姥姥的剪纸读后感(汇总5篇)。

您知道怎么写出令人耳目一新的作品读后感吗？阅读作者写的作品后，心中会有莫名的感触，有很多的想法。 要想撰写一篇有价值的读后感，我们应该立即记录下书中的主要思想，读书笔记吧编辑特别为您精选的“姥姥的剪纸读后感”一定能够让您满意，你会找到对自己有帮助的资料和信息！

姥姥的剪纸读后感 篇1

《姥姥的剪纸》一文主要描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对我的爱和我对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与我的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。刘老师的这节课巧妙地抓住两条主线神和情展开教学，把文章结成一个整体，同时，刘老师把学习的主动权还给学生，通过引导学生抓住关键词句圈化批注的方式，让学生独立行走于文本之间，去体会姥姥剪纸艺术的高潮，去发现作者遣词造句的秘密。如体会姥姥剪纸技艺之神时，她抓住一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸等重点词句体会，领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果；体味祖孙情深时，品读拴字，体会剪纸的神奇力量；品读缠字，情景再现缠的生活画面，体会姥姥和我的深厚感情。最后的拓展，引导学生联系生活写话：以我的孙儿或亲爱的奶奶为开头，展开想象，进行小练笔，书写两地书，祖孙情，使文本语言再度转化，而且准确地拨动了学生心灵深处的那根弦那份浓浓的祖孙情。

姥姥的剪纸读后感 篇2

今天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一课。课文中有句话：熟能生巧，时时刻刻刻刻，你的手是准确的！我觉得这句话很有道理，切合实际。

从我刚有**时，经常跟同学聊天，因为用ipad所以可以不用拼音，但是以后查些东西的时候总是要用电脑，不会打字也不行，所以自从那段时间，我就上**一直用笔记本，直到现在我的打字技术有了明显的提高。而且不看字也行。就是会把鼠标按跑！

这跟姥姥剪纸是一样的。我总是打字，手都有准头，哪个字母在哪。凡事，只要你多做，总是熟能生巧！

周末我阅读了《绿野仙踪》这本书，我非常喜欢这本书。

虽然奥兹是一个美丽的国家，她仍然想回到她的家乡。一路上，她遇到了三个伙伴：一个稻草人想要有头脑，一个锡人想要有心脏，一个是子想要有勇气。

他们在路途中遇到了许多艰难的事情，他们赶到翡翠城请求魔法师奥兹帮多萝茜回到堪萨斯州，可魔法师叫他们杀死西方坏女巫后才能答应他们的请求，最终他们用水融化了坏女巫，可魔法师用热气球送多萝茜回家并没有成功。最后她来到了加德林国找格琳达公主帮忙，用东方坏女巫的银鞋碰三下才回到自己的国家。

这本书让我知道，多萝西在克服了许多困难后终于实现了她的愿望，让我知道，无论多么困难的事情都可以做，只要她努力工作！

三（1）班陈昱扬

姥姥的剪纸读后感 篇3

《姥姥的剪纸》描述了作者我有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着我的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。文章写得活泼生动，蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。

刘广祥老师在上这一课时，解读文本之深之细让人折服。通过两个普普通通突出姥姥剪纸材料很简单，与无所不能形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。同时引导学生思考在你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。中发现了什么？从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。并引导学生仿写出剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。使学生体会到了作者的写作技巧。

李老师的教学富有机智，注重学生对文本的体悟。在他的引导下，学生感受到了作者用一个拴字表达了姥姥对我的疼爱，学生通过深入研讨课文中的句子，以情传情。这样学生就深刻体会到姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，才会让不管我走多远，走多久的顺理成章。

李老师的这节课不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。（WWW.gSm600.com 课件之家）

姥姥的剪纸读后感 篇4

当我读完《姥姥的剪纸》时,我非常佩服文中的姥姥，她用自己擅长的剪纸和作者架起一座感情的桥梁。看完这篇课文，我更加想念我的奶奶。

姥姥两年前去世了，可是至今，我还是常常想起她。从我记事起，奶奶已经很老了。她灰白的头发掉了很多，满脸皱纹，失去了光彩。姥姥腿脚有问题，行动不方便。

听妈妈说，其实奶奶很健康。我出生的那天，奶奶不小心滑倒了。这次，她摔断了腿。从此，姥姥便拄着一根拐杖。我出生时就没有奶奶，妈妈又忙，但姥姥住在我们附近，所以妈妈白天早上将我送到姥姥家，就下地干活去了，晚上又把我接回去，日复一日。

我的童年几乎是在奶奶家度过的。我那时不太懂事，老是喜欢到处乱跑，姥姥腿脚不灵便，还要跟在后面追我，可我似乎故意和她作对，跑得更快了。现在想想。我恨我自己。太幼稚了。对奶奶来说很难。

长大一点，我也能明白奶奶对我好。长大后，我上学了，去姥姥家的次数少了，可姥姥仍然很惦记着我们，亲人们给她买的零食，她总是舍不得吃，用一把大锁把它们全部锁在箱子里，等我和弟弟去时一股脑地拿出来分给我们吃，看着我们津津有味的吃着，站在一旁的姥姥舒心地笑了。有时确实没有吃的东西，她会从那包着几层的手绢中电慢慢地抽出几元钱，塞在我的心里，说：

去，去，买点吃的。别饿了。这些钱，可是没有收入的奶奶每分钟都在攒！

虽然奶奶离开了我，但她将永远活在我的心里！

姥姥的剪纸读后感 篇5

昨天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一篇课文，我深受感动，一个普普通通的家庭妇女竟然如此的手巧，可以剪出一个个生龙活虎、讨人喜爱的剪纸实在是太了不起了。

这篇课文总共分为三段，第一段写姥姥广结善缘、有求必应，任谁说都可以。第二段写姥姥在小作者的百般刁难下仍可以剪出和平常一样漂亮的剪纸。第三段讲的是密云下雨先天，奶奶怕小作者跑到河边洗澡，又迷上了剪纸。

这位作者的姥姥可真是一个广结善缘、吃苦耐劳的人，这篇文章小作者以夸张的手法来描写姥姥的剪纸，虽然没有小作者写的好，可是也差不多。这篇文章主要写姥姥用自己神奇的手来帮助他人造福一方，比如姥姥用剪纸把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不让我去河里洗澡。还写姥姥的剪纸出人入化，深得人心，惹得左邻右舍啧啧赞叹姥姥那只长了眼睛的手，可是姥姥总是谦虚的说熟能生巧罢了，没有什么了不起的

《姥姥的剪纸》一文主要描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥。从标题来看，似乎文本主要是关于剪纸的。事实上，作者通过剪纸写下了奶奶，她对我的爱，我对她的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与我的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。

刘老师的这节课巧妙地抓住两条主线神和情展开教学，把文章结成一个整体，同时，刘老师把学习的主动权还给学生，通过引导学生抓住关键词句圈化批注的方式，让学生独立行走于文本之间，去体会姥姥剪纸艺术的高潮，去发现作者遣词造句的秘密。如体会姥姥剪纸技艺之神时，她抓住一把普普通通的剪刀，()一张普普通通的彩纸等重点词句体会，领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果；体味祖孙情深时，品读拴字，体会剪纸的神奇力量；品读缠字，情景再现缠的生活画面，体会姥姥和我的深厚感情。最后的拓展，引导学生联系生活写话：

以我的孙儿或亲爱的奶奶为开头，展开想象，进行小练笔，书写两地书，祖孙情，使文本语言再度转化，而且准确地拨动了学生心灵深处的那根弦那份浓浓的祖孙情。