第56号教室的奇迹读后感集锦。

高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，人在阅读的过程中，知识与能力在同步增长。阅读作品后，我被作者描绘书写的情景吸引，印象深刻，其实最好的阅读收获，是将心得写成读后感分享给周边的人，写作品的读后感，该从哪些方面着手呢？以下是小编陆续整理的“第56号教室的奇迹读后感集锦”，希望小编收集的这些能对大家有所帮助。

第56号教室的奇迹读后感集锦 篇1

中年段的孩子，刚刚接触到***练习，我们可以先从“段”入手，比如让孩子们每周写一写班里特别的一件事，这一件事可以是你的事，也可以是某个同学的事；这一件事可以是开心的、伤心的、愤怒的、激动的、惊讶的……围绕这一情感词，把事情具体写一写。这样，教师不仅可以了解班级情况，进一步加深与孩子的关系，还可以锻炼孩子的写作能力，一举两得。让孩子们知道写作不是一项任务，也不像家庭作业那么简单。它也是一种表达和发泄情绪的工具。

要提高写作能力，除了上述措施外，其实更重要的是多读书。古云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

”写作何尝不是要“阅千文而后作章”呢？《第56号教室的奇迹》中提到“每月读书心得”，我想在我班也很难实现，不过，我觉得把“读书心得”换成“读书交流会”会更好。我班孩子的特点是大部分喜欢“跟风”，每逢班里爱看书的同学买了新书，他们都很好奇地去浏览一下别人的“新宠”，要是别人非常珍视这“新宠”不借给他的话，他就会觉得这书一定很好看，于是自己也就偷偷地收藏一本。

也有小部分孩子喜欢听“推销员”的话，偶尔，我会和孩子分享我最近的看书心得，无论是语文学***班主任工作上，我都喜欢把我看到的书里的故事说给孩子们听，故事会结束以后，总有那么一部分孩子问：“老师，你看的是什么书？”过几天，班里就出现好几本这样的书籍，一下子，这本书又在班里“活”了下来。

更有一小部分的孩子对某一种书情有独钟，他那专一程度无人不知晓，甚至吸引了不少“粉丝”。随之，“粉丝”又跟随“偶像”的喜好，读起那一类的书了。

就这样，孩子们渐渐爱上了看书，甚至外出参观时间活动也离不开书，小背包里除了他最爱吃的零食就是他的书了，还一连带上好几本，看着他背着重重的背包去玩我自己都觉得累，他反而笑眯眯地说：“我一定要把它带上，离不开它。”此时此刻，我心里又是心痛又是欣慰，更是高兴！

孩子都喜欢上看书了，而且书的类型各种各样，这“读书交流会”完全不成问题了，一把时间交给他们，啊！这个滔滔不绝，那些众说纷纭，这群谈笑风生，那个手舞足蹈……

虽然不是所有的孩子都能通过生活中的读写交流写得很好，但作为一名教师，我认为他已经取得了进步和成功。他由原来讨厌写作变成欣然接受写作；他由原来不知如何下笔变成舍不得结束他的故事；他由原来平白无趣的表达变成善用成语、修辞、人物描写等；他由原来从不关心的作文的分数变成自觉重写作文……她由原来下课只跟闺蜜谈笑风生变成四只眼睛盯着一本书,不说一句话;她由外出旅游只听**变成取下耳机,拿起她心爱的书籍;她由读者变成一名暂无名气的小作家……

这一切的一切,不仅是孩子的写作的回忆,更是我余老师美好的教学回忆…..

第56号教室的奇迹读后感集锦 篇2

一间普普通通的教室——第56号教室，因雷夫﹒埃斯奎斯的工作而变得充满生机和活力，孩子们因有这样一位老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育， 这间教室变得神奇起来。于是，这间教室也成了教育我的一个圣地，让我学到了许多，也思考了很多。

第56号教室是学生们最温暖的家。在这里，没有害怕。因为，雷夫用一个新的人取代了恐惧，成为孩子们可靠的依靠，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。

雷夫老师的话至今令人回味无穷。他说：“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”作为教师有事要回到教育的起点，就要真正走进学生的心灵，走进孩子的世界。

正是凭着他无与伦比的教育热情，雷夫先生把不到40平方米的教室扩建了，使之成为孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

第56号教室是点燃学生信念的殿堂。在这里，你可以相信你自己：我们可以做得更好。

在这种信念支持下，雷夫老师细心观察学生，从爱没一个孩子出发，用“六阶段”来教自己的孩子们，从培养品质方面为孩子们确定目标、做法和结果。信任是基地，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础教材。

第56号教室是学生阅读的圣地。培养终身阅读的孩子是雷夫老师的又一个理念。他告诉学生:

要爱上阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。如果你长大后想成为一个不同的人——能够思考别人的观点，思想开放，有能力与他人讨论伟大的想法，阅读是一个必要的基础。

