为了自由呼吸教育读后感8篇。
读读好的作品，追求的是一种气质、亦是一种涵养。想要学到新的知识，这些经典作品就不可或缺。在读了作者写的作品以后，不禁为作者精湛的笔法所触动，我们需要将这些感悟梳理出来，以加深我们对作品的理解。写好一篇作品的读后感需要从哪些角度来写呢？以下是小编为大家收集整理的“为了自由呼吸教育读后感8篇”，欢迎您阅读和收藏，并分享给有需要的朋友！
为了自由呼吸教育读后感 篇1
在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧，没有空洞的理论，没有呆板的说教，李希贵校长用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。
一、善于读书，使人明智
前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。
***之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰基西克的《理解艺术》，到玛丽凯的《掌握人性的管理》……从教育理论专著到别类书籍，***从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，***从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟” 、“act语文教改实验” 、“语文实验室计划”、“朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。
***走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他用自己的成长经历、专家和大师告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为、收获习惯；播种习惯、收获性格；播种行格、收获命运。
二、善于悟道，创新出彩
悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的语文教学实践与改革为依托，为我们展示了一幅非常动人的语文教学图景，但最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。
”他指出：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。”他的“每天十分钟”让阅读成了孩子们生命中的一部分，他的“语文实验室计划”，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。
”他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是成功了，因为他相信，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！”
三、善于改革，无所畏惧
他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么?提倡民主从课堂开始，着力造就一个“选择的校园”，给学生创造更多的“第一次”，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里“自由呼吸”。
对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为“教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学”，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是一位校长需要永恒探索的课题。
边读书，边让我佩服起李希贵校长来，他是真正的用“心”在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是“方法总比困难多”，李希贵校长在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。总之，《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书，无论是管理者还是教师，都会从中受到很多启发。
为了自由呼吸教育读后感 篇2
《为了自由呼吸的教育》，吸引我的是***的真诚与朴实：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。作为老师，我们应该把学生当作无知的孩子。决不能用成年人的标准去要求一个孩子。
这对孩子不公平。我们应该善待他们的错误和缺点。
***一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生的成绩，我们只关注眼前的利益，花了很多时间在学生机械的重复练习上。课堂上的许多讲解占用了学生独立思考的时间。结果如何？教师付出的代价是学生学习兴趣的丧失。
书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。“多一把尺子，就会多出一批好学生”，一直以来，我们都是用成绩的优劣来评价学生，算是加入了一些活动、表现、文明等等，最终还是成绩说了算。
我们承认学生的个体差异，承认社会的多元化，但我们却始终以“成绩”为评价学生的唯一标准，***在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。
”不要再用单一的学习成绩去评价每个学生，尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们学校的教育，让学生充满自信，这是我们作为老师的责任。在实际的教学工作中，难免会碰到一些成绩不好，又不遵守纪律的学生，书中有一段话让我感触颇深，“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。
