放牛班春天影片观后感。
看电影是我们生活中消遣放松的方式之一，一定有很多值得分享的心得吧，此时我们可以用观后感将观看过程中的所思所感记录下来，优秀的观后感，“感”要联系生活、学习实际，努力把自己的“感”写深写透。针对作品有什么好的观后感可以参考呢？你也许需要"放牛班春天影片观后感"这样的内容，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
放牛班春天影片观后感 篇1
《放牛班的春天》是一部黑暗与温暖并重，残忍与感恩俱全的法国片。其实观影之前，看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》（《死亡诗社》）的气息来。一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构所以有人说这电影古典、传统。但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段，从而使法国人特有的优雅浪漫，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中，依然被演绎得淋漓尽致。如果说《春风化雨》带给观众的第一感受是心灵的震撼，那么我以为《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉：孩子们清澈的眼神，甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念这一切无不美得令人动容。
电影《放牛班的春天》讲述的是四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的行动-反应制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵，用音乐拯救彼此。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。作为被主流社会忽视的马修，更能清楚的观察到已经渐渐扭曲了的孩子们的心灵。并且，他能让许许多多孤独的孩子慢慢地接触，接触那美丽，纯真的天籁之声。那个平凡至极的马修，也让那群黑暗中的孩子，感到了梦想，天籁之声和光芒。
此外，非常有趣的是，由于这个学期开始上教育心理学，我在影片中看到了如果是放在从前，自己绝不会注意的一点：那就是行为主义者与人本主义者的对立：）以中文系学生的眼光来看，可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与ClementMathieu学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比，但从教育心理学的角度出发，这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。以行动反应为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的反应，这种强化是非常及时而有力度的校长在惩罚犯错的学生时，其态度可说是雷厉风行、不遗余力。刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。所以，即使是典型的行为主义者，肯定也会对这个校长的教育方法大摇其头的，因为他太缺乏建设性精神了。当然了，影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做ClementMathieu学监的陪衬，我们不必对他抱太高期望。
我同情佩尔诺--他是孤儿，但他也很幸福--佩尔诺虽然当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。但是后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。当然最令我感动的莫过于分开的那一段了：在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝福，为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。
相比之下，ClementMathieu学监便是春风化雨的人本主义者了：）他与校长的最大区别在哪里呢？我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。让我们来看看马斯洛提出的人类七大基本需要中，ClementMathieu帮助学生实现了哪几点。首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来某种程度上他自己也是这种淫威的受害者但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：因此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要：他给予弱小而无依无靠的Ppinot更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色。尊重的需要：当发现校长的十万法郎是Corbin所偷时，他询问了原因；想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏坏孩子的同谋。审美需要：这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的核心事件成立合唱团足以凸现这一点。最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着天使脸孔的音乐天才PierreMorhange身上，可以说，完全是ClementMathieu的慧眼识珠，为PierreMorhange一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。
再说一点跟心理学有关的东西，就是皮格马利翁效应这个老题目。在这部电影中，我们可以看到教师对自己心目中的好学生和坏学生，无意识流露的态度会有多大的反差。课上，小Ppinot因为答不出玛丽莎内是怎么死的而被罚抄答案一百遍。课下，校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子Boniface饼干的奖励，说：你知道玛丽莎内是被枪决的吧？Boniface自信地说：是的，先生，就像拿破仑一样。校长十分尴尬。另一幕，ClementMathieu在厕所里堵住了偷他乐谱的学生，刚好被学校的老师Chabert撞见。ClementMathieu想要大事化了，谎称是在教学生合唱。Chabert不相信，警告Mathieu不要总是袒护学生。Mathieu愤愤地说：你真是看什么都觉得是坏事！Chabert转过身冷漠地说：在这里吗？没错！如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就要演变成罗森塔尔所说的自我实现的预言。可以想见，在老师的偏见与歧视之下，再天性纯良的孩子，也极有可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。
仅仅几双小手，仅仅几张纸飞机，简简单单，甚至没有出来道别。不过，却让我们感受到了阵阵温暖入心，好似听到一首天籁之音。和朋友一起看了这部电影后，只有这样的评价：我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
放牛班春天影片观后感 篇2
昨日，我和妈妈一齐观看了法国影片《放牛班的春天》。影片讲述了一位代课教师与一群调皮捣蛋的学生之间发生的故事。那是一个近似少管所的学院，每一天上演着一个个学生违纪、教师惩罚的事件。这位教师带着宽容理解接纳了这群学生，设身处地的为孩子们着想，尽量让孩子们少受惩罚少关禁闭。他用诙谐幽默的语言教导学生，教他们唱歌，用音乐感化他们，把他们一个个都拉上了正轨。
看完这部影片，我深有感触。这位教师是多么的善良，他能理解学生的心。尽管一开始学生们都“秃头秃头”地叫他，但他却从不发怒，对学生还是那么友善。
在教学生合唱时，虽然有爱慕虚荣的院长百般阻挠，但他克服困难，坚持写出一支支纯净优美的歌曲，毫无保留地教会学生。那些歌曲是那么美妙，净化了孩子们的灵魂，剔除了他们的顽劣。
在他被顽固的院长开除的那一天，他拎着皮箱孤伶伶地走着。正当他想着孩子们不懂感情觉得自我不值得的时候，一架架纸飞机从天而降，上头写满了孩子们对他的感激与祝福……看到这一幕，我的眼眶湿润了!
