音乐巨人贝多芬教案汇总。

一名优秀的教师，应该让课堂要生动有趣，作为教师我们要学会把教学内容整合进教案里。借助教案能进一步提高教师的教学质量，写教案时有哪些该注意的细节呢？为满足你的需求，栏目小编特地编辑了“音乐巨人贝多芬教案”，希望你能从中找到有用的内容！

音乐巨人贝多芬教案【篇1】

当熟悉而悠扬的旋律《月光曲》回荡在耳际，一段具有电影序幕特色的经典文字逐字出现在大屏幕上，“惟有真实的苦难才能驱除浪漫底克的幻想的苦难，惟有看到克服困难的壮烈悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运……”课文标题《音乐巨人贝多芬》（人教版课程标准实验教科书《语文》七年级下册第13课）醒目地进入眼帘。

（视听结合将学生带入美的艺术氛围）

由于课前布置了学生对贝多芬的资料进行搜集，在课上介绍贝多芬时，教师大胆地给学生空间，由学生自主发言，全班分享查阅结果。学生的发言涉及到贝多芬的方方面面，很有趣味性。

（学生主讲，教师辅教，一张一弛，松紧有度。）

之后，教师伴着代表贝多芬人生特点和根本性格的《命运交响曲》（大屏幕同时播放贝多芬的相关材料信息），补充介绍了大家没有提到的关于贝多芬的资料，更加深了学生对本课主要人物贝多芬的认识。之后，是有关生字词的学习，精心制作的课件，使它显得生动形象，形式活泼。

在以上学习的基础上，就可以进行课文内容的学习了。本堂课，教师采用的是四人小组讨论学习的方式。同时，为避免讨论的盲目性，在大屏幕上出示了三个参考问题：

1、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

2、用几句话概括课文中的贝多芬形象。

3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？谈谈你的理解。

在这个讨论平台的搭建下，学生们各抒己见，侃侃而谈，多角度、多层次、多元化的阐释了课文内容。请看其中关于第三个问题的讨论片段：

（自主合作探究，广泛深入讨论，使学生的思考由点到面、由散到集、由浊到清。）

生甲：我对贝多芬所说的“一棵树也比一个人好”这句话感触很深，我想这一定是贝多芬在很痛苦、很沮丧的时候说的，他那样喜欢音乐，却又听不到声音，这就像一只向往“天堂”的小鸟失去了翅膀一样可怜。我在有烦恼的时候也说过这样的话。

生乙：我不这样认为，我觉得贝多芬是一个非常坚强的人，他不会屈服于命运，说这样的话并不是痛苦的表达，而是说他很喜欢大自然，因为大自然美丽、真实、朴素，不像人的世界复杂。

接下来的“你猜他（她）是谁”的环节，更是显得学生热情高涨，学生们纷纷举手，将自己在课前所写的班内同学的外貌描写读给大家听，让大家猜他是谁，这个类似游戏的形式，使学生在愉快的学习中获得了不同风格的关于外貌描写的感性认识，在此基础上，教师引导学生分析课文中作者关于贝多芬的外貌描写，与学生共同水到渠成地总结出：一个成功的外貌描写是“形”（外表）、“神”（内心、品格、精神）兼备的描写。

（活动形式新颖，内容取材“自身”，学生兴趣盎然，课堂寓教于乐。）

到这里，本课的知识目标培养和能力目标培养就在轻松、活泼、多样的教学过程中实现了。学生们在内心都有着各自的收获和感受。教师在课文教学的最后一个环节安排了“自由谈”，使情感目标自然而然地开展起来。同学们的发言，可谓仁者见仁，智者见智。其间产生的众多思维火花，使整堂课得到了升华。比如其中一位学生谈到：通过学习这篇课文我明白了，一个人的身体残缺，并不总是左右着他的前进，我们应该超越自己的缺憾，追求精神的完美。另一同学说，坚强的意志非常重要，它像磁铁一样把我们和我们的目标联系在一起，我们要有顽强的意志，去战胜挫折。之后，教师在最后所做的具有总结性质的、独具视角的发言，在本堂课上起到了画龙点睛的作用。（他从平凡和伟大的关系上解析本文：对于我们平凡人，伟大并非遥远无期，贝多芬靠崇高的信仰、顽强的意志从平凡走向了伟大，我们也应该努力实现自己在平凡中的伟大）。

