[精品]艾滋病小斗士教案1500字6篇。

读书笔记吧相关栏目推荐：“艾滋病斗士教案”。经过整理，读书笔记吧为您奉上艾滋病小斗士教案伪原创版。教案虽要求严格，但教学方式并不复杂。新课开始前，老师准备好教案是必要的。教案中应避免知识性错误。相信这份教案能对您有所帮助！

艾滋病小斗士教案【篇1】

教学目标：通过不断的潜心读文，透过语言文字感受爱滋病给恩科西的身体、心灵带来的痛苦。抓住挺字理解文本，想象文本外恩科西的坚强，进而从挺中悟出人物的精神，产生自己的情感。

一、导入新课、

1、同学们，这节课我们学习《艾滋病小斗士》。

2、谁来知道爱滋病是一种怎样的疾病？

（艾滋病是可怕的！艾滋病是一种死亡率极高的传染病！艾滋病是一种致命的传染病！艾滋病能摧毁人的免疫系统！可就是这样一种可怕的病魔，却有一位小斗士敢于他斗争！）

说说什么样的人才能被称作斗士？

想想这个词，再来读课题，你们一定能读得很好。

3、这位小斗士叫什么？（学生齐说）教师板书恩科西

今天就让我们走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。

二、走进恩科西。

轻轻打开书本，读通读熟课文，难读的句子反复读读。读后试着用一两句简单的话介绍一下恩科西。

学生自由读书。

指名交流从书中认识的恩科西。

（让我们带着这样一份初步的印象，走进他的生活。）

三、走进恩科西的生活

（感受生活的痛苦，精神的痛苦）

1、再次细读课文，边读边思考：爱滋病给恩科西带来了哪些痛苦？找出相关的语句划下来，反复读读，然后用一两个词在句子旁边写写自己的感受。

2、交流：1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命，仁慈的白人妇女基尔﹒约翰逊收养了他。

学生谈感受（引导学生联系对艾滋病的认识从两方面谈：孤独、病痛）

＊艾滋病病毒通过破坏人的免疫系统和机体抵抗能力，给人以致命的打击，而恩科西一出生就携带艾滋病病毒，这又表明他来到人世的第一天起就意味着永远地失去了健康，今后伴随他的是常人无法体会到的病痛的折磨。（板书：病痛）

＊从上节课的学习中，我们知道，艾滋病是一种致命的传染病，所以许多人都非常惧怕艾滋病，从心理上也就排斥艾滋病人，而恩科西一出生就携带艾滋病病毒，这将意味着恩科西的出世，孤独也将伴随着他而来。（板书：孤独）

＊恩科西一出生就携带艾滋病病毒，如果母亲还在的话，还能照顾他、鼓励他，但不久母亲又被艾滋病夺去了生命，唯一能给他关爱的母亲也失去了，不仅失去了健康，还失去了亲人，这说明他无论是从身体上，还是从精神上都遭受极大的痛苦！

师述：是的，恩科西从出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母亲，有的只是无尽的孤独。这种痛苦对于一个刚出生的孩子来说，是何等的沉重！一起来读一读这句话，读出你们的感受！

9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

指名学生谈感受

＊恩科西有着强烈的求知欲望，却不料，他的求学遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，这种受人排斥的滋味是多么的不好受啊！（板书：排斥）

师：恩科西的求学遭到了全校大多数老师、学生、家长的强烈反对，还在当地引起了一场轩然大波，什么叫轩然大波？（双方因为一件事争执不下引起的一场大风波。）

那么，这场轩然大波是因什么事而引起的呢？（恩科西来校求学。）

恩科西的求学遭到了大多数老师、学生、家长的反对，想想，他们会说些什么？选择一个角色自己练着说一说。

自由练说指名说

遭遇冷眼，受人排斥！多么可怜的孩子！多么悲惨的遭遇！

引读出示：后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

一个不懈、一个才字让你体会到的是什么？（求学困难之大、上学来之不易！）

（感受恩科西的坚强、乐观）

1、师：引读在南非，每年都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。可是，恩科西却写出了这样的传奇：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。这个非洲男孩居然挺到了上学的年龄！