在老师眼里，应该没有坏学生，只有心理不健康的学生。因为如果你恨你的学生，你的教育还没有开始，基本上就结束了。”
***许多重要的管理思想也给了我很大的启发。“让每一个人都感到自己重要”，“让教育从细节入手”，“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每个被管理的人都是活着的个体。如果你不把被管理者放在适当的位置去尊重他们，理解他们，甚至爱他们，你的管理就不会很有效。
”，“作为管理者，我们通常最关注的是制定各种‘规定’和严格贯彻这些‘规定’，却常常忽略了应该如何把这些‘规定’转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。”。想想我们平时的管理，在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语，对于违反规定的学生，我们也多数是对他们进行严格的批评与惩戒，如果我们能从细节入手，注重培养学生的自律，把“规定”转化为学生的自觉行为，没有那么多的“不许”与“禁止”，我们的校园不是更和谐吗？
总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发。
为了自由呼吸教育读后感 篇3
崔瑞峰作为一名教师，必须在终身学习时代坚持学习，建设学习型社会。最近，
我读了一本教育专著——《为了自由呼吸的教育》，由此我认识了李希贵，了解了一名农村中学教师，成长为全国知名教育家的传奇人生。
在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈；探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。
前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的应证。
他在文中写道：“像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找到的名著，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂……这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的‘利息’。
” 他说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我认识到教育、教育和生活。
” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的培养，国民素质的提高，乃至学习型社会的建设，都离不开书本。一个人在他相应的年龄阶段，如果不读适合他的书，那将是一个终生无法弥补的缺陷。
”***之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到**，就把读书的种子播撒到**。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：
播种行为，收获习性；播种习性，收获习性；播种习性，收获命运。
今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的“读书状态”。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人，而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教育环境，刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式---我们没有时间再去重复，去等待，去观望。
人生是一条奔腾的河流，它不会停留在某个地方，也不会停留在某个阶段，它需要不断超越，但不是超越所有人，而是超越自己，超越自己的过去。
为了自由呼吸教育读后感 篇4
读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，首先吸引我的是书名中的‘自由呼吸’。在科学技术飞速发展的今天，如何培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的重点。我认为具有创新意识的儿童的思维方式应该特别活跃。如何通过潜移默化的教育让孩子处于自由呼吸的状态？
我带着这个思考翻开书。
书中作者以通俗易懂的叙事手法把受到教育和教育学生的内容丰富的展现出来。没有高深的“理论”“体系”“架构”，更没有居高临下的姿态。理论也好，理念也好，都不是游离于生活、教育、实践之外，而是水乳交融于一个个生动的、具体的、感人的典型事例之中。
一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。这也许就是吸引我的原因。教育其实很简单：
一腔真爱，一份宽容，如此而已。——李希贵”是啊，这平实的一句话却道出了教育的真谛。事实上，在教育过程中，作为教育者，当我们感叹学生教学的艰难时，我们是否应该考虑我们对他们的全部爱？
我们是否能宽容学生身上错误。“多一把尺子，就会多出一批好学生”， 一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生。
从李老师建立的“学生技能测试站”这种评价方式受到欢迎的事例中我也感受到尊重是作为评价的灵魂。每个学生的成功都必须充满个性，每个学生的发展都必须有不同的道路。正如阿姆斯特朗说的那样：
