幼儿园教育读后感精选5篇。
熟读之法，于循序而渐进，熟读而精思，作品这本书当中的故事情节已经让很多人感动了。您一定也在关注作品的读后感？栏目小编根据您的意愿为您整理了一篇有关“幼儿园教育读后感”的文章。
幼儿园教育读后感(篇1)
幼儿园教育读后感前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。
“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。多年来，我学会了什么是真正的幼儿园教师。
着名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。
幼儿教师不仅要有知识素质和能力素质，还要有良好的道德修养。作为一名幼儿园教师，一名优秀的幼儿园教师首先应该具备什么
是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。
作为一名幼儿园教师，我们应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
幼儿园教育读后感前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。
“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。多年来，我学会了什么是真正的幼儿园教师。
着名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。
幼儿教师不仅要有知识素质和能力素质，还要有良好的道德修养。作为一名幼儿园教师，一名优秀的幼儿园教师首先应该具备什么
是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。
作为一名幼儿园教师，我们应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
幼儿园教育读后感《幼儿教育》是我们幼儿园专门为教师订阅的书。自从我开始我的幼儿教育生涯以来，这本书已经和我在一起六年多了，我非常喜欢它。它贴近我们幼儿园教师的生活和学习，就像一盏路灯，从不同的角度和方向指明了教育教学的方向。
书中有好几个版块，每当我一拿到这本书，第一反应就是先看看其中最最让我体味深刻的“卷首”。许多小故事和大道理给了我精神上的启迪、精神上的满足、知识上的提高和视野上的开阔。
我特别关注幼儿教育关于环境布置专栏，每每看到我都感触很大，因为幼儿园里环境就是影响幼儿和家长的一个重要因素，在欣赏专栏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有很多是我们没有见过的，创意不错。但这不能否认我们自己的装饰，因为我们也有很多好的装饰，她们没有，这也可以称为新颖的设计。例如：
在楼梯墙上画有关礼仪图画，这样既可以达到教育孩子的目的同时又可起到装饰墙壁的作用，视觉效果也很不错;用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品;用一次性的餐盘，布置值日生专栏，用废旧的水杯装饰成动物挂在房顶来进行装饰等等。这些可以说是变废为宝，也间接激发了孩子们的环保意识，具有教育意义。但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是可以远观，这是一弊端，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的区角环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性。
感谢《幼儿教育》，让我的心灵得到启迪。由此感发：无论什么事，我们教师应从多个角度多思考，换一种方位，换一种角度，对我们又会有一种豁然开朗、截然不同的感受与体会。
让我们做一名适应时代的教师，对孩子进行全方位的教育，让他们在了解真相的同时适应时代的发展，努力，我们会知道更多，收获更多，体验更多。
幼儿园教育读后感(篇2)
《幼儿园常规教育指导手册读后感》
《幼儿园常规教育指导手册》是一本非常实用而全面的教育指南，对幼儿园的常规教育提供了详细指导。读完这本书后，我深深地被其中的内容所感动和启发。
首先，这本手册以简洁清晰的语言为幼儿园教师提供了丰富的教育经验和方法。它明确了幼儿园教育的目标，如培养孩子的兴趣、启发孩子的创造力和自信心等。同时，手册还给出了具体的教学策略和方法，如如何制定课程计划、如何组织教学活动等。这些教育经验和方法都是经过实践验证的，对于我们这些刚刚踏入幼教领域的教师来说，是非常宝贵的指南。
其次，这本手册强调了幼儿园教育的独特性和个性化。在传统的教育观念中，教师往往将孩子们当作一个整体来对待，忽视了每个孩子的个体差异。然而，这本手册提醒我们，每个孩子都是独一无二的，他们有着各自的特点和需求。因此，教师应该根据孩子们的兴趣和发展需求，制定个性化的教育计划。这不仅可以更好地激发孩子们的学习热情，还能让他们在教育中获得自信和成就感。