2、挺可以换成什么词？能不能换？让我们到文中去找找答案。

学生再次潜心读文，边读边想：恩科西是怎样挺过来的？

3、结合学生的发言板书：坦然面对（理解坦然不是逃避、不是消沉，而是直面它，乐观地面对它）、顽强斗争、关心他人、发出呼吁、充满幻想。

4、文中写恩科西与艾滋病抗争的情景只有寥寥数笔，可事实上，恩科西xx年的抗争是何其艰难啊！入情入境，走入他的生活，想想他的每一个白天与黑夜吧！

病痛折磨着他时，别人冷落他时，遇有身边和他一样患有艾滋病的儿童，他当艾滋病患者悲惨死去时，他

5、学生自由练写指名学生配乐朗读

6、走进恩科西，你都看到了怎样一个小斗士？（顽强、勇敢、坚毅、执著）

7、此时再看这个挺字，你认为它能换成别的词吗？你从这个挺中读出了什么精神？什么情感？

读出你的理解！

四、告别恩科西

1、（出示病危图片、音乐）坚毅与顽强并没有使恩科西摆脱艾滋病的魔爪，20xx年初，恩科西的病情开始恶化。病痛将他折磨得体重不到10公斤。又是一个六一儿童节，当许多孩子沉浸于鲜花欢乐中时，而这里却是冰冷、孤独、痛苦与死亡。弥留之际，他会说些什么呢？

2、多么真挚的话语啊！在恩科西即将离我们而去时，让我们再来重温一下他那稚嫩而又掷地有声的话语吧！

出示：

我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。

人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

自己练着读一读，读出他内心强烈的呼唤！全体齐读

3、恩科西永远地闭上了眼睛，可他的话语、他的精神却震撼着我们每一个人的心，正如联合国秘书长安南说：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。南非前总统曼德拉说：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

4、告别了恩科西，老师发现你们的眼中除了感动，更多了几份坚毅，此时，你想对自己说些什么？

五、课堂小结

今天的这堂课上，我们认识了一位与艾滋病顽强抗争的小斗士，他便是恩科西。他的生命虽是短暂的，但却绽放出了瞬间惊人的美丽。让我们在记住艾滋病小斗士恩科西的同时也牢牢记住把关爱传递给这些需要关心的人们，让所有的艾滋病人都能感受到世间充满着温馨，世间充盈着美丽。

六、作业布置

12月7日是个特殊的日子世界艾滋病预防日，在这个日子即将到来之际，试着写封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病病人。

艾滋病小斗士教案【篇2】

[题外话]

我有个习惯，每学期一开学我总要作个调查：在本册语文书中你最喜欢那篇课文？为什么？并让学生以写话的形式完成我的调查。

这学期当然不例外。调查结果显示，大多数学生对《艾滋病小斗士》这篇课文有着浓厚的兴趣。艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？学生已然有了初步的了解。

两个多月后的今天，我们将真正地来接触这篇课文，并且提前一天布置了预习，那么课堂上如再来问艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？已然没有的意义，只是为问而问了。

初读这篇课文时，我把自己放在学生的立场上。阅读过程中，我心中产生了疑问：（1）怎样的人才能称为斗士？（2）在南非，为什么每天有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生？针对这两个微乎其微的疑问，教学中我引入了网络，课堂上进行了拓展阅读，疑问迎刃而解。

教学片段一：怎样的人才能称为斗士？

师：板书斗士。什么叫斗士？

生1：战场上杀敌的人。

生2：打仗很勇敢的人。

[回答问题的两位同学都是男同学。在他们心目中，拼杀疆场的人就是斗士。此时，我原本可以直截了当地告诉他们，斗士不仅仅存在于疆场，那些勇敢面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为斗士。也许是坚信听到的不如亲眼看到的，我告诉的不如学生自己感悟到的。所以，我让孩子们自己来判断。]