请记住这位伟大慈祥的教师——马修!期望所有师生都来看这部影片《放牛班的春天》。
放牛班春天影片观后感 篇3
全校教职工观看了《放牛班的春天》，这部影片采用了倒叙的方式，莫杭治是一位著名的指挥家，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本学监马修的日记。马修在日记中记载了在“池塘之底“时不为人知的感人的一切。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称为”池塘之底”，这样一个名字，立刻让我联想到被世人遗忘的角落，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成，对于一个教师要应对这一切的时候，有时会不细心的融入这样的氛围中，而马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他用他对音乐创作的热爱，用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，用他期待的眼光，用他精湛的技术，用他平静而充实的心灵，引导孩子们的心灵。孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了欣赏完美的事物，懂得了相互尊重，信任和友爱。音乐结开了束缚他们心灵的绳索，重建了被炎凉事态损毁的是非观，激起了一颗颗幼细心灵中对于完美未来的向往。
马修一次一次帮忙这些孩子掩饰他们的过失，使他们不至于遭到冰冷的惩罚。这一切都显得那么自然，这就是心灵使然吧。当渴望宽容又担心自我不够严厉的时候，让爱指引你去做吧！常常看到那微笑的面容，那么坦然，充满了理解，那笑容就像温柔的阳光，能够一向照到人的心里去，每一天给你一点点，慢慢的，也许，孩子们那颗冰冷的心就是这样慢慢的解冻了吧。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们以往不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了以往是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
孩子是祖国的未来，孩子的茁壮成长直接影响我国未来的人力资源的强大与否，党的十七大报告强调指出“优先发展教育，建设人力资源强国”，我们教师是培育下一代的园丁，是站在我国教育大业的前线，身负重担。看完《放牛班的春天》感动之余，我想到片中的马修在各方面条件极其恶劣的情景下依然培养出来的充满了爱心的孩子，同样的，我们的条件好很多，我们要如何完成党交给我们的重任呢？
我觉得首先我们要心中有职责，职责是对孩子、对家庭、对国家的，对孩子，我们要象马修一样用爱去关怀，倾听孩子的心声，引导、发现孩子的闪光点，“爱是教育的灵魂，仅有融入了爱的教育才是真正的教育“。对于家庭，每一个孩子都是一个家庭中的期望，爱护每一个孩子就是点亮了每个家庭的明灯。
放牛班春天影片观后感 篇4
终于完整地观看了影片《放牛班的春天》，这要感谢暑期师德学习流动。之前很早就知道了这部片子，但一直没有心思去看，原因简朴地好笑影片名称太土，认为又是以中国农村教育为题材的片子，诸如《凤凰琴》之类。为什么对此类片子有抵触?倒不是片子不感人，而是太感人，感人得没法学，离自己的工作糊口太遥远，看后除了打动，没留下多少东西。但《放牛班的春天》不是这样，影片中没有哪个老师带病坚持上课，直至倒在讲台上;没有哪个扎根山区数十年，誓志把青春和生命洒在大山深处。就是这么一部情节简朴、事迹寻常的片子，却深深地触动了我的心灵，引发了对教育的遐思。
影片主人公马修是一个失意的音乐家，为了餬口，他来到一所叫池塘之底的寄宿制学校担任学监，同时任音乐教师。这所学校的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、吸烟、粗口、捉弄老师、欺压同学，种种劣行，所在多有，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆顽石。在绝大多数人眼中，甚至是家长眼中，这是一群不可救药的儿童。因此，学校盛行的教育方法是步履反应。这是一种以惩罚为独一手段的教育方法，这种方法好像是建立在某种心理学理论基础上的：通过对学生的错误行为采用外部强制的惩罚制裁，让学出产生痛苦的、恐惊的感触感染和记忆，从而遏制自身错误行为的发生。表面看来这种理论很有道理，但实践证实效果很差，学生并未因为受到惩罚而变得文明，以暴制暴演变成了武备竞赛，学生受到的惩罚越重，行为变得越恶劣，行为越恶劣，受到的惩罚就更重。这简直不是一所学校，而是一家劳改所，学生被任意地打耳光、揪耳朵、关禁闭、连坐受罚，任意地剥夺娱乐、休息的权利。而学生同时也竭尽所能反抗这一切：咒骂、撕咬、刺伤老师、漫画丑化校长、。
