去打开大自然绿色的课本教案精选。
古语言:一月不读书,耳目失清爽。书中蕴含着许多人类的智慧及思想,尤其是那些经典书籍作品。在阅读了相关作品后,书中的故事情节激发了我们的浓浓兴趣,为了记录文章中自己喜欢的句子以及阅读文章的感受,一篇读书笔记是很有必要的,有没有更好的办法让自己的读书笔记有一定的深度呢?面对这些问题,小编为大家收集了“去打开大自然绿色的课本教案精选”,希望对您有所帮助,欢迎转发阅读。
去打开大自然绿色的课本教案(篇1)
教学目标:
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程:
一、复习检查
读生字词。正音:芬,览,馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?
这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话,用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话:
红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!
这里就把红柳当成了人来写,顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?
红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。
读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?
在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。
(热爱、探索大自然。)
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读,读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形,指导书写。
注意:馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。
()的空气()的绿阴()的眼睛
()的翠竹()的松柏()的色彩
()的果园()的风光()的大海
2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。
小鸟说:____________________________________
野花说:____________________________________
(提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵。)
板书:
1、去打开大自然绿色的课本:
发现翠竹、松柏
描绘果园、沃野
与鸣禽野花联欢
与青山绿水相聚
启迪:热爱、探索大自然
去打开大自然绿色的课本教案(篇2)
第一课时
教学目标:
1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语;
2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次;
3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文;
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点:
1.了解自然的特点和文章的层次。
教学过程:
一、示错解题,导读课文。
1.板书:去打开大自然的课本。
2.生读题揭错:少了绿色两字。
3.师再次板书:去打开大自然绿色的课本,(注:此处的课题中的绿色两字用绿色粉笔写成绿色)生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。
4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗缩句后是什么
5.生答:不完整,缩句后是打开课本。
6.这首诗歌是写课本吗?课本是打开读的看的,自然又是怎样打开的呢?你能把课题补充完整吗?
二、自学探究,知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)读准字音,读通句子,长句可多读两遍;
2)补充:()去打开大自然绿色的课本;你能总结文章结构吗?
3)课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流,指导朗读:
1)点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学,点也)
2)教学生字长句:(此为面也)
a.教字音:生开火车组词读10生字,正确则跟读两遍,错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍,突出课文朗读中错误的生字;
b.记字形:逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形,另馨、芬、瀚、襟要分别从笔划、位置等方面指导书写,描红;
c.析字义:字依托词解释,有温馨、洋溢、胸襟,可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解;
d.再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案,相机指导朗读:
a.点生回答第二题答案:
师说:学完生字,我们再来看看内容,谁能把()去打开大自然绿色的课本补充完整?
有生回答(我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(诗人让我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
师说:哪个更准确呢?
学生比较选择,教师让学生举手表决,结果生大都赞同:(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说:知道了内容,我们再讨论一下结构是什么,谁能告诉大家?
生举手答读,他生评读,如遇学生冷场举手少,教师则相应启发:文中几处写到了祖国号召我们,让生找后分男女生读1和6节,生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b.点生回答第三题答案:
师说:到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?
生齐答:自然。
师再问:哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答,几生回答、补充、更正后得出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说:插图这么美,诗人的描写也这么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特点吗?师随后呈现小黑板:()的大自然
生思考寻找后师点生回答、补充:美丽、绚丽、神奇、多姿多彩
师说:大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达出来吗?
生自由练读,师再点生读、评、赛。
优生或师范读,他生齐读。
6.师小结板书:
课本打开:读课文、看图片等
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然打开:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑,赏读课文。
1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然打开中打开加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标:
1.理解打开的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:1.理解打开的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿。
教学难点:1.理解打开的含义。
教学过程:
一、复习旧知,导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。
2.师激疑:上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。
二、自学探究,理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)打开大自然的方法有哪些?
2)为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么共同点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文25节,边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
去打开大自然绿色的课本教案(篇3)
《去打开大自然绿色的课本》教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课本。
2、学会本课文8个生字。理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3、凭借语言文字,体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、朗读品味语言文字,启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
教学时间:2课时。
第一课时
课时目标:
1、正确地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、了解文章的主要内容,理清文章的层次。
教学过程:
一、揭题设疑。
1、板书课本,让学生说说课本的用处。
2、补全课题,读了课题后你有什么疑问?