此外，这本手册还强调了游戏的重要性。游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分。通过游戏，孩子们可以获得很多宝贵的经验和知识，并培养他们的社交能力和创造力。手册中提到了许多游戏教学的方法和技巧，如角色扮演、游戏化学习等。这些游戏教学的方法都是很实用的，可以使教学过程更加有趣和生动，让孩子们能够在愉悦中学习。
此外，这本手册还强调了家园合作的重要性。幼儿园教育不仅仅是教师的责任，家长也起着重要的作用。手册中提到了如何与家长进行有效沟通、如何鼓励家长参与幼儿园教育等。这些指导让我认识到，教育是一个共同的事业，只有教师和家长的紧密合作，才能够更好地帮助孩子们成长。
总之，读完《幼儿园常规教育指导手册》让我对幼儿园教育有了更深入的理解。它为幼教教师提供了宝贵的经验和指导，同时也提醒我们教育的独特性和个性化。这本手册不仅让我具备了更丰富的教育知识，还激发了我对幼儿园教育的热情和责任感。我相信，在今后的教学生涯中，这本手册将会成为我不可或缺的参考工具。
幼儿园教育读后感(篇3)
《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》读后感
2001年7月2日，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着幼儿教育改革迈进了一个新阶段。近些年来我们一直围绕着它展开着各项工作。但是，由于其内容的不同，一线教师与实践中存在一定的差距。
因此我们幼儿园本学期借助读书沙龙活动中，围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》一书展开研读与讨论。通过一个学期的学习，我在理论上有了进一步的澄清和理解，在实践中也得到了落实，与之相比，寻找着差距。下面便是我一学期来阅读此书第
一、二部分后的收获和体会：
一、明确了主题实施过程中集体活动设计的方向
《纲要》在对每一领域进行阐述时，均包含“目标”、“内容与要求”和“指导要点”三部分，各部分功能各有侧重。看了“目标”和“内容与要求”两大块后，对于它们有了更深一层次的理解。例如，我们在日常备课和教研组活动中强调目标设定的适当性。有时候我们总是很困惑。我知道我想做些什么来提高孩子们在这项活动中的体验，但我找不到合适的词语来形容它。
通过阅读清晰的了解到在目表表述上可较多使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。有了这个参照，在自我思考的过程中就会有一个参照的基础和总的方向，这样目标定位就不会有大的偏差。
同时，在二期课程改革的背景下，我们幼儿园开展了一系列的主题活动，所以在主题实施的过程中，我们经常会遇到这样的困惑：我们应该开展什么活动，老师应该在活动中做什么，怎么做才是最合适的，符合二期课程改革的背景。《纲要》中也明确指出：
“希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。”根据这点在开展主题过程中就去寻找着这样的资源，并去实践。如在《多彩的民间活动》主题中，我们开展了集体活动《看日历》，首先本次活动来源与生活，符合当前背景——刚刚进入2009年，孩子们家中都有了新的日历。
同时，也符合儿童的年龄特点。很多孩子带着自己的日历和台历到幼儿园，在教室里聊天的过程中，发现上面有很多数字，但对这些数字的含义并不清楚。同时，当要求孩子们找日期时，他们发现孩子们不太擅长，所以找不到准确的日期。基于现状，结合《纲要》精神，我们开展本次活动，通过集体活动将幼儿零碎的对挂历的认知和相关经验加以提升，懂得并了解挂历在我们生活中的重要意义。
活动中孩子兴趣高涨，积极思考，纷纷联系平时家中看日历的生活经验来解决问题，从而学会了看日历。从这次活动中我也验证了《纲要》中的这么一句话：“实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，只不过这里视技能为一个过程，而不是一大推脱离幼儿的、仅仅要他们记住的东西。
”二、指引了更多渠道、多角度的做好家长工作
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，这一点我们很清楚。在这个过程中，我们始终明确了家庭合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好这项工作呢？过去，我们的活动形式比较简单。我们只是利用家长会的时间与家长沟通，或者通过电话联系、发通知等方式，但总觉得与家长的沟通不到位，所以家里得和作往往显得不紧密。
通过《纲要解读》一书的学习，我们清楚的了解到要促进家园更紧密的合作原来又更多的渠道。于是我立即尝试利用现代科技网络平台——家校互动、家校车bbs论坛、班级主页等方式，让家长在第一时间了解孩子在幼儿园各方面的表现和幼儿园主题的最新发展。如家校互动平台，对于主题开发过程中需要家长配合的内容，直接通过该平台向家长发送短信，避免了发给孩子的通知丢失的情况。