“如果一个学生主要通过图片来学习知识，那么让他学习文字性的新型材料，他就会难以掌握材料的主题。李老师说:“把学习的权利还给学生。
”书中列举了没有老师的语文科事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们的成长。”作为教师的作用就是怎样懂得欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这种教育思想正是作为新时期的教师所要认识和研究的课题。
李希贵老师在他的人生感言中写到：教育学其实就是“人学”而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人应该认知的学问。我真正的学习生活从阅读开始，我真正的教育生活从阅读开始。
读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名著，丰富自己的知识，体验自己的语言，使课堂教学更加精彩。
这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。享受工作带来的成就感和乐趣。
读完了《为了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鲜的空气，但我们也应该明白真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。
为了自由呼吸教育读后感 篇5
寒假期间，我从学校推荐的三本书中选择了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书来充实自己。之所以选择这本书是因为我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我们的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。带着这个期待，我开始阅读此书。
一开始，当我只读了几页的时候，我被中国共产党的真诚和朴素所感动和震惊。这种感觉引导着我继续往下读，在接下来的阅读过程中我享受着、思索着，越发感受到吸引我的不仅仅是书名，更具吸引力的是这本书中所折射出的一位教育改革家的崭新教育理念和丰富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正为了每一个学生的成长和未来发展着想。
我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。从李校长的教育故事中，还有一点值得我们教师去学习与琢磨，那就是“方法总比困难多”。李校长在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，只是我们通常的做法无非是心不在焉、草草了事，本来应该多想想再采取行动，却从来没有为学校、为孩子真正解决过。
这本书是由多个教育故事组成的，每一个故事都给我留下很深的印象，因为这本书并非是一本深奥的教育理论书籍，相反它用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经经历过的教育小故事，每一个故事都能读出他对教育的热爱与向往，从中他也向读者传达了他独特的感悟与深沉思考。我想一个人真正的能力与魄力可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的，因此我们教师应该重视日常平凡的教育生活，着眼于日积月累，多思考、多总结，这样的教师生涯、教育生活才会丰富多彩、有滋有味。
其中有一则教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，对我触动很大，并在此后的教学过程中给予了我很大影响与启发。
有一次，我从三楼走到二楼的大厅。在三楼的大会堂里，碰巧有一群中学生用手机排练舞蹈。由于舞蹈的动作非常滑稽，所以我驻足**了一会儿。就在这时，一个六年级男同学从这群人身边飞快跑过，同时将崭新的手机从地上迅速捡起揣进了上衣的口袋里。
这时，我目睹了这一幕。那时，我的大脑在全速运转。我是当场抓住他还是假装没看见他？就在我犹豫时，一句平实的言语立刻跳入我的眼前——“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”（李希贵）我豁然放松下来，心中已有对策。但就在我愣神的一刻，那位学生像射出去的箭一般消失在热闹的楼道里。最终我费了很大劲在操场找到了他，见他身边没人，我便很自然地走过去微笑着和他打招呼，并温和地对他说：
“刚才不知道哪位学生在三楼捡到了一个手机，失主非常着急，想通过监控录像看看手机被谁捡去了，送到了哪个办公室好去认领。”这名学生听后，顿时脸色煞白，微微颤抖着、小声对我说：“老师，我捡的，我还没想好送到体育组还是大队部呢，现在交给你吧。
”我微笑着说：“你真是个拾金不昧的孩子，是咱们同学学习的好榜样，老师看到你的班主任一定告诉她，她会在全班表扬你的。”但他什么也没说，就一溜烟地跑掉了。
在我将手机交给失主后不久，突然收到了一条不知名的短信，短信的内容是：“老师，请不要告诉我的班主任，是我错了，谢谢你没当场把我抓住，不然我真不知道会是什么后果。谢谢你给我一个成为好学生的机会。就像你表扬我一样，我会成为一个真正的好孩子，找不到钱，成为同学们的学习榜样。”
为了自由呼吸教育读后感 篇6
《为了自由呼吸的教育》是潍坊市教育局局长李希贵的力作，最近有幸读到，很有感触。这本书以作者从教师——校长——教育局局长——教育家的成长为主线，用情感的文字，记录了自己一路走来的思考与实践摸索，字里行间处处闪烁着人文精神与锐意改革的思想光芒，是一本很值得一读的教育丛书。什么是教师？
