“猴王”说戏作文(汇总五篇)。

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《美猴王》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

“猴王”说戏作文 篇1

小时候，我很喜欢《西游记》的电视剧，觉得比书好一百倍，不用费尽心思钻研那些难以理解的字、词、句，看电视只用看、听，所以《西游记》的电视剧足足给我看了N遍，长大了，想法与当初截然不同，我不再觉得电视剧比书好多少，书能让人融入那神话故事中，似乎穿越时空，看到那师徒四人经过九九八十一难，到西天取回真经，心中也有那份喜悦。在那一大本厚厚的《西游记》中给我印象最深的是那只石猴出生的经过——《猴王出世》。尽管石猴有很多优点，但我却喜欢他的自由自在、快乐逍遥的生活，天塌下来也不必着急的心情。

和我自己相比时，我的眼前浮现出我忙碌奔向学校，生怕迟到的自己；课上十二分精神的学习，生怕忘记老师说的每一句话的自己；放学拖着沉重、疲劳的脚步小跑奔回家，生怕回来晚了妈妈担心的.自己；晚上埋头狂做作业，生怕影响睡眠的自己……我真觉得自己是只关在笼子里的小鸟，百依百顺，不敢有丝毫违抗的小鸟，什么时候才能飞向大自然的怀保呢？

啊!孙悟空，我什么时候才能像你一样自由的生活啊？

“猴王”说戏作文 篇2

读了课文《猴王出世》我对美猴王有了新的认识。

文章写了花果山上的一块仙石，饱受日月精华，孕育出了一只石猴，因敢于第一个跳入水帘洞而被群猴拜为猴王的故事。

一天，石猴自告奋勇地要跳入瀑布中去寻找源头。发现里面有花、有树、有桥、有房，而且房内还有很多生活用品。真是个我们安身之处，里面真是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。

读了这段，我发现石猴不但聪明伶俐，机智勇敢，而且还是只大公无私，有爱心的猴子。

他没有因为这个好地方是自己发现的.，就把它占为己有。而是想到了群猴没有住的地方，就要受风霜雨雪之苦。所以他让群猴一起住进去，给大家一个安乐窝。真是个肯为大家着想的美猴王啊！

联想到自己，发现自己是自私的，比如我最爱吃炒虾仁。不管是在饭店还是在家里吃，只要有这道菜，我就会把它拿到自己面前，一个人吃完。还理所当然的认为，我在家里最小，我喜欢的就应该属于我，从来就没想过别人是不是也喜欢？现在想想真是太不应该了。

以后我一定改掉自私的坏毛病，学会遇事多为别人着想，做个有爱心的好孩子。

“猴王”说戏作文 篇3

从小到大，在我看过的名著中，著名人物数不胜数：《红楼梦》中天真率直、叛逆不羁的贾宝玉，《水浒传中》武功高强、义气干云的武松，《三国演义》中神机妙算、鞠躬尽瘁的诸葛亮，他们都给我留下了深刻的'印象，但在众多人物中最令我佩服的是《西游记》中机智勇敢，百折不挠的孙悟空。

《西游记》的第一回《猴王出世》就充分说明了孙悟空的这些特点。这篇文章主要写了众猴在玩耍时，看到远处有一瀑布，瀑布之后闪烁着耀眼的光芒，众猴约定谁能进去打探情况且安全返回就推举他为猴王，最后孙悟空完成任务，被大家拥戴为王。

首先打动我的是孙悟空的机智，众猴在猴群中叫了三声后，他才出来接受这一挑战。因为孙悟空怕完成任务后大家不遵守承诺，这充分说明他的机智，做事之前善于动脑。

其次是他的勇敢，瀑布之后一片水雾，谁都不知道后面是一座水帘洞还是万丈深渊。如果瀑布之后什么都没有，那他就可能被大水冲走，有生命危险。在这样的前提下，孙悟空奋力一跳，就可以看出他的勇敢。

在现实生活中，我是一个非常胆小的人，害怕黑夜、害怕打针、害怕吃药，尤其是害怕打针，但是因为从小体质虚弱，被爸爸扛着去医院打针成了常有之事。当针碰到我的胳膊时，我就嚎啕大哭，无论怎么安慰都没用，今天当我看了这篇文章时，感到非常羞愧，一个小小的打针和孙悟空的明知前面有生命危险却敢于奋力一跳相比较真是太“小儿科”了。