（“感”“悟”本质是真“情”，提升净化心灵。）

伴随着优美的贝多芬的音乐《献给爱丽丝》，屏幕上又出现了课堂伊始时的文字：“惟有真实的苦难才能驱除浪漫底克的幻想的苦难，惟有看到克服苦难的壮烈悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运……”，当这些文字最终定格的时候，留给大家的是纯净的思考，美的感染，久久的回味……

（回环往复，前后照应，带着感悟再度回首，带着收获深刻前行。）

点评

本节课内容充实、丰富、形式灵活多样，条理清晰，过渡自然，处处以学生自主探究学习为主，以必要补充和适时引导、点拨为辅。每一个环节都本着探究式学习的原则，让学生按照事物固有的规律和思维方向去探知、研究，最终得出结论。正是这种求实、重质的教学思路，谦和的教师角色定位，循循善诱、涓涓细流般的教学步调，轻松活泼的教学方式，使这堂语文课别具韵味、风格独特、引人入胜、回味无穷。（点评者：肖莉）

音乐巨人贝多芬教案【篇2】

教学目标

知识与能力：

1、学习人物的肖像描写。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

过程和方法：

1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。

情感态度价值观：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重难点：

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。

教学课时

一课时

教学过程

一、创设情境，激情导入：

课前播放贝多芬的《命运交响曲》，教师由音乐用精美的语言导入：一曲《命运》，震撼着我们的心灵，苦难可以说是人生最好的大学，贝多芬从患耳疾到他逝世二十多年的时间里，用他的心灵为我们后人创作了震惊世界的作品。现在就让我们走近贝多芬的世界，去感知这位命运的强者带给我们的心灵震撼。

二、资料助读，了解贝多芬

贝多芬简介：（1770-1827）德国最伟大的音乐家之一。出生于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐才能，八岁开始登台演出。。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为乐圣。代表悲怆》钢琴奏鸣曲；《月光》钢琴奏鸣曲［18xx年］；《英雄》第三交响曲［18xx年］；《热情》钢琴奏鸣曲［18xx年］；《命运》第五交响曲［1805-18xx年］；《艾格蒙特》序曲

［18xx年］；《欢乐颂》第九交响曲［1819-1824年］。

三、默读课文，理清文章脉络

1、解决生字词。

重荷磐石深邃下颏嚣张喃喃自语

2、理清客人访问贝多芬的全过程，说说期间写了什么哪几件事。

客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事

主要事件：

1、客人参观贝多芬的工作室

2、贝多芬同客人谈话

3、贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

四、精读品味，走进贝多芬

我从看出贝多芬是一个的人。

（学生在自主探究的基础上，对于难度较大的句子，可以四人一组进行讨论）

一般的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个音乐巨人，称他为英雄主义的乐圣，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐

一个平凡的人

相貌丑陋，生活窘况；有人访问，感动流泪；无端打扰，不耐烦；面对耳聋，不免叹息。

如果贝多芬只展示他这一面的话，世界乐坛也不会镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉透过文中的描写，感悟贝多芬的伟大之处

一个伟大的人

意志坚强，不向厄运低头；面对打击，决不消沉；独立处理日常杂务，用心观察思考人生；用音乐表达多变的情感和信念。

品味过程中教师可以引导学生对一些难句进行赏析：

1、肖像描写的作用

两肩极宽：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：不拘小节。（学者的风度）

有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。

脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧无比的生的意志。

2、你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛

这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

3、一株树也比一个人好

从贝多芬的内心出发，一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往收到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且能够谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言社会中的人不如树好。

4、一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！

贝多芬是以他的整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为了生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美的传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。