影片用形象的手法宣告了惩罚教育的失败。这时，马修来了，他用一个教育实验以及与校长的约法三章，居然使奇迹产生了：这群顽劣的儿童逐渐变得温顺、谦逊，甚至感恩。马修的实验很简朴，他利用自己的特长把这群孩子组成一个合唱团，同时向校长哈珊要求：他的学生假如犯事由他来查找肇事者，用他自己的方式来惩罚，但肇事者的姓名要由他保密。
马修成功了。在打动之余，我不由地想：惩罚教育为什么会失败，马修的教育为什么会成功?惩罚固然有威慑力，但没有触动学生的心灵，学生的行为受到遏制不是出于内心意愿而是迫于外部的威胁。学生的内心是抵触的，跟着春秋的增强，逆反心理越来越强，其报复式的破坏行为也越来越激烈。蒙丹的放火恶行就是一个光鲜的例子：蒙丹被怀疑偷窃了校长的公款，遭到了极不人性的虐待：被校长狂抽耳光，并在无证据情况下锒铛入狱。事后固然无罪开释，但仇恨之火已被点燃，终于演成一场熊熊大火，把学校宿舍烧成灰烬。
而马修的做法恰恰相反。马修会容隐自己的学生。学生出错他会替为掩饰，这让习惯了一有错就受罚的学生在惊讶之余布满感谢感动。别的老师惩罚手段不是打就是关，而马修的惩罚独出机杼：因为一个学生的恶作剧，一位老师的眼角被刺伤了，马修让这个学生去照料这位老师直到痊愈以示惩办，学生被受伤老师的仁慈、宽收留打动了，为自己的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里，这群学生不是人，至少不是正常的人、同等的人，惩罚过程类似于驯兽;在马修眼里，每个学生的错都是可以原谅的，不应该受到冷酷无情的肉体虐待、精神摧残。在哈珊眼里，这群学生是社会的残渣、垃圾，未来的罪犯，这就是明知证据不足还要把蒙丹送进监狱的原因;而在马修眼里，这群孩子固然素质差些，但每个人都有用，个别甚至是天才。在他的合唱团里，人人都有分工，一句都不会唱的佩皮诺做了他的指挥助理，五音不全的被光荣地任命为乐谱架，而莫杭奇，拥有天使脸蛋、魔鬼心肠的莫杭奇，在马修这位伯乐的栽培下，日后成了法国闻名音乐家。我在马修与学生的相处中，读到了慈祥、尊重、宽恕和坚持。我想，这就是马修成功的原因吧。
在马修的教育中，合唱团是不可缺少的载体或纽带。音乐本身具有震撼心灵、荡涤灵魂的作用，在音乐的熏陶下，这群顽劣学生变得安静、平和，开始憧憬、向往自由的糊口、夸姣的事物。有的影评说音乐在马修的教育中起了决定作用，我不敢盲从这个观点。我看过其他一些教育励志片，影片也讲述一些教育成功的故事，但所使用的教育载体不一定是音乐，可以是足球、篮球、朗诵，或别的什么。给我的启示是：要想使披发沙一盘的玩劣学生积极向上，必需开展某项集体流动，诸如合唱团、乐队、球队，等等。
以上的遐想都是在观后完成的，而在观看过程中则完全被贯串始终的柔美旋律陶醉了。主题曲《哦，黑夜》被孩子们甜蜜的嗓音演绎得犹如天籁之音，不禁令人泫然欲泪、荡气回肠。这是这部片子比较成功的艺术特色之一。
放牛班春天影片观后感 篇5
看了《放牛班的春天》后，我的感触很大。
这部电影主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课教师。人生似乎在这个地方更没了期望。暴戾的校长、冷漠的教师、阴森的大门、调皮的无可救药的如同魔鬼的少年……似乎永远也犯错不断。这部电影主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课教师。人生似乎在这个地方更没了期望。暴戾的校长、冷漠的教师、阴森的大门、调皮的无可救药的如同魔鬼的少年……似乎永远也犯错不断。
马修的第一节课就因为同学的吵闹而得到了校长的咆哮。同学不细心打上了心地善良的麦神父。因为马修独特的教育方式，孩子们第一次做错了事不被体罚，第一次明白做错了事能够用负职责的方式弥补。他为了他们一次次打破自我的底线，又一次，马修突然发现怎群孩子很喜欢唱歌，马修为孩子们组建了一个音乐团，其中马修发现莫翰奇对音乐很有天赋，用他对孩子们彻底的真爱，使这些已经麻痹了的少年们，有了一丝丝良知，成就了莫翰奇的音乐之梦，也成就了自我的音乐之梦。当他被恶毒的校长赶走后，孩子们折起带着祝福的纸飞机，送给这个拯救过他们灵魂的人。他们变成了爱的精灵，纷飞在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展开风帆，义无反顾的航行在光明的前程中，翻开新的人生篇章。