我国第一本教育著作《学记》里早有记载：教者，传道、授业、解惑者也。看完这本书，我可以更清楚地明白，教师应该勇于改革创新，善于思考和阅读。
一、敬佩——“破冰”的胆识与信念
“破冰”，是指***在书中提到的“语文课改实验计划”。本次实验最大的变化是课程安排：每周只完成课本规定的学习任务2小时，外带4小时，让学生在自习室学习。
把课堂还给学生，让阅读填满他们的心，让阅读让学生的成长岁月充满幸福，让孩子们走进一个五彩缤纷的世界。
语文是一门综合性很强的学科，内容非常复杂，有些教师喜欢把它讲得长篇大论，很少考虑学生的理解和接受能力，而且往往收效甚微。事实上，汉语是学生读的，不是老师教的。泛读是一种积累、积累和应用。但很难真正去实施，而***却冒着极大的风险，把他们的语文教学改革试验成功了，因为他相信，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！
”我想，作者教改成功的关键，除了有坚定的信念，还在于他抓住了学科的特点和学生学习成长的规律，把握住了阅读与语文课文的联结点，从而制定出一系列可操作的方法，这如果没有勇于改革创新的精神，是无法做到的。
二、感动——起点上的终点思考
思考使人明理，使人逐步具有洞察力。***的成功之处，还在于他善于思考，为了让学生在校园里“自由呼吸”而乐此不疲。从“让每一个人都感到自己重要”，到“为四十岁做准备”，从“失败和成功都可以锻造出成功”到“让教育从细节入手”等，无处不表达着一个真正为教育事业而奋斗的人内心的探寻与思索。
他用满腔的爱，投身教育教学中，用一个个生动而活泼的事例，折射出思考的深度。每个思考背后，总有民主、赏识与自省。“教育其实很简单：
一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬”。多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为***的观点大鼓其掌。是的，教育真的很简单，一腔真爱，一种宽容，仅此而已。
在读到“多一把尺子就会多出一批好学生”这部分时，我的心又深深被触动了。“过去，我们用来衡量学生的尺子只有一把，那就是学习成绩。在这惟一的衡量标尺下，大部分学生成了失败者。
”是啊，想想自己不也是以学习成绩论学生的高低吗？可很多时候，教出来的学生成了木讷的“知识容器”，而不是会学习、思考的人。如果“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。
”如果“增加了评价的尺子，就让更多的学生体验到了成功，从而使他们做一个好学生的愿望得到满足；这些心理因素对他们取得新成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。”多么让人震动的思考！在成败的时刻，它无疑是对教师的深刻提醒！（教师资源网 722331.Com）
教育到底是为了什么？这确实值得我们重新审视。
三、顿悟——阅读的人生
在他的人生感言部分谈到：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生”…… 从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰*基西克的《理解艺术》，到玛丽*凯的《掌握人性的管理》…… 从教育理论专著到别类书籍，***从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。
也正是有了这些思想，**的成长经历告诉了每一个孩子和每一位家长：播种行为、收获习惯；播种习惯、收获性格；播种行格、收获命运。
最后，我想用***的人生感言中的几句话作为结束语：“把简单的事情天天做好”，“不要像一般的人一样生活”，这样就“既不重复别人，也不重复自己。”文至此处，思索、感动，依旧……
为了自由呼吸教育读后感 篇7
洞口县又兰镇中学胡敏慧
教师的暑期是悠闲的，自由的。在享受了全身心放松一周后，我的心开始期待文字带来的充实感，几经挑选，我从书店带回了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书。
捧起《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，反复思量，只觉一阵春风扑面而来，能找到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍畅读，实乃让人无比惬意之事。***以不加粉饰却饱含智慧的语言，将自己成长的点滴故事，让自己感动的林林总总，无数的经验教训记录在此书中，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则是意味深长，如师长谆谆教诲。
因为我参加工作时间不算长，经常会思考一些关于教育的问题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读懂他对教育的独特理解和思考。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为***的观点鼓掌。
是的，教育真的很简单，一腔真爱，一种宽容。
反思这几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。我们在开展教育的时候，总是希望学生能朝照自己想要的方向成长，在最短的时间内成熟，不断地无私地给他们营养，希望他们都能吸收和成长。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。
该书提出，教育的本质是解放人——包括人的智力和思想、思维和情感，而不是束缚、压制和制约人。当一个孩子感受到来自**世界的充分尊重，也就是说，当他的自我教育和自我完善开始时，也就是当一个人的思想有意识地打开始。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学***始。