我在思考：为孩子种下阅读的种子，稍加点拨，不揠苗助长，然后静候其成长，等到某一个时间点，种子会发芽长大，会长成花朵或大树，孩子的人生会变得丰富多彩。身为父母和师长的我要谨记：

是自及置身于文化当中，培养还终身阅读的习惯，孩子才能拥有更美好的人生。终身阅读，为人生而读。

56教室告诉我们，教室的容量是无限的。“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。”40平米的教室永远只有40平米。

但，爱的容量是无限的。雷夫老师用智慧、用信念、用力量、用勇敢将56号教室变得无比开阔。在这里，有**和舞蹈、精彩的表演、精彩的棒球比赛、周末的电影俱乐部、阅读、欣赏、触摸、环游世界的小教室、大视野。

这里的教师不仅是注重教学的教师，更是追求改善学生精神世界、培养能生活、爱世界的孩子的教师。于是，爱早已成为第56号教室人矢志不渝的信条。我想这才是教育的真谛。

我知道，成功无捷径。将第56号教室，这一神圣的教育殿堂置于我心中，明确教育前行之方向，用自己对教育事业的执着、对学生的挚爱之心、我将不懈努力，打造出属于自己的教育领地和空间。相信自己，教育蕴含着无限可能。

——教育蕴含着无限可能

2012年9月

第56号教室的奇迹读后感集锦 篇3

读完这本书后，让我深深体会到爱是教育的真谛：爱可以创造出奇迹，爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹；

雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。

本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。

相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。

这本书给我的感受是老师必须是一个有激情有创意的人。我也感受到教师必须是一个知识丰富的人。雷夫是一个全能老师，他能带好班级，能教好语文、数学、科学、音乐、美术、戏剧……没有丰富的知识与经验，如何进行课程的整合，如何引导、指导孩子在知识的海洋中畅游。

我们的老师因种种原因个人的综合知识、业余爱好本身就不是很多，加之工作后，学习参与的机会时间更少，更多的是单位家庭两点之间的生活，所以我们还需抱着好奇之心多参与不同的活动，扩大知识面，丰富经验与生活。

在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？

雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。

所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。

所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。在教学知识点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。

做为一名教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教师这个职业中获得幸福感。要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。

要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。

我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。我会努力的，加油！

第56号教室的奇迹读后感集锦 篇4

最近，我读了一本教育教学读物《第56号教室的奇迹》，作者是美国最好的老师雷夫·艾斯奎斯。这本书使我学到了很多先进的教学理念，了解了我今后努力的方向。

拉尔夫是美国最好的老师，他用一种新的教育方式把孩子们变成了热爱学习的天使，把老师们变成了温暖的家。书中值得学***方很多，给我印象最深的是其中的“道德发展六阶段”观点。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，成为引导学生学业和人格成长的理论基础。现在拿来指导教育教学工作，用大有裨益的。

第一阶段：我不想惹麻烦

孩子做每件事都是因为他们害怕受到惩罚，因为他们被迫这样做。老师和家长也乐于威胁和恐吓孩子们。

关于这种做法，雷夫说得好：“但是，这样教小孩对吗？思考的第一个阶段是基于恐惧，我们孩子良好行为的最终目的是让他们相信这是正确的，而不是因为他们害怕惩罚。”

要摒弃第一条道路，让学生相信我们，建立民主和谐的师生关系。

第二阶段：我想要奖赏

雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，要让孩子知道，行为适宜是应该的，不需给予奖赏。

可是反观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，从小红花、糖果，到铅笔、橡皮、笔记本，甚至三好生等荣誉称号，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最喜爱的一种方式。

第三阶段：我想取悦某人

随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心。

但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则

让孩子们懂规矩是必要的，有些老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。

但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。因此，雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，走上更高的水平。

第五阶段：我能体贴别人

雷夫老师通过带领孩子们认识阿坦克斯·芬奇和《杀死一只知更知鸟》，使学生具备体贴别人的品质。在**中，阿坦克斯给他女儿史考特一个忠告，恰如其分地阐述了第五阶段思维：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。

”很多学生将这个忠告牢记在心，很快地，我上的学生差不多每个人都变得非常善解人意。

其实，这不是最完美的，我们可以做得更好，虽然这是最困难的。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

第六阶段不仅是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个体的灵魂之中，包括健全的人格。第六阶段的行为不能被教导或描述。一旦你做了示范，你就会违反第六阶段的定义。这在一定程度上是一种自相矛盾的行为规范，使教师陷入了两难境地。

但这是道德发展的最高目标，也是我们的最高追求。比如，学生扫地这件事，扫不好恐吓他，扫好了奖励他；学生为了让老师高兴而扫，为了遵守校规班纪而扫，为了让他人有一个整洁的环境而扫，都不是道德发展的最高目标。学生想到我一要按照最高标准扫干净，不是为了什么，我只是想把这件事做好，没有任何功利性目的，这就是最完美的境界。