为什么把大自然称作绿色的课本呢?去打开大自然绿色的课本是什么意思?
让我们带着这些问题自读课文。
二、初读课文
1、听课文录音。
2、检查自读情况。
(1)生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟
(2)检查生字词的意思。
(3)指名朗读课文。
3、自由朗读课文,思考每一节的意思。
4、交流自然段的意思。
5、运用自然段相加法,尝试概括课文的主要内容。
三、作业
1、正确、流利的朗读课文。
2、写出下列词语的近义词。
温馨()绚丽()喧闹()胸襟()包蕴()
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字,感受大自然的绚丽多姿,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程:
一、学习课文第一自然段
1、听录音朗读第一节,闭眼想象,在你的脑海中出现了一幅什么样的画面,你是根据哪些语句感受到的?
2、自由读第一节,在重点词语下做记号。
3、全班交流汇报。(绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气)
4、尝试有感情地朗读,(去吧要读出召唤的语气)
二、学习第二自然段
1、指名读第二节。
2、理解诗句,边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面,在书中画下重点的词句。
3、交流所画内容。
4、四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5、全班交流。
6、指导朗读:孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?
7、听录音范读,练读,指名试读,集体齐读。
三、学习第三自然段
1、女生齐读第三节。
2、图文对照,说说自己的感受。(引导学生体会鸣禽、野花的活泼和少年朋友的热情友好)
3、指导朗读。(用轻快的语调,读出大自然的热情友好)
4、指名试读,全体齐读。
四、学习第四、五自然段
1、男生齐读第4、5节。
2、理解诗句的意思:祖国的山水、天地有什么特点?联系生活实际体会。
3、怎样才能饱览风光,尽享自然的给予?
4、指导朗读:大自然对少年朋友是那样友好,大自然中隐藏着那么多的秘密,给我们带来了那么多的收获,我们应该用什么样的语气来读?
5、录音范读,指名试读,集体齐读。
五、朗读第二至五节
六、学习第六自然段
1、自由读第6节。
2、浏览全文,想一想:作者为什么把大自然比作绿色的课本?
3、指导朗读:语调可热烈、高昂些。
4、录音范读,自由练读,集体朗读。
七、总结全文
1、这首诗清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
2、这首诗歌表达了怎样的思想感情?
3、你喜欢大自然这绿色的课本吗?把我们的喜爱通过朗读表达出来。
八、作业
1、背诵课文。
2、选择一处景物或一种自然现象进行观察,并写一个片段,抒发对大自然的赞美、热爱之情。
3、收集描绘大自然的诗歌,写在或剪帖在积累本上。
去打开大自然绿色的课本教案(篇4)
《去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗,作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调,描绘了大自然绚丽多姿的美景,抒发了热爱大自然的情感。
诗人为什么说大自然是课本?大自然是本什么课本呢?一句聊天式的问话,不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的抓手。学生自我开掘,畅所欲言。诗中的声音、色彩,成了学生感受得到的声音、色彩;诗中的早晨、黄昏,成了学生曾经走过的早晨、黄昏;诗中满怀的豪情、宽广的胸襟,成了学生正在扬起的理想风采绿色虽然还是绿色,课本虽然还是课本,但山已不是原来那座山,水也不是原来那个水。绿色、课本已经有了新的更深的含义,这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。
动态生成的课堂教学是教师、学生与文本间的多边对话。很显然,教师的一个小小的设问激起了课堂上的一朵朵美丽的浪花,在民主、和谐、平等的师生多边对话中,生成的不只是一个美丽的童话。这样的课堂唤醒了自我,激活了感觉,调动了情感,孕育了兴趣,使阅读课堂成为师生共同拥有的一种鲜活的生活。事实证明:动态生成的课堂是真实的课堂,是丰富多采的课堂。惟有真课堂,才能真精彩!有了教学中教师、学生与文本间互动的即兴创造,教学才会成为一种艺术,才会充满生命的气息,也才会出现不曾预约的精彩。
去打开大自然绿色的课本教案(篇5)
教学目标:
1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语;
2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次;
3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文;
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点:
1.了解自然的特点和文章的层次。
教学过程:
一、示错解题,导读课文。
1.板书:去打开大自然的课本。
2.生读题揭错:少了绿色两字。
3.师再次板书:去打开大自然绿色的课本,(注:此处的课题中的绿色两字用绿色粉笔写成绿色)生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。
4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗缩句后是什么
5.生答:不完整,缩句后是打开课本。
6.这首诗歌是写课本吗?课本是打开读的看的,自然又是怎样打开的呢?你能把课题补充完整吗?
