后感。

2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。

3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。

【备选创意】

〖创意说明

从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用三步理读法进行教学。

〖教学步骤

一、直接导入

二、第一步：整体式理读

1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。

2、交流，评讲。

三、第二步：揣摩式理读DsBJ1.COm

1、根据课后练习第一大题第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。

2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。

3、交流，评讲。

四、第三步：语言性理读

1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。

2、交流，评讲。

五、总结本课学习方法

音乐巨人贝多芬教案 篇10

[序曲]

傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”

[主题]

名人专访：

活动任务：

探寻名人事迹

感受名人精神

[第一乐章]

感知巨人形象

要求：

1、生活中的贝多芬是怎样的一个人？

2、文章带给你的最深刻的感受是什么？

[第二乐章]

拍摄巨人身影

要求:

1、跳读课文第1—9自然段；

2、作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？

[第三乐章]

录下巨人声音

要求:

1、速读课文第10—27自然段；

2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话中你听到了什么心声？

[品味]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

[链接]

贝多芬致弟弟的一封信

……

——给我显现一次纯洁的快乐日子吧！——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！——啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？——永远也不会？——不！——这太残忍了！

1802、10、10

[再品]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

[链接]

提起音乐家的名字，没有比贝多芬更响亮，更庄严的了。他是音乐的英雄，——不，是人类的英雄。 ——居甫

[品味]

贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

[尾声]

报道专访之行

话题:

1、 你最想对贝多芬说什么?

2、 你最想对别人说什么?

3、 你最想对自己说什么?

[示例]

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。

——罗曼罗兰

[附] 板书

课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。

音乐巨人贝多芬教案 篇11

一、学情分析：

名人们为人类历史发展作出的突出贡献，往往为世人景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿。但是处于幼稚、懵懂的人生阶段，他们常常认识问题不够全面，又侧重于感性认识，所以教师要作好引导工作。使学生懂得名人之所以成为名人，除了作出了巨大的贡献，更是在精神和品格上超凡脱俗，要学习名人的崇高品格和奉献精神，学习名人的良好习惯和治学方法，从中获得健康向上的审美享受。

二、教学目标：

知识与能力：1、掌握“重荷、深邃”等词的读音、词义，并会正确运用。

2、理清文章结构，了解音乐巨人贝多芬。

过程和方法：诵读法 讨论法

情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。

三、教学方法：

导学结合，自主探究，师生互动交流。

课堂组织形式：小组合作学习

四、教学过程：

（一）情景导入，渲染氛围

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷—-绝望——不甘——抗争……) (让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

下面让我一起走近《音乐巨人贝多芬》，去看看耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

（二）介绍贝多芬生平（幻灯片出示贝多芬简介）

（三）检查预习情况

1、读准字音

重荷（hè）深邃（suì）门槛（kǎn）踌躇（chóu chú）磐石（pán）

2、解释词语

不见天日：看不到光明。

踌躇：犹豫。

深邃：深奥。

（四）速读课文 整体感悟

1、根据提示补全客人来访的全过程

客人来访→女佣开门→女佣介绍贝多芬的情况→（参观贝多芬工作室）→（贝多芬下楼并和客人谈话）→贝多芬和客人共进晚餐→（贝多芬回忆往事）

2、你认为贝多芬是一个怎样的人？（从文中找出依据）

明确： 独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。

五、拓展延伸

1、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐‘的人还有很多，你能说出某个

类似的人物吗？

（学生自由谈论）

2、多媒体播放舞蹈《千手观音》简单介绍演员情况。

3、通过对贝多芬及这些与命运抗争的人的故事的了解，同学们一定有很多话要说，下面就请同学们写下自己的感受。

六、课堂小结

贝多芬把苦难看做是上帝的礼物，希望我们像贝多芬一样，去坦然面对苦难和失败的挑战，做一个真正的强者。下面老师送你们一首诗：

《世界开始对你明亮了》

——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们

当你进入生命的春天

世界开始对你明亮了

像一条铺着卵石的小溪

吹着叶笛，摇着野花的铃

去追逐奔腾的江河

童年的迷惑，天真

让位给勇敢的求知和探索

人生不再是一部童话

而是充满现实的酸甜苦辣

你会昂然地迎接这一切

正如你身上的全部光彩

来自青春的勇气和力

啊，没有人去怀疑春天的美丽

只会为春天的虚度而惋惜

七、作业设计：推荐阅读：罗曼罗兰的《名人传》