马修以他宽广的胸怀包容着这些可怜的孩子，他以一颗博爱的心将温暖和期望播撒在孩子们的心田。他用音乐唤醒了这些孩子们冷漠的心，也唤醒了他们对生活的热爱和渴望。其实人人心中都有爱，人人心中都有一颗炽热的心，人人都能体会到他人对自我的仁慈与付出。只是，如果没有人来拨动这根爱之弦，这种炽热的心就会被封沉。而马修就是最好的拨弦人。
放牛班春天影片观后感 篇6
面对这样一群特殊的学生，马修老师该怎么办呢？作为观众的我们有的可能一筹莫展，也可能有的聪明的观众猜到了答案马修一定是通过充满爱心的行为最后打动了这些幼小的封闭的心灵，让他们重新找回了生活的希望。但看完影片之后，我们才意识到这样的猜想是不完整的，影片的现实主义的回忆式描述让我们感受到了主观臆断的不可取。马修没有用我们想像中的循循善诱、耐心说服，没有俯下身子的拥抱、关怀；相反，我们看到的是马修严格的爱：对待犯错的孩子，他一样地罚，但是罚的方式不一样，比如：让上课捣乱的葛贺克到墙角罚站,让他为被自己恶作剧所伤的神父陪护；对调皮的学生进行警告、批评等。他的罚是启发性的、教育性的、体验式的，而从来没有打骂侮辱这样损伤性的。当葛贺克在陪护中看到神父因自己的行为造成严重伤害时，当听到神父在人前夸奖自己时，孩子内心当中的善良油然而生，这样触动心灵的教育效果是不言而喻的。
马修以严格的要求教育孩子犯错是有代价的，自己要为自己的行为负责，严格同时也建立了教育者的权威；非损伤性的教育则减少了孩子们的敌对，在感情上接受了他。更为令人叫绝的是，他用建立合唱团的方法把孩子们凝聚到了一起，他以自己杰出的才华培养了一支出色的合唱团。音乐的美妙打开了孩子们美丽的心灵，对真善美的追求让孩子们体验到了价值感和上进的快乐。马修以一颗宽容的心、一双善于发现真善美的眼，更重要的是用严格的爱温暖了孩子们的心灵，就像甘泉滋润着这片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。
没有爱的教育是注定失败的。僵化的教育体制泯灭孩子的天性，他们把孩子天性当中的调皮、捣乱视为病态。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他们煞有介事地把孩子的种种行为定性为一个个典型的理论病态名词，以显示他们对青少年教育精湛的研究成果，可惜对孟丹转化教育的失败成了对他们的巨大嘲弄。人本主义理论认为，人不应是机械的人，而应是有感情的人。对人的教育和个人自我的成长而言，理性的指导固然重要，但是成长的过程不应是机械的条件反射。正如影片《放牛班的春天》中校长重复的犯错，禁闭一样，机械的教育观点把人当成了机器，当成了小白鼠，恰恰忽视了人的感情属性。
人只有体验到自我的价值、生活中的真善美才能真正地健康成长，否则，他要么被异化，要么死亡。教育的最终目的是人的全面发展，也就是个体的自我实现，必须重视内心的情感，特别是人自主的个体体验，而非外压的制度化的体验，全身心地投入到对真善美的追求与感知，投入到对追求价值感忘我的努力奋斗中去，只有这样才能调动个人的潜能达到自我实现。从这个意义上讲，《放牛班的春天》无疑是一部在教育他人和自我教育方面给人以极大启迪的好电影。
放牛班春天影片观后感 篇7
有这样一个故事，发生在法国某个小镇的郊外。
有这样一个学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。
有这样一帮孩子，在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下，他们孤傲而坚强的抗争着，仿佛等待着一个救星，又仿佛他们已经放弃了这种期待。
有这样一个失落的音乐家，带着一丝失落来到那里，见到了这一帮等待着救赎的孩子。
这一切来自于一本陈旧的日志，世界著名音乐指挥家莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，作者是他的启蒙教师马修。两位老人沉浸在对于往事的回忆。
故事就这样开始了，一部电影，没有了奢华的场面，没有了惊心动魄，可是却多出了一丝的温情，展示了一个伟大的音乐家，伟大的教育家如果与他的学生进行心理的对抗，进行心灵的沟通。
整部电影中，马修经过自我的智慧与包容，赢得了学生的喜爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的教师们拯救。
带着一丝的失落来到那里的马修，发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望，对音乐的向往，这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是，在他的“怂恿”下，这帮“放牛班”的“恶魔”组成了一个令人惊叹的合唱团。