二、自学探究,知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)读准字音,读通句子,长句可多读两遍;
2)补充:()去打开大自然绿色的课本;你能总结文章结构吗?
3)课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流,指导朗读:
1)点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学,点也)
2)教学生字长句:(此为面也)
a.教字音:生开火车组词读10生字,正确则跟读两遍,错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍,突出课文朗读中错误的生字;
b.记字形:逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形,另馨、芬、瀚、襟要分别从笔划、位置等方面指导书写,描红;
c.析字义:字依托词解释,有温馨、洋溢、胸襟,可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解;
d.再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案,相机指导朗读:
a.点生回答第二题答案:
师说:学完生字,我们再来看看内容,谁能把()去打开大自然绿色的课本补充完整?
有生回答(我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(诗人让我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
师说:哪个更准确呢?
学生比较选择,教师让学生举手表决,结果生大都赞同:(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说:知道了内容,我们再讨论一下结构是什么,谁能告诉大家?
生举手答读,他生评读,如遇学生冷场举手少,教师则相应启发:文中几处写到了祖国号召我们,让生找后分男女生读1和6节,生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b.点生回答第三题答案:
师说:到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?
生齐答:自然。
师再问:哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答,几生回答、补充、更正后得出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说:插图这么美,诗人的描写也这么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特点吗?师随后呈现小黑板:()的大自然
生思考寻找后师点生回答、补充:美丽、绚丽、神奇、多姿多彩
师说:大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达出来吗?
生自由练读,师再点生读、评、赛。
优生或师范读,他生齐读。
6.师小结板书:
课本打开:读课文、看图片等
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然打开:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑,赏读课文。
1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然打开中打开加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标:
1.理解打开的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:1.理解打开的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿。
教学难点:1.理解打开的含义。
教学过程:
一、复习旧知,导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。
2.师激疑:上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。
二、自学探究,理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)打开大自然的方法有哪些?
2)为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么共同点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文25节,边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流,指导朗读:
1)交流第一题答案:
a.我们知道课文中有文字让我们读,有插图让我们看,而大自然又是怎样被打开的呢?
b.生举手答说,他生评说,如遇学生冷场举手少,教师则相应借助上节课的板书启发:课本中是读文字,看插图,那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被打开的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a)去吧,去呼吸山水间芬芳的空气;
b)去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;
c)去描绘果园的丰收,沃野的耕耘;
d)请听一听它们心中的声音;
e)青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情;
f)绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
c.生或师小结:打开就是去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d.师小结板书:
课本打开:读、看
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然打开:闻、看、画、听、登、走
e.师说:大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一定会响应号召:到大自然中去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧,请带着自己理解的感情去读25节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读25节的人站立起来齐读。
2)交流第二题答案:
a.师问:我们读、看课本,为的是什么?到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么?
b.生思考、讨论;
c.点生回答、补充、更正:自然中有知识,课本中也有知识,所以可以把大自然比作课本。
d.题目就是这样得来的,让我们齐读:去打开大自然绿色的课本。
3)小结全文,指导朗读第1节和第6节:
a.师说:这是祖国的号召,这是祖国的期待,让我们再回味一下总结段第1节和第6节:男生读第1节,女生读第6节。
b.男生读第1节,女生读第6节。
三、总结激疑,赏读课文。
1.师总结:读万卷书,行万里路,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味:自由地有感情地朗读课文。
去打开大自然绿色的课本教案(篇6)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
3、朗读诗歌,凭借具体的语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生想象绿色的大自然充满奇趣,激发学生热爱大自然、探索大自然。
教具准备:
音乐磁带图片生字卡片
课时安排:两课时
教学设计
第一课时
9月20日(总16课时)
课时目标:
1、学会本课的5个生字,理解重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对课文语言品味的过程中,理解为什么把大自然称作绿色的课本?