家长了解到后马上就可以和孩子共同收集和准备。有了这个快捷的平台后，我感触最深的便是主题开展过程中资料收集比以前更快、更多了，孩子的前期经验更为丰富了。同时，班级主页平台也是一个很好的渠道。有些家长经常问孩子：
“今天老师都教了什么本领呀？”有些孩子支支吾吾说不清楚，家长就不能了解到孩子在园到底收获了什么。有了这个平台，家长可以立即收集所需的信息（课本分享、各种活动、育儿经验和方法、孩子活动照片等），从而有针对性地进行指导和教育。
同时《纲要》中还提到了“家长沙龙”这样一个形式，这学期我们大班便组织开展了“妈咪沙龙”活动，围绕妈妈目前最感兴趣的话题“幼小衔接”进行讨论，如幼小衔接对幼儿发展有什么重要意义？、家长如何指导孩子，更好地做好幼小衔接工作？、在幼小衔接方面，家庭、幼儿园如何进行有效互动？
等，个别妈妈在过程中提出了自己的经验、对策与困惑，通过本次沙龙活动妈妈对于“幼小衔接”有了进一步的认识，明确了自己该怎么做好这项工作，使活动达到了预期的效果。
三、有效提升了自己的专业特长
自从我参加了徐苗龙的数学指导班，我觉得我在科学领域的特长有了很大的提高。数学是研究现实世界中空间形式和数量关系的科学。对儿童来说，学习数学是他们成长和发展过程中的一种自我需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。
数学教学要从儿童已有的知识和经验出发，让儿童参与具体的教学活动，获得一定的经验，并通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，加以理解和应用。我认真学习了《纲要解读》中的科学领域，并和实践配对。一学期来我围绕主题开展了以下数活动《我长大了》、《上幼儿园》、《十二生肖》、《蔬菜的分类和统计》、《配菜》等，在选点的时候我尽量考虑从孩子亲身经历的生活经验出发，再还原到孩子的生活中，使其得以有效的运用。
但有时，虽然概念明确，但在实践中仍存在一些困难，需要在今后的实践中加以反思和磨练。
新《纲要》是我从事幼教工作的指导性文件，也是我不断激励自己的信念之源。因此，对第一学期的理解还很肤浅。下学期，我将继续努力学习
3、 第四部分是学习好的理论，积累好的经验并付诸实践，使之转化为自己的经验。
幼儿园教育读后感(篇4)
这个寒假里，我阅读了由陈迁老师主编的《幼儿园教育的50个细节》这本书。一拿到这本书，我先粗粗的翻阅了全书，感觉这本书的每个案例都比较典型，都是我们幼儿园教育中比较常见的事情，是一本非常具有可读性的书籍，于是对它产生了兴趣，我就一口气用了几天的时间把全书细细的阅读了一遍。本书重点围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述，全书50个细节以案例的形式呈现，从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、。
每个案例通过“细节描述”来展示一定的情境，并通过“细节透视”进行简明的理论阐释，剖析细节背后的意义，进而提出富有针对性的教育建议。典型案例丰富，语言简练，切中要害，对幼儿园教育中的一些共性问题提出了质疑，使我在教学中得到了一些启发。在幼儿园里我们教师的一举一动，一言一行，传递出积极或消极的意义，对稚嫩而敏感的幼儿的身心，将产生重要的影响。
只有从细节上我们才能积累更多。做好每一件简单的事情并不容易；把每一件平凡的事情做好都是不平凡的，我认为这是非常好的。书中的很多案例都是我们在工作中时常会遇到的问题，就比如细节一对“你最棒”这句话的评价质问。
案例中，张老师的评价方式与评价语言具有一定的普遍性和代表性，我平时在教学中也经常这样评价我们的孩子，“你最棒”、“你真厉害”这类语言，看了案例后，我才真正意识到如何更好的，更恰当的来评价幼儿的各种表现，才能对幼儿有更大的帮助。
首先我们老师对幼儿评价，要在思想上明确评价的目的，要促进每个孩子在原有的水平上的发展，而不要在幼儿之间进行横向比较，要避免使用“你最棒”，“你真行”之类容易导致幼儿间相互比较的语言。
然后要充分考虑幼儿的个体差异，以每位幼儿过去发展的水平作为评价的基础，针对每个孩子的特点和现实状况使用恰当的评价语言，帮助他们认识到自己的进步和优点。写到这里，我想起了我们孩子在区域活动用雪花积木拼搭各种图形的时候，有的孩子搭了花篮，有的做成了眼镜，他们时常会很兴奋地跑来展示给我看，我常会以一种很肯定的态度，给他们一个大拇指表示你真棒，这时我往往忽略了对孩子的正确评价方式与评价的语言，让不同幼儿认识到自己不同的进步。其实，我可以仔细观察和比较孩子们的过去和现在的水平。当我发现孩子们的进步时，我会用更多真诚的鼓励和评价，比如：
某某小朋友你很有进步，你搭的花篮真漂亮，而且颜色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，这样孩子对下次的活动就有了更明确的方向，比老师单单说你真棒要更有评价的针对性。