这其实只是电影的一个层面，一个多小时中，我们看到的不仅仅是这些，可是仅仅这点也就值得我们思考。
这个是一个关于教育理念的探讨影片，“行动-反应”原则导致了孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救，让他们看到了自我的“春天”，释放了自我的“青春”。
不得不承认，这部看似简单质朴的电影，反应出了伟大而温情的人性主题，不得不承认，那班孩子有着不一样的个性，让人头痛，可是马修没有放弃，他成功的让这般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，给了他们释放青春梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事，莫杭治、佩皮诺。
佩皮诺，这是一个执着的小孩子，每一天星期六他都等着他那已经故去的父母来接他，于是他成了马修见到的第一个孩子。它是那里面最小的孩子，在那里是饱受欺凌的，可是马修给了他期望，他很异常的关怀给了小佩皮诺亲人的温暖，这也是为什么最终小佩皮诺要执着的跟着马修走，因为，经过相处，他已经离不开马修，也仅有马修能够给他温情与亲情，马修被他的执着所打动，最终，带着这个有点笨还没有成长的小孩，心境沉重而又简便的踏上了归途。
这是另外一个让马修难忘的学生，一个“天使脸蛋，魔鬼身材”，这个用来形容一个女生的词汇的主人竟然是一个男生，莫杭治，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，在马修的细心与惊讶中，莫杭治的音乐才华被充分的挖掘，所以他与莫杭治的母亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他一个小小的惩罚，当公爵夫人来听合唱团的表演的时候，他，这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时还有强烈的渴望。最终，在最终，马修转向了莫杭治，在马修鼓励与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，他的眼神中充满了感激，理解与信心。他唱出了心中的梦想，他的歌喉征服了所有人，也证明了自我的天赋才能，此时，莫杭治封闭的心灵完全打开，最终他成就了自我的梦想，取得了不俗的成就。
马修与学生的故事有很多，他对于所有人都是宽容与鼓励，同时不失时机的随进应变与幽默风趣，将他与学生之间的距离彻底的拉近。
其实很喜欢这部影片，很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式，对于即将走上教学岗位的我来说，启发很大，对于经历了各种教育方式的我来说，也深有体会。
这部影片，多了一份宁静与温情，给人无限的思考，眼睛是心灵的窗户，而影片中充分的利用这点，莫杭治对于音乐与演唱的渴望，小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望，马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈，马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神，孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春，对于自由的渴望……
影片给我们最大的启示就是，不要放弃书写青春，每一个人，都渴望着成功，都拥有着梦想，教师，要为学生的青春书写规划，无论学生是什么样的，都不能放弃书写这些青春，不要打消他们对于梦想实现的渴望。对于学生，同样不能放弃自我去书写青春，自我的青春与梦想，要靠自我的努力来书写。
所以，不要放弃书写青春，即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”，即使是“池塘之底”也会绽放青春，也会拥有春天。
放牛班春天影片观后感 篇8
《放牛班的春天》观后感：我们的春天
这部电影是我哥哥推荐的，我开始以为这个名字很难听，就没把这部电影当回事，没想到，看了才让我感到感动。
我特别喜欢那些孩子们在合唱中唱到的那句歌词，真是唱出了我们的心声，童年总是美好的，来到“池塘之底”的孩子们，每一个都是不寻常的，特别是那个叫皮埃尔的孩子，他与我一般大，可是童年的阴影总是羁绊着他，一次偶然，让老师发现了他的天分，多么美好的嗓音啊！从他的不合群，到了成了合唱团了的主创......