在平时的学习中，我也是马虎大意，遇到疑难问题就想蒙混过关，从来不想多动一下脑筋，这和孙悟空的遇到问题思虑周密根本不能相比。

这篇文章给我的感悟很深，在以后的生活和学习中，我一定要向孙悟空学习，做一个遇到问题善于动脑，处理事情勇敢机智的人。

“猴王”说戏作文 篇4

教学目标

1.自主读书，了解课文内容：石猴源自何方？又如何成为猴王的？

2.用默读、略读、精读、分角色读等各种学习方法品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重、难点

抓住重点词句品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。

教学准备

1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现代文不一样，课前学生要熟读课文，并在文中做预习记录。

2.教师教学准备：

(1)制作教学课件。

(2)利用导课时的谈话交流，了解我国古代的四大名著，依次渗透单元主题思想，为学生走入新课，热爱经典做好情感铺垫。

教学时间一课时

教学过程

一、激趣竞答，导入新课

1.依次出示：

(1)贾宝玉和林黛玉是哪本书里的人物？作者是谁？

(2)《桃园三结义》的故事出自谁写的哪部书？

(3)梁山好汉是哪部书里描写的英雄人物？作者是谁？

(4)《火焰山》《三打白骨精》是谁写的哪部书里的故事？你还知道这部书里其他的故事吗？

2.学生竞答，教师评价鼓励，相机补充，重点简介《西游记》。

3.播放《西游记》序幕部分

师：同学们看，这是孙悟空(学生齐答)，在今天咱们将要学习的课文中它叫–美猴王。

4.板书课题，齐读课题。题目中那一个字是你想重点强调的呢？读再来读课题，读的真精神！

5.从美猴王到孙悟空不只是名字的变换，这之间有许多故事呢，谁来说一说？

过渡小结：是啊，这孙悟空的美好形象吸引了我们一代又一代少年儿童的心，成为我们心目中能上天入地、呼风唤雨、斩妖除魔、无所不能的大英雄，试问哪个看了《西游记》的孩子不想变成孙悟空呢？今天老师就给大家一个机会，让我们跟随石猴，跳进水帘洞，当一回美猴王吧。

二、初读课文，感知猴王形象

1.请用学们轻轻地打开课本，自由的读课文，注意：

(1)读准字音，读通句子，难读的地方可以轻声的与同学交流，也可以举手请教老师。

(2)边读边思考：石猴是哪儿来的？又是如何变成猴王的？

2.学生读书，用自己的话概括回答以上问题。

3.小结：猴王的身世是个美丽的传说，寻找水帘洞的过程成为我们心中流动的风景，如此机灵活泼，敢作敢为的石猴给我们留下了无限美感，下面就让我们潜心与课文的字里行间，去探究经典中的美。

三、精读课文，探究猴王之美。

1.导学石猴出世

(1)石猴是哪儿来的呢？用文中的语言来回答。

(2)你觉得哪句描写石猴特别生动？

“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

①读，你仿佛看到了猴子在干什么？

②再读，你发现这句话有什么特点？(运用短句，节奏明快)

③细细品读，谈感受，你想怎么读这句话？

④读“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;”排比句，读出什么感觉来了？(活泼、跳跃)教师可范读，想想着猴子的动作再来读这句话，感觉就不一样了。

⑤谁是他的亲戚朋友？

出示“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”从这一排比句中你又读出了石猴的什么特点？(鼓励学生大胆谈各自的体会)【WWw.zUOwEN101.com 高分作文网】

⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”问：还会对对子吗？(举几简单的例子)请同学们看着这句话对对子。“夜宿”对“朝游”(生齐说)，“石崖之下”对“峰洞之中”

⑦合作朗读，分A、B组或者男生女生组，每人一小句，轮流朗读，读出句子的节奏和韵律，再谈谈你读出了一只怎样的石猴？对这段文字有什么感慨？

⑧经典名著原来就这样牢牢的抓住了我们的心，让我们把这种体会全部融入到我的朗读中，也可以加上动作，试着把自己变成那只石猴，感受它的活泼与自在。

(3)石猴的生活之乐还在与xx，出示：山中无甲子，寒尽不知年。

读一读，你又有什么新发现？(引导学生理解石猴超越尘世的生活乐趣)