师：今天我们先来认识两位斗士。第一位就是我输入张海迪，点击搜索。利用广播教学，我让孩子们自己阅读张海迪的内容。然后交流在阅读过程中最震撼你心灵的句子。

生1：她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。张海迪姐姐没有上过学，但是她却学习了这么多课程。

师：所以说，我们，健全的我们，没有理由不发奋学习。

生2：在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。张海迪面对困难，她不沮丧、沉沦，而是充满信心。

师：所以，她是斗士。

师：我们要认识的第二位斗士是我输入海伦凯勒后搜索，学生自行阅读。

师：今天我们认识的两位斗士。现在请你说说你知道的斗士。

生1：桑兰。

生2：保尔。

师：现在请你来说说你对斗士的理解。

生：斗士其实是那些在困难面前不低头的人。

师：这样的人我们也称他们为勇士。

师：今天我们要来认识的是一位小斗士（板书小并在小下面加了一点），既然是小斗士，那他是一位（生：孩子）。这位南非的儿童名叫（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板书艾滋病，齐读课题）

[读师范时，我们的语教（语文教学）老师就告诉我们，教学一篇课文时，课题的导入很关键，要简洁、迅速，不能拖泥带水。让听课的人着急、等待。而我今天的导入却是如此烦琐。但学生却在烦琐中有了收获。有了进步。这样的烦琐，值！！]

教学片段二：什么是艾滋病？

师：你了解艾滋病吗？

生1：我知道如果一个孕妇得了艾滋病，那么他肚子里的宝宝生下来就携带艾滋病病毒。

生2：我知道艾滋病是通过血液传播的，比如有个针头刚给一个艾滋病人用过，然后再给另外一个人用，这个人就会传染到艾滋病。

生3：我知道艾滋病是不会通过拥抱、握手传染的。

师：看来，同学们对于艾滋病了解的还真不少。那就让我们再来了解一下艾滋病。我输入艾滋病点击搜索。（学生阅读后交流）

师（总结）：艾滋病是一种传染病，是我们全人类的天灾。

生：艾滋病发源于非洲，1979年在海地青年中也有散发，后由移民带入美国。

师：所以，在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生也就不难理解了。那么，人一旦传染上艾滋病病毒后究竟会怎样呢？让我们来看几张艾滋病患者的图片。

[学生看图片时，嘴里不断地发出恩、啊、呀的声音，恶心这个词语不断地从孩子们嘴里蹦出。此时，再来理解、体会恩科西的不幸顽强便水到渠成。]

艾滋病小斗士教案【篇3】

教学要求

1，能正确，流利，有感情地朗读课文.

2，学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语.

3，默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者.

教学重难点

感情朗读课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者..

教学准备

多媒体课件.

了解艾滋病的一些知识.

教学时间

2课时

第一课时

揭题导入

揭示课题，指名朗读.

课题质疑：课文中有没有介绍什么是艾滋病小斗士是谁是哪个国家的文章通过哪件工哪些事情，表现了小斗士的勇敢顽强作者为什么要写这篇文章

初读课文，整体感知.

生自读课文.(要求读准字音，读好长句.)

检查学生自学生字，新词情况.

指名学生分段朗读，指导读好长句.

生再读课文，思考相关问题.

思考质疑的问题.

全文的主体部分是按什么顺序写的依据是什么

请用一两句话说说课文主要内容.

你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人

学生自读后互相交流.

学习第一自然段.

学生自读.

通过第一段，你知道了什么【ZY185.COM 范文资源网】

思考为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注(指导学生结合重点词语理解.)

第二课时

复习导入.

写生字词.

学生说说这一课的大致内容.

精读课文，感悟内容.

细读课文第二，三，四自然段，感悟不幸.

读悟课文第2段.生自读思考：从这一自然段中你读懂了什么

读悟课文第三，四段.

感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住每天，都有，近200名，四分之一，活不到自己的第二个生日，也许是，最强的，竟然，一直，挺到体会出得了艾滋病的不幸.)