在书中，***用三条主线把生活和实践中的一些小故事联系起来。每一个故事都融入了他对教育的独特理解和思考。这是最后的点睛之笔。这三条主线分别是教育线、教学线和管理线，而统领这三者的便是一种“人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。我们学校许多先进的教育和管理理念与中国共产党不谋而合，这加深了我对工作的理解，增强了我对你的钦佩。
读这本书不仅是一种享受，更是一种心灵的震撼。它也给教育带来了更多的启示和思考。其中，我对如何关爱学生有着最深刻的理解，让学生的天性得到无拘无束的释放，也就是说，作为老师，要爱每一个学生。
俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。
在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。
作为一名班主任，管理班级是头等大事，管理是一门了不起的艺术。它的最高层次是让每个被管理的人都感到自己的重要性。”“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每个被管理的人都是活着的个体。如果你不把被管理者放在适当的位置去尊重他们，理解他们，甚至爱他们，你的管理就不会很有效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。李希贵老师的思想让我钦佩。
这充分告诉我们如何管理学生，什么样的管理才是成功的管理。
教师是灵魂的工程师，是知识的传播者，是学生精神世界的守望者。我们应该本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，带着“我不入地狱谁入地狱”的大义去教导学生，为其师亦为其友，才能真正的让教育成为使自己和他人都幸福的事业。让我们学习李希贵先生的宝贵经验，勇于创新，敢于呼吸新鲜空气，尝试免费教育。
霍姆斯说：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”教育的路是漫长而多彩的，放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！
让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。
此后一个多月，我反复阅读这本书，享受着中国共产党带来的感动、鼓舞和思考。读《为了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鲜的空气，但我们也应该明白真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。
为了自由呼吸教育读后感 篇8
爱，唤醒力量
——读《为了自由的呼吸》有感
教育是塑造人的灵魂的崇高事业。教育不仅是沟通，更是思想、情感和生活的沟通。
教育其实没那么复杂，教育也不是在各种会议上才能拿来讨论的主题，它存在于生活的每一个角落，每一件事情都可以成为教育的源泉，教育更不仅仅存在于书本存在于学校，也存在于孩子与家长的每一次交流，每一次沟通。在家庭这个生活环境中，家人对孩子的影响都是潜移默化的，所以说，家长对于孩子成长的作用至关重要，教育离不开家长的教育，离不开家庭的教育。
非常赞同书中“更新家庭教育观念”报告会中的亲子共成长思想，家庭是社会的细胞，每一个细胞焕发了生机，整个社会才能充满活力，不记得是上学期期中还是期末考试，四年级语文作文题目是写一封信，在监考的过程中，我看了一些学生的作文，大部分都是给亲爱的爸爸妈妈的一封信，写了很多对爸爸妈妈说的话，说了那些在平时生活中没有机会说，爸爸妈妈也理所当然的认为孩子不会说的话，我们的家庭缺乏这样一个家庭交流平台，我们似乎一直在给孩子灌输，却从未认真的去倾听孩子的想法，这也是家庭教育需要改进的地方，我觉得，在家长会上可以放这些类似的**，让家长们共同**共同交流，把学校教育延伸到家庭，为家庭所认同，才能获得可持续发展的不竭动力，才能赢得真正意义上的教育质量，赢得自身应有的荣誉和地位。
至今，仅仅一年的教育经历，时间虽短，却让我收获颇多，把学习的权利还给学生，保证学生的主体性地位，教师只是起引导作用，在平时的教学过程中，我们常常是已完成教学进度为主，书中提到，教学进度完成了，学生的学习进度完成了么？值得思考。课堂上最重要的是学生和他们学到了什么，而不是老师应该按照计划灌输什么。
要相信学生的想象力和创造力，书中《小池塘》的教学案例给了我很深的思考，有多少个读者就有多少个哈姆雷特，有多少个学生，就有多少种想法，孩子的潜力是无限的，记得学校那次说分组教学，在当天的班务处理上分好组，说你们回去想好组名和口号，只给了那么短的时间，第二天早读我就让他们报上自己的组名和口号，才发现，每个组名每个口号都是那么的响亮，给我留下印象最深的两个组的口号是，向前，向前，努力向前和1234567，异想天开得第一。在这样一个思维体操的黄金时代，能否为孩子们树立思维的风帆，插上思维的翅膀，是教育工作者的责任。
“为四十岁做准备”，人的一生不过三万天，我们何必苦恼昨天，更无须担忧明天，我们只需做好今天。生命有多短暂？我们怎么能不努力，不浪费时间，做好现在的工作，做好自己的工作，怎么让课堂更有效率，怎么让每个学生都觉得很重要。
最后，用本书中我最喜欢的一句话结尾：教育是挚爱，这种爱，越是无私，越是深厚；教育是思想，这种思想，越是现实，越有智慧；教育是信仰，这种信仰，越是坚定，越有力量；教育是追求，这种追求，越执着，越有成果。这句话也激励着我，爱，唤醒了我的力量，在教育的道路上我会一步步踏实，努力前行。