还有那个老师也很好，我都不知道该怎么形容他了，他的伟大，正是现在老师们的榜样，他说自己不是成功的音乐家，只是一名小小的学监、、
可这名名不见经传的老师，对孩子们起到了作用确实很大。
我们呢？现在想一想，的确是比那些孩子们享福多了，他们关禁闭、罚做工，我们呢，只知道玩了吧，他们最后的成就比我们可要好多了，我们难到不感到自责吗？
同样是孩子，差距真是大得很，我现在终于了解了哥哥为什么让我看这部电影了。
我应该找寻自己的春天了、、、
放牛班春天影片观后感 篇9
这是一部优秀的法国片子，是每一位身为教师的人必看的经典片子。最失败的音乐家，小小小小的代课老师马修就是我们的榜样。那主题曲《远望你的旅途》久久地在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。
马修把他的学生真合法成人来对待、来尊重。也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的，就想春天一样，而这帮放牛班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。这部片子的译名很有意思，放牛班中的放牛二字实在指的就是我们常说的对学生不教不管也就是所谓的放羊之意，而片子中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能放羊(牛)的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，假如是其他良多老师面对这群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能放牛呗。有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他终极做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这个学校代课，原本只是想着生活餬口，但是没想到他甚至改变了良多孩子的一生。这个貌不惊人的老师，发现这些问题学生几乎都很喜欢唱歌，而且那个叫皮埃尔的孩子还拥有一副好嗓子。这就是黄金，但它被埋在了土里，假如没人把它刨出来，就永远无法显示它的毫光，对于皮埃尔而言，这个刨土着土偶就是马修老师。对于一个音乐家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的音乐，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教授教养生活生计就像沙漠一样荒凉。克莱蒙马修恰是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。
影片中的这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，即使有恶，又能够坏到哪去?他们缺少的恰是爱，诸如贝比诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在片子中流淌了一个多小时，特别是皮埃尔天籁般的声音，使我完全沉浸在其中了。看着孩子们那由于受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的打动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经碰到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有遇到这样的老师呢?他们仅仅只是孩子，他们无邪天真，他们每个人都有属于自己的梦想，他们是如斯真挚的写下了自己的愿望，有救火员、有牛仔、有驯虎员，甚至是拿破仑将军。也许为了实现这些愿望，在没有准确的鼓励和引导下，孩子们难免走了一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在生气中找到孩子时，得到的谜底出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。我想买一个热气球!望着如斯真挚的目光，马修老师和我们的心灵都被震撼了。
面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽收留的心来接纳他们，恰是这种宽收留如一缕阳光直射池塘之底。终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，徐徐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲眼前保存了自尊心。自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽收留之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那布满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了放牛班的春天。当昔日的照片变得昏黄，昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已满头银发的皮埃尔、贝比诺对老师克莱蒙蜜意的怀念，旧事并不如烟，由于改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不会被风等闲吹披发。海纳百川，有收留乃大。这对教育而言，不仅是一种磅礴的气魄，而且体现一种宽收留的立场。宽收留是一种境界，是一种教育的聪明。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。