5、你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。

这里用了一个比喻句，已倒落了的火山指贝多芬自己。头颅在熔岩内燃烧指贝多芬的耳聋。

即使被燃烧，仍然巴望挣扎出来说明他不屈服于命运，而要与命运斗争。

从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血

五、课堂练笔，学以致用

我们今天有幸走进音乐巨人贝多芬的灵魂，这得益于作者精到的描写。读读对人物肖像描写的语段（6至9自然段），试着写写你身边的同学。

本文肖像描写的顺序、特点及作用：不但从远到近、由上到下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出他的生活遭际、个性气质、和特有的精神世界。

可见肖像描写既要有一定的描写顺序，还有抓住人物的个性特征，做到以形传神。

题目：用学到的人物描写方法，试作一次人物外貌描写的练习。

要求：

1、人物必须是本班学生。不能出现姓名。

2、要抓住描写对象外貌的个性特征，并按一定的顺序描写。（以全班同学可判断出是谁为标准）

3、杜绝面面俱到，人物脸谱化。

六、课外积累，推荐阅读

贝多芬说：我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。

你还了解哪些像贝多芬一样，身患疾病，不向命运低头，自强不息的强者？你在他们身上学到了什么？

张海迪、保尔.柯察金、史铁生、海伦凯勒、霍金等等。

下面是老师向你们推荐的课外阅读书籍《名人传》、《假如给我三天光明》、《我的世界无声无光

无语》、《我的生活海伦凯勒自传》、《钢铁是怎样炼成的》等。

结语：同学们：贝多芬在苦难的命运中，以他崇高的品德、坚强的个性、杰出的贡献，为人类谱写了生命的赞歌，他那种高大的震撼人们心灵的力量，将永远激励着我们前进。

让我们再次聆听命运的交响，齐诵我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。

七、板书设计

设计一

音乐巨人贝多芬

平凡伟大

设计二

悲惨的命运

坚韧的心灵音乐巨人

经典的音乐

音乐巨人贝多芬教案【篇3】

1. 教学目标

知识与技能 ：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习刻画人物的方法。

过程和方法 ：

通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。

情感态度价值观 ：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

2. 教学重点/难点

重点;理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。

难点;学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

(一)、?倾听音乐(命运交响曲)，激情导入?

导语：同学们，当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，这熟悉的旋律一定会让你想到一个伟大的名字——贝多芬!?

虽然贝多芬的一生坎坷而多难，但是他所创作的作品却辉煌而不朽!今天的这篇文章就将带领我们以一个普通人的视角走进他的生活，倾听他的心声，感受他的精神世界!

(二)、走近贝多芬，你读到了什么?

1、了解贝多芬的生平。

贝多芬德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一，有欧洲乐圣之称。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》，第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富!世界没再给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。他热爱自然，毕生追求自由，平等、博爱!

2、速读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪几件事。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事?

主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事?

(三)、了解贝多芬你感受到什么

1、跳读课文，认识人物：

勾画出文中肖像描写语段，对照画像你能从中感受到贝多芬的什么个性气质吗?

音乐巨人贝多芬教案【篇4】

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习文中刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点：理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

教学方法 ： 多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊?(闻一多)

这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。

一、 欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》

(1) 创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。(学生互动)请学生听后来谈谈自己的感受。

(2) 课件展示，总结学生听后的感受。

二、 请学生介绍自己所了解的贝多芬。

学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。(课件展示他的作品)

三、 初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。

(1)[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。

(2)展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。

(3)(学生互动)请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。(发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。)然后各组派个代表来回答这一问题。

(4)(展示贝多芬的肖像图)请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法?作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的?

(5)(课件展示：刻画人物形象的五种方法)让学生自主在文中找出相应的句子或语段。

教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人?

当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。

四、 概括贝多芬的形象

(1) 通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象(展示课件)。师问：如果是一个常人遇到这种遭遇会怎样呢?