指导学生有感情地朗读.

细读课文第五，六，七段，感悟抗争

结合第一段，细读课文第八，九段，感悟关注

--指导学生在朗读的基础上用学习三，四段的方法去继续理解和感悟课文.

联系实际，培植信心.

学生有感情地朗读全文.

学习了这篇课文，你有什么想法

人生不如意之事常有，遇到挫折，失败，伤残，疾病等灾难，我们应该怎么办

总结.

不管我们遇到什么困难和灾难，都要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己对生活充满信心.我们还要同情，帮助遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信心.

作业设计

板书设计

艾滋病小斗士

不幸

抗争

关注

教学后记

艾滋病小斗士教案【篇4】

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是无私奉献，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。并在第三学段目标中明确提出：默读有一定速度、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。、在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法等要求。据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。

2、学会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语

3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；理清文章脉络，感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为艾滋病小斗士。

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但本文所述的艾滋病人距离学生的生活实际和知识基础尚有一定距离。因此，如何让孩子进入课文所描述的情境是本课教学的难点，通过阅读实践，让学生理解恩科西被称为艾滋病小斗士的原因是本课教学的重点。

为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采用情境创设法、启发提问法、点拨法、扣读导悟法等教学方法。其中，点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。

有人说：一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生学习。诚然，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。本节课我将进行如下学法指导：

1、勾画圈点批注法，旨在养成学生不动笔墨不读书的好习惯；

2、讨论交流法，旨在训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。

3、自主探究法，通过多处设疑，激发学生主动阅读、积极思考，让学生在阅读实践中习得读书方法，获得语文能力，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会作者表达的思想感情等。

当然，学法指导的最终目的，是让学生既学会又会学，以达到教是为了不教的目的。

下面重点介绍第一课时的教学设想。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、走近文本、理清脉络、练写生字四个板块来构建第一课时的教学，旨在激发学生的阅读期待、引导学生揣摩文章表达顺序，促进学生整体感知，从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。

首先谈谈第一个板块：读题质疑。

板书课题后，指导读题，询问学生：当你第一次看到这个题目的时候，想到了哪些问题？通过昨晚的预习，哪些问题自己已经解决了？还有哪些问题需要在课堂上和老师、同学们一起研究解决的？

通过交流，确定学习起点，相机肯定学生的预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。

第二个板块是：走近文本。

苏教版教材主编张庆老师多次强调：一定要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。为此，我留出足够的时间让学生在充分的读书实践中习得读书方法，并自创走近文本五读法：1、过关读。2、反馈读。3、提高读。4、展示读。5、欣赏读。

这一环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观，做到读有目标，读有层次，读有实效，在老师巧立名目的各种读书活动中，学生已经不知不觉地将课文读了五遍。在一次又一次与文本的亲密接触中，学生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。

第三个板块：理清脉络

正如打成碎片的维纳斯毫无美感可言一样，支离破碎的问题也往往使阅读教学失去生命的光彩。因此，我在学生熟读课文的基础上，提出两个统领全篇的探究性问题：这篇课文主要写了什么？是怎么写的？以此引领学生进行探究性阅读。如果说刚才的课堂是书声琅琅，那么此时则是无声胜有声，学生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，弄清每个自然段的主要内容，尝试将意思相关或相近的自然段连起来，概括段意。最后，再把全文连起来，感知课文大意。

在学生潜心会文的基础上，教师组织学生交流分段和概括段意，并相机板书:

失去小斗士

与病魔作斗争

与世俗偏见作斗争

人生的榜样

（板书主要以文章的脉络呈现，以便帮助孩子们更好地理清条理，揣摩文章的表达顺序。）

在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、平等的学习场，认真听取学生发表不同的意见，鼓励不同意见的学生在文中找出有利的依据来证实自己的观点，让学生在阅读分享、交流讨论中进一步揣摩文章的表达顺序。

最后，创设口语交际的情境，组织学生练习概括课文大意。如：

1、放学回家跟妈妈