好像道家里达到了“无我”的境界一样。

“道德发展六阶段”理论，像金字塔一样自上而下越来越重要。今后，我将在班级管理中逐步实践，努力使我的班级达到令人羡慕的水平。

第56号教室的奇迹读后感集锦 篇5

付贵乙《第56号教室的奇迹》是一本比较畅销的教育书籍，比较适合中小学教师和家长看，作者是霍夫，是一位具有20多年教龄的老教师，而且是一直担任5年级的教学，这个学校比较特殊，不是外来人的子女就是家庭贫困的学生，他独创的阅读、数学、艺术等课程深受学生的喜欢，但是就是在个环境下，雷夫老师老师教出的学生在全美标准化测试中名列前茅，使一届一届平常的学生成为一批批出色的人才，教出的学生很多都能上美国名牌大学，雷夫的教育理念不是在“成功”上，而在过程上，在书中，他写了许多发生在第56号教室中他和学生发生的一些小事，这些小事，我们的每个教室都有发生，每个老师都会遇到，看一看雷夫老师的处理方法有什么不同。虽然我的国情不一样，思想不一样，素质也不一样，但拉尔夫的教育过程和教育信念值得我们每个人学习和借鉴。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们重新树立教育观，他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

我抄写了书中的一些话，与大家共享。

一。无论是教学生，还是教孩子，都要时终从孩子的角度看问题，不要把恐惧当成教育的捷径。

2。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但要让他们的信任寄托在我们的肩上。

三。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。

四。孩子们一直看着你。他们以你为例。你想让他们做什么，他们应该先做。

5个。我们希望孩子们有良好行为的最终目标，让他们相信这样做是正确的，而不是因为他们害怕惩罚。

6。有必要制定规则，但我们敬仰的许多英雄之所以能做出伟大的事情，是因为他们不遵守规则。

7、怎么读书比读多少书重要。

第56号教室的奇迹读后感集锦 篇6

步骤四分析

我的答案合理吗

以上四个步骤是教师引导学生解决问题的方法。它们也是我们应该学习的经验和方法。在我们的教学活动中，经常会出现这样一幕：每当老师在课堂上提出一个问题时，坐在下面的学生便会条件反射似的快速拿起笔和纸，无论是什么题目，好像第一步就是“拿笔和纸”，然后才是读题和审题，我们的老师也往往***常，觉得这是天经地义的，因为大家都存在一个概念：

不拿笔和纸怎么能做题目呢？事实上，这对拉夫先生来说是个错误的概念。雷夫老师说：

“我教他们的第一件事就是，铅笔解决不了问题，只有‘人’才有这个能力。孩子们学会解决问题的第一步是放下铅笔，了解未来的挑战。

”雷夫老师这样说的也是这样做的，他在上第一堂问题解决课时便把解决问题的方法写在纸上发给学生们，并让他们贴在课桌上虔诚的朗诵。孩子们背诵解决问题的步骤，直到他们能说出为止，然后付诸行动。这种比起我们常对学生们说的“动动大脑”“好好想一想”之类的解决问题的方法（其实有时候已经变成了口头语）要好得多。

我想在以后的教学活动中，我也会付诸行动，逐步把这种可行的方法交给学生，提高他们解决问题的能力。

3、纪律必须合乎逻辑

在书的第8页，拉尔夫先生告诉我们纪律的基本真理：教师可以严格，但不公平的教师会被学生看不起。同时他举例加以说明：

因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默地接受了惩罚，但私下里却讨厌。大家心想：

肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?

这里雷夫老师运用了理论结合实践的方法，有力的证明了“不公平的老师”在学生心底里留下的“阴影”。

诚然，这种中国封建式的“连坐”或者类似于“城门失火，殃及池鱼”的方法都是不可取得，换来的必将是学生鄙视的眼光，或是怨声载道的小声嘀咕。最终，大家会慢慢疏远你，有问题也不愿告诉你，甚至于有学生犯了错误大家也会集体隐瞒事实———因为孩子们不愿接受集体“罚站”、集体“罚抄”或是集体“不上体育课”的事实。可见，我们大家都认同的公平正义的纪律原则是多么重要。

一个人，一个人，承担错误，接受惩罚。我想，只有这样才会减少学生“触犯班规”的次数，才会加大班级学生的监督职能，也终将会创建和谐、友善的班集体，使课堂内外生动、有趣！

以上是我在阅读完《第56号教室的奇迹》这本书之后的点滴感悟。我认为只有把爱和信任融入到教学活动中，才能使我们的教育更加有特色、生动、有趣。 “成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，它必将激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师, 我相信自己一定会创造出属于我和我的孩子们的一个个“奇迹”！