去打开大自然绿色的课本教案(篇7)
一、教学提示
本文是一首现代诗,语言流畅,清新活泼;构思精巧,首尾呼应;情感饱满,充满激情。
(一)教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(3)大体理解诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的思想感情。
(4)在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
(二)教学重点、难点:
理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢?想象诗歌描述的情境,体会诗人的思想感情。
二、教学流程
板块(一)引出话题
1同学们,大家好!先请大家看一个词语
※——课件(文字):大自然
(1)同学们,在你的头脑中大自然里有些什么呢?和大家一起交流交流。
※——课件:大自然的图片依次自动播放(翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏)
(2)面对这一幅幅迷人的画面,你想把大自然比作什么呢?请大家畅所欲言。
◎动画提示:说一说
(同学们说得都很好,的确,大自然像母亲,无私地给予人类一切;大自然像智慧老人,启迪人类不断创造,也有人说大自然像本无字书,写着无穷的奥秘……那么,在现代诗人孙友田的眼中,大自然又像什么呢?)
※——课件(文字):去打开大自然绿色的课本
一起读课题
2、咦,诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢?这个“课本”里又写了些什么呢?
※ ——课件(文字):为什么把大自然比作绿色的课本呢?
就让我们一起来仔细阅读,带着这个问题学习这首诗。
板块(二)了解诗意
1、 请每位同学先把课后的生字、词语读准确,然后把整首诗连起来读一读,做到“读准字音,读通句子”。
读的时候,同学们特别要注意这些词语的读音:
——课件(文字): 饱 览lǎn 云 锦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ开 微 风fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 苍cāng劲jn 黄hung昏hūn
先自己读读,能找到它们读音的特点吗?
◎动画提示:读准字音
(2)同学们真聪明,这里的绿色字都是前鼻音,而橙色字都是后鼻音;
(3)请跟我一起读一遍:第一行,注意前鼻音的发音……;第二行,注意后鼻音的发音……;第三行要同时注意前鼻音和后鼻音的发音……。
2、 俗话说得好:旧书不怕百回读!请你默读全诗,看看一共写了几个小节,每一节又写了什么呢?可以分为几个部分呢?大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。
◎动画提示:了解内容
(通过仔细的阅读,大家一定明白了,这首诗根据内容的不同可分为三个部分:
第一部分是第一节:写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二部分是第二到第五节:写了我们投入大自然,勇敢探索,就一定会收获成果。
第三部分是第六节:写了激发我们去打开大自然绿色的课本。)
再读读这首诗,看看你能发现什么?
◎动画提示:获得发现
你发现没有,哪几个小节的内容是相同的?
你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊!回答正确,第一节和第六节的内容是完全相同的,
那么,这两个小节为什么要相同呢?请大家说说。
◎动画提示:请你说说
(3) 嗯,同学们说出了一点儿意思,确实,这两节都从不同的角度强调了课题。但是,这两节放在一头一尾,作者如此安排可是独有匠心的啊,相信大家通过学习,最后一定会明白其中的奥妙。
板块(三)品读感悟
下面,让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟:大自然绿色的课本里都有些什么呢?
1、※——课件(文字)大自然绿色的课本里都有些什么呢?
(1)大家带着问题认真地读读2—5节,一边读一边在书上画出来。把你找到的内容和同学交流交流。
◎动画提示:边读边画 一起交流
同学们一定都找到了吧!
※——课件(文字)点击后依次每行出示:翠竹 松柏 果园 沃野
鸣禽 野花
青山 绿水
天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏
(我们看到大自然的绿色课本内容丰富,有许多的事物:在第二节中,有翠竹、松柏、果园、沃野;第三节中有鸣禽、野花;第四节中有青山、绿水;第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。
这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书,都是大自然的文字,沟通了我们的心灵,让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。)
(3)这每一节都是从不同的角度来写的,我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢?
2 ※——课件(文字)怎样阅读大自然绿色的课本呢?