(4)小结：通过刚才的研读我们了解了石猴的身世之美，生活之乐。继续读书你会有更大的收获。

2.自主读书，探究作者是怎样写石猴变成美猴王的？

(1)快速浏览课文2—5自然段，圈画重点词句体会石猴语言动作的特点及作者的写作特点。

(2)读一读你画出的词句，石猴的语言动作一定会给你留下深刻的印象，请及时的在字里行间作上批注。

(3)学生汇报画出的句子及体会，相机出示句子。

①连呼三声，忽见杂从中跳出一只石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”你做了哪些批注？抓住“忽见，跳出、应声高叫”和语言，体会石猴的好表现和活泼勇敢。据学生的回答做适合的板书。

②描写石猴语言的句子还有很多，请读一读你会有新的发现。学生谈发现：说的话多用反复手法。想想这样写有什么好处？

③试着把石猴说的话改动一下，如：“都随我进来！进来！”改成“随我进来”“都随我进来吧” (去掉“都”字无法体现石猴心里装着所有同伴，不用反复手法，猴子的机灵活泼，叽叽喳喳，吵吵嚷嚷的情状表现的就不生动了)以此体会经典的魅力。

④请同学们继续汇报描写猴子动作的语句，反复品读，体会猴的机灵敏捷，活泼好动等。

⑤同学们说的多好啊！心地纯真，乐于表现，勇于实践的`石猴形象在我们心中越来越美，带上这样的感觉再读一读描写猴子语言动作的语句，可以加上动作。

⑥回忆六小龄童扮演的孙悟空的形象，请做一个评价吧(学生尽情的说，从语言动作到神态表情)说得好，我们虽然不想成为演员，但我们读书也要入情入境，有声有色，下面让我们把自己当成是文中的猴子，分角色去品味被作者锤炼的已达极致的猴语。(一生读石猴的话，做石猴的动作，其他同学读众猴的话，教师作过渡说白)谁还愿意再来试一试？(多找几组学生来读。)

3.过渡：同学们表现得真棒，敢于表现就会出众，敢于表现才会被发现，选石猴为王，众猴是有言在先的，读xx“哪一个有本事的拜他为王”所以石猴自由自在，独自为王，更是美上加美呀！

四、总结延伸

1.回顾全文，学生总结本节课的收获。题目中你强调的那个“美”还在于什么“美”？(写法美)

2教师总结延伸：同学们，《西游记》中像这样美的故事还有很多，很多，像这样美得语言的珍珠也随处可见。课下，请同学们不要只满足于电视剧里的热闹，要潜心阅读经典书籍，不光读懂“写什么”，还要思考作者是“怎么写”的。特别是令国人骄傲的我国古代的四大名著，除《西游记》外还有学生齐说。毛主席曾经说过：不读一读四大名著，就不算是一个纯粹的中国人。我相信随着年龄和阅读能力的增长，一些经典书籍会融入你的思想，塑造你完美的中国人形象。(下课)

板书设计：

美猴王

身世之美，生活之乐，

积极表现，勇于实践美！美(写得生动、精炼)，

自由自在，独自为王。

“猴王”说戏作文 篇5

【学习目标】

1.初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

2.了解对偶句的基本特点。

3.欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

【课文提示】

1.吴承恩，明代小说家。

2.《西游记》以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中秀的作品。

【正音正字】

穹qióng 阙què 须臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

溅jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

【词语积累】

金光焰焰 禽有禽言，兽有兽语 拖男挈女 伸头缩颈 抓耳挠腮 序齿排班 合契同情

【课文分析】

孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的.灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。

人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。

猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展，成为可能。

“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗……如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的氛围和条件。

【思维训练】

1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

(猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。

人性： 众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。)

2.请从课文中找出对偶句。

(语言上，课文中有较多的对偶句。例如：

四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。

远通山脚之下，直接大海之波。

锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。)

3.孙悟空是什么形象?

(孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。)