学生之为学生，就是由于他们仍是孩子，出缺点，不懂事，甚至会出错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，修养胜于学生。宽收留能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。只有宽收留，才有真正的理解;只有理解，才有会心的沟通;只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼收留并包的方式，呈现万紫千红才是春的美景，而做为一个教师应该用宽收留的心接纳每个孩子，让他们在教育的泥土中，生根、发芽，茁壮成长。马修恰是这样，在院长眼前一次次包收留了孩子们的过错，有一次次宽收留他们的过错，一次次耐心的教导他们。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他容隐了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简朴化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案念头仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。在每一个孩子的童年中，每一个老师都扮演着重要的角色，有的甚至影响孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的，收留易受伤的，他们有淘气、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包收留、宽收留的心。在良多人的一生中，和老师相处的时间远比和自己父母相处的时间还多，老师对其产生的影响是相称巨大的，然而这种巨大的影响却又是不显著的，由于这种影响是在良多年中慢慢积累形成的，一个老师留下一点，在你一生中走过的无数老师，所留下的所有影响也许就是你人生改变至此的原因。影片中把校长与马修对比起来刻画，他们的教育理念有着天地之别，最后校长一败涂地。
插班生孟丹，心理医生把他放到这所学校作实验。孟丹无恶不作，人道几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长预备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，孟丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。在影片的最后，孟丹仍是没有走上正路，可以说，孟丹是教育的失败。十多岁的孩子就邪恶到无法拯救?这很显著是教育方式的不合错误。再冷酷的人心中总有柔软的地方，就如再强盛的敌人也有弱点一样，只要耐心的找到这一点，专攻这一点，就没有挽回不了的遗憾。然而那位校长的暴力无疑是雪上加霜，致使孟丹的劣行越来越恶劣，忽视他人的生命，到达杀人纵火的地步。影片中的校长也代表了现实糊口中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不中断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，随着来了，乞求马修老师带他一起走，终极，出人意料地，马修果真带他走了。纵观全片，教育是要有爱的，父母般的爱，手足般的爱，朋友般的爱。如今的教育理念是以人为本，这样人道化的教育方式更需要有爱。正如母亲不会由于孩子的妍媸存在左袒和私心一样，做为老师，固然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的糊口，关心他们的学习，关心他们的思惟。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可相比的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都但愿自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的提高，体验提高成长的快乐，增强继承提高的决心信念。但教育又不是只要有爱就可以的，也许谁都可以作一名教师，都可以去教授课程，但要教育学生的全面发展却不是多数人做的来的。
实在，教育也是一门高深的学问，需要你去慢慢的、小心的探索、发现。要像母亲一样收留忍孩子一次次地宿病复发，还要针对不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母亲一样善于发现孩子们的优点，充分肯定他的点滴提高，对他们的优点要小题大做、无穷夸张，永远不说你不行，而是绝不吝啬地说：嗨，你真棒。让孩子在布满鼓励与期待的膏壤中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于即将为人师表的我们来说，马修给我们树立了一个最好的榜样。
放牛班春天影片观后感 篇10
昨天晚上，我看了一部电影，名叫《放牛班的春天》，那位善良的.好老师克莱蒙马修给我留下了深刻的印象。
四十八年前，克莱蒙马修到一所学校担任临时的代课老师，走进这个学校，马修感到寒酸不已，破旧的教学楼屹立着好像随时都会倒塌。
第一天上课，那群调皮的孩子们就有了许多坏的恶作剧，抢马修老师的皮包，让老师下不了台，但是马修老师并没有像别的老师和校长一样来惩罚孩子们，而是用爱心来包容他们，和他们开玩笑，一次在睡觉的时候，孩子们在唱自己自编的歌，马修发现了几个不错的嗓音，于是晚上马修老师为孩子们谱了一首曲，他原本曾发誓过再也不做曲。
马修老师热爱音乐，他用爱心关怀孩子，在他费尽心思组成了一个合唱团，为孩子们谱曲，用音乐引导他们的心灵，音乐净化了孩子的心灵，他们不再调皮，也不再有恶作剧，音乐让他们改变了许多。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤怒;为孩子们遇到马修老师而庆幸;为马修老师的善良真诚而感动。
使我印象最深最令我感动是那个情节：当马修老师神情黯淡地离开学校大门时，他听到了那群调皮孩子们的歌声，收到了曾经是调皮的学生在卡片上写满了的祝福，那一双双挥舞着的送别他小手，这一刻，马修露出了幸福的笑脸。
在我们身边有许多像马修一样的好老师，他们像园丁一样，哺育我们健康的成长，我想对像马修一样的老师说声：您们辛苦了!