最后我们老师还应当有一个正确的评价态度，并注意恰当的运用积极的体态语言，老师能用热情、关注的态度去评价幼儿，幼儿就会从教师的积极态度中得到鼓励和支持，相反，如果老师的态度冷待或心不在焉，幼儿就会由于教师的消极态度的暗示而产生抵触、怀疑等心理，从而影响到评价的效果。象我们平时指导孩子做某件事情的时，我们老师可以配合使用积极的身体姿态，面部表情和语音语调，如适当的俯下身子，面带真诚的微笑，目光和蔼，语音亲切等。
幼儿园教育读后感(篇5)
前段时间读了《给幼儿园教师的101条建议数学教育》这本书，感想很多，收获很大，很多疑惑豁然开朗，一时之间，无法描述，但可以肯定的是，作为一名教师，应以平和的心态从事教育工作，以欣赏的眼光去看待每一个孩子，以苛刻的标准来要求自己的工作，永远都要牢牢记住，“教师是太阳底下最光辉的事业”，从事教师这门工作，必须勤勤恳恳，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我会时刻以这101条建议，来提醒自己。
这学期刚好我们也对数学情境化活动进行了一定的讨论研究，让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中．逐步形成数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义；尤其是我们小班段的孩子，年龄小，注意力集中时间短，自由活动的愿望强烈。他们的认知范围在扩大，但此时他们头脑中的概念是具体的，主要是直觉思维。只有那些生动、有趣、形象的材料才会吸引他们的注意力；只有使幼儿形成的知识体系与情景融洽，才能激发幼儿对数学的兴趣和自主参与活动的欲望，并在主动活动中促进思维的发展。
书中指出“现实生活是幼儿数学知识的”。儿童数学教育不仅要通过系统的教学活动进行，而且要通过日常生活活动进行。在日常生活中，我们发现孩子们一直在和数学打交道，数学教学对孩子们的生活有着独特的影响。在孩子们的一天活动中，我们注重引导他们发现数学，学习、运用数学，使数学教育生活化。
事实上，我们的生活中并不缺少数学。数学教学对儿童的生活有着独特的影响。作为教师，要注意引导孩子发现数学，学习、运用数学，开展随机数学教育活动。比如孩子来园后，利用晨间谈话时间，引导幼儿来看看今天来了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通过统计增强了幼儿的数**用意识；幼儿进餐时，我利用分餐活动引导他们去发现众多的一一对应关系；玩水游戏时，我为幼儿提供不同形状的器具，引导他们感知容量的守恒；幼儿整理玩具时，启发幼儿按形状、颜色、类别分类摆放等等，幼儿在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学***，又形成了初步的数的概念。
幼儿生活的环境中无时不存在着数学知识，无处不存在着数学内容，我们教师的教学目的，就是将幼儿零碎的数学经验组织起来，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，促进幼儿思维完整的发展。在家里让家长朋友引导幼儿数一数家里有多少人；说一说自己鞋子的号码、体重、身高，家里的**号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用；看一看日历，感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日……
书中建议“数学教育与其它领域的渗透”。是呀，知识本身就是一个系统，是不可分割的，尤其是对幼儿来说，对他们进行各种知识教育都是粗浅的基本知识，更是你中有我，我中有你，使各领域教育对数学教育起到补充和促进作用，让幼儿不但能从其他领域中***学概念与技能，或从数学领域中***他各领域的重要概念，而且也能运用数学于
在艺术领域中渗透数学教育：其实在艺术活动中渗透数学教育内容，使幼儿在**声中放松心情，以愉悦的情绪接受知识，也同时会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征，体验到事物之间的数量关系。其次，数学渗透到语言领域。在童谣、故事等一些文学作品中，我们经常能看到一些数学知识，让孩子在学习的同时掌握一些简单的数学知识。
如：“数宝宝游戏”中，让幼儿根据教师手中的文字及相对应的图画卡片，说出是什么，并用儿歌念出来，（“四”：你拍几呀，我拍四呀，四只小孩坐飞机），可以和同伴一起，边做动作边念儿歌，然后，让幼儿找出“四”相对应的图画配成一对，成为好朋友。
还会念“拍手歌”及做出相应的动作。此外，我还学习了1-10的数字和**一一对应的数学知识。因此，在语言领域渗透数学教育，让孩子在轻松、愉悦、自然的语言氛围中学习，感受数学，积累丰富的数学经验，对孩子的各方面发展都具有重要意义。
因此，作为老师的我更应该注重幼儿每一天的多种活动和一日生活环节，让幼儿在熟悉的情景中有意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界，利用幼儿生活经验相贴近的情景去刺激幼儿的数学思维，将幼儿园数学活动与现实生活之间互为整合，使孩子从中获得相关的数学经验，构建数学概念。