(1)请同学们在四人学习小组中,再细细品读2—5节,一同讨论,合作学习3分钟。然后,全班交流。
◎动
画提示:合作学习 共同探讨
(2)在共同的探讨中,同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的:第二节的翠竹、松柏、果园、沃野的美丽是亲眼所见的,第三节的鸣禽、野花的联欢是亲身参与的;第四节的青山、绿水的对话是亲耳聆听到的;第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏这些美好的事物是用心感受的。
我们调动全身心、动用各种感官,留心观察大自然,才能读懂大自然绿色的课本。也正因为如此才要去打开大自然绿色的课本。
※——课件(文字)点击后依次出现“破折号和后面的文字”:
翠竹 松柏 果园 沃野 ——亲眼所见
鸣禽 野花 ——亲身参与
青山 绿水 ——亲耳聆听
天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏 ——用心感受
3、读完第五节后,你一定发现这里还有个空,可以填上很多内容呢,我们还可以怎样去感受大自然呢?请你发挥想象,像诗人一样来创作一段。
◎动画提示:写一写
有一位同学是这样写的:
——课件(文字):挥动有力的双臂,
去触摸太平洋跳动的脉搏。
迈开坚定的脚步,
去丈量喜玛拉雅山的高度。
你受到启发了吗?看来诗歌的意境是无穷无尽的,可以填上很多内容。但是,诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感,意味深长。
板块(四)反复诵读
1、同学们体会得多准确啊,请你把刚才的体会融入诗歌中,通过朗读表现出来,先自己读读。
(1)读的时候要注意:无论读到哪一节,都要有身临其境的感觉,你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读,能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听,大家评一评,他读得怎样?
◎动画提示:读一读 评一评
2、面对充满魅力的大自然,我也情不自禁地想读读这首诗了,请各位小评委给我打打分吧。
※——课件(文字)分屏出示
4 去打开大自然绿色的课本
祖国敞开了绿色的大门,
给孩子一片清凉的绿阴。
去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,
去吧,去打开大自然绿色的课本。
让明亮的眼睛
去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。
用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。
鸣禽、野花要和你们联欢,
生活里洋溢着欢乐和温馨。
祖国的山水要和你们相聚,
请听一听它们心中的声音。
青山说:攀登吧,
饱览无限的风光,满怀少年的豪情!
绿水说:前进吧,
奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
去吧,天空会撒开片片云锦,
给你们送去明媚的早晨。
去吧,大地会吹来阵阵微风,
给你们留下愉快的黄昏。
祖国敞开了绿色的大门,
给孩子一片清凉的绿阴。
去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,
去吧,去打开大自然绿色的课本。
3、朗读诗歌真是一种享受啊!我感到快乐温馨、豪情壮志,感受到大自然的美。
来,配上优美的音乐,我们一起分节朗读,2—5节分别请4位同学读,首尾两节一起读。
※——课件:音乐+大自然的图片依次自动播放(翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏)
4、同学们还记得一开始的发现吗,为什么这首诗的首尾两节要相同呢?现在大家一定明白了,谁来谈一谈。
◎动画提示:谈一谈
是的,正像大家所体会到的,文章首尾呼应,诗句反复,并非简单的重复。篇首是对主题的暗示,两个“去吧”,召唤少年儿童去打开大自然的课本,“绿色”点出大自然的生机勃勃;篇末是对全诗的升华,激发少年儿童勇敢探索、勇于实践,朗读时要注意对比。
板块(五)活动拓展
※——课件:每人搜集一首描写大自然的诗歌,开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。
三 教学备注
1《语文课程标准》要求我们:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”因此,在大致理解诗意的基础上,让学生联系生活,进行充分的想像,将文本读通、读实、读厚。
2指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。
去打开大自然绿色的课本教案(篇8)
师指黑板课题,指名两个学生读课题。
问:你知道有哪些课本?生:语文书,英语书、科学书。
问:课本有什么用?生:教我们知识,陶冶情操
问:在这本书里,课本指的就是什么?答:大自然
看了课题你有什么想问的?大自然怎么叫课本呢?课本里有些什么呢?为什么叫绿色的课本呢?怎么样打开绿色的课本?