(2) 这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢?(展示罗曼•罗兰的格言)

五、 强人链接

让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人?(前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。)老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。

六、 小节：

通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。

同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。

七、 作业：

读两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。

音乐巨人贝多芬教案【篇5】

(一)教学目标

1.梳理文章脉络，把握故事情节

2.把握贝多芬的性格特征和精神气质，学习他的人生态度

3.体会课文中出色的外貌描写，学习塑造人物的方法

(二)学情分析

本课是在七年级语文(下)第三单元(名人单元)中，在此之前已经学习过不少名人的课文，学生具有基本的品读能力。学习本课探寻贝多芬的性格特质，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

(三)教学重难点

1.教学重点：把握文章内容，学习人物描写的方法

2.教学难点：对一些重点句子的赏析和理解

(四)主要教学方法

学生主动参与型教学模式

(五)课时安排

一课时

(六)教学过程

一、课前导入

请同学谈一谈自己知道的中国著名的钢琴家，进而追问弹钢琴对于常人的要求和条件，引出这一位不平凡的音乐家，钢琴大师——失聪的贝多芬。

二、自主学习

1.了解作者

2.了解贝多芬

3.订正字词

4.快速阅读课文，整体感知课文内容，回答几个问题：

(1)课文的线索是什么?客人拜访中，一共写了几件事?

(2)勾画出课文中人物描写的语句，概括贝多芬的主要形象?

三、师生互动

1.课文的线索是什么?

请同学起来回答(引导：线索可以是一个物品，也可以是一件事，它贯穿全文，拉动文章的发展)——本文的线索就是客人的拜访

客人拜访过程中写了几件事?

(引导：先划分段落，然后找准主体，主体带领客体做了什么事情)

请同学起来作答

三件事：

女佣带领客人参观贝多芬的工作室，介绍贝多芬的日常生活(2-5段落)

客人与贝多芬见面并且交流(6-24段落)

贝多芬邀请客人吃晚餐，并回忆往事(25-27段落)

概括贝多芬的形象?请同学起来回答

(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

作者是怎样刻画出贝多芬的形象的?

(点拨：人物描写的方法——正面描写和侧面描写，语言动作神态心理外貌描写)分层式讲解：

第一部分：女佣——侧面描写 “孤独和安静”“凌乱不堪”“可怜”

生活的见证人 独立安静，不拘小节，可怜

第二部分：客人——正侧结合

外貌描写：

整体：身高五英尺左右，两肩极宽阔……

由外到内：身上的衣服是…纯白的背心

音乐巨人贝多芬教案【篇6】

【设计理念】

语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。本文语言描写生动、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章以意象，使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中感悟贝多芬的精神，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和韵味。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。

（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。

（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

2、过程与方法

（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。

（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。

（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。

（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。

【教学重点】

１、是体会伟大音乐家的人格魅力；

２、是学习文章描写人物外貌的技法；

３、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸；

【教学难点】

选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处。

【教学方法】

引趣法，示例法，启发式双边教学法，对比法，研究法

【教学手段】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬--这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

二、阅读材料，了解作家作品。

1.作者简介：阿尔封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法国写实派小说家。都德生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生开始文学创作。1868年都德出版长篇小说《小东西》，1869年出版短篇故事集《磨坊书简》，受到很多读者欢迎。1873年发表了《月曜故事集》，其中《最后一课》选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最后一堂法语课，描写的令人感动。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。

2.写作背景：《最后一课》写的是1870-1871年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。

3.艺术鉴赏

（1）它是具有幻想成分的虚构的故事；（2）它大都采用拟人化的象征手法；童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性。

三、积累与运用

（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

女佣(yōng)重荷(hè)丧(sàng）失

音乐巨人贝多芬教案【篇7】

一、倾听音乐，激情导入

1、导语：

同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。

可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。

2、分析幻灯片的内容。

他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？

3、引用学生作文中的话，引入正课。

上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”

今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。

二、了解内容，整体把握

1、自读交流。

首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。

2、整体把握。

（1）本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。

（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事

三、品读赏析不同视角塑造人物形象

1、女佣眼中的贝多芬

本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？

——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

2、客人眼中的贝多芬

作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。