二、新授
1.我们长江路小学的孩子是会学习的孩子。下面我们来学习生字。
出示锦jin。读,正音,出示棉和绵比较形声字的区别和特点,教师讲解。
出示云锦请学生解释意思。师说:课文中说天空出现云锦这云锦指的是什么?生答。你觉得这云锦怎么样?太美了。指名读这个词,再齐读一遍。
学生大声读课文。师要求看准字形,读准字音,要注音前鼻音,要放开声音,大声读,自己读。
学生读课文。
生读完,师评价:姿势端正,说明在用心读书。问:你觉得这首诗怎么样?
生:这是美的课本,大自然的课本是五彩缤纷的。生答,说不出具体意思,师总结:你觉得很丰富,是吗?
我们一定要跟着诗人走进大自然去品读,去体会。同学们再读一读第一部分,边读边想,眼前仿佛展现什么样的画面。(生读了20秒)师请生说画面。生说自己看到的画面。
哪个词让我们看到了那么多画面?(敞开)读好这个词,指名两个学生读,齐读。
接着问:从两个去吧你又能感受到什么呢?
生自由读。
生答自己仿佛看到大自然在呼唤我们,师说:是啊,大自然在召唤我们,你能读出这种召唤吗?生读这句话。
请同学们读一读2-5部分,边读边想想,自己仿佛能看到什么,听到什么,感受到什么?(同时板书:看听感受)品读的要求明白了吗?好,开始读吧!
2.生读2-5部分。
生读完后,师说:不但要用嘴巴读,而且要用心去读,去品味,去想像。同学们再读一读。生再读2-5部分。
交流一下。生说:我仿佛看到野花感觉很快乐。出示诗句。
师:你仿佛看到了什么?生说:
师:你还、仿佛看到了什么?生:很多小动物很快乐。
从洋溢中你仿佛看到了什么,感受到了什么?生:每个人都非常的快乐。
我们来读一读,生齐读。
还看到了什么?
我仿佛看到了金黄金黄的麦粒。
师:你想到了什么?另一生答:我仿佛看到了葡萄,师说:什么样的葡萄?紫莹莹的葡萄。
你有没有去过田野?那里还有什么?生答:白花花的棉花。另一生答:不管是什么,都是金光闪闪的。师:为她鼓掌!生鼓掌。
出示诗句,自由读,指名读,读出绚丽的色彩。生答自己仿佛看到青松,师想到〈〈青松〉〉带学生背诵。齐读诗句。师总结:同学们,这就是大自然的魅力,诗歌的魅力。出示图片,让学生欣赏美景。
你仿佛还看到了什么?
生说:从绿水说前进吧这句我体会到海纳百川的含义。师点评:他的语调虽然平淡,但说的很有道理,请你读一读这句话。生读此句。
同学们,再读一读这几句,我站得高看得远,你还体会到什么?
生:只有攀登才能看到无限的风光。生:还有很多东西等着我们去探索。
师:是啊,我们要勇往直前,你能把这种感情读出来吗?
一生读,师说还不够,请另一生再读一遍。全班齐读。
你们把老师也给感染了,同学们,还有一段话,这段话(出示去吧,天空会撒开片片云锦)请一个同学读。读完,师问:你看到了什么?
出示填空:我看到()的天空我看到()的大地我看到()的早晨我看到了()的黄昏
生答:五彩的天空,绚丽的天空,一望无边的天空绿油油的大地,金灿灿的大地
生齐读本段诗句。
为什么作者说大自然是绿色的课本呢?
生:因为所有的东西都是春天的,春天是绿色的,所以说是绿色的。
师:再想想,为什么说是绿色的呢?
生:作者是想告诉我们,大自然是生机勃勃的。
生:森林是绿色的,这写的是森林。
师:一年四季,大自然都焕发出生机与活力,所以说是绿色的大自然。
为什么说大自然是课本呢?生答,:因为大自然是更广阔的课本,那是一本百科全书。
3.生读最后一节和第一节,读完问:现在读和开始读一样吗?生说不一样。
配乐,一二节男女生分读,然后齐读。
今天的课就上到这儿,谢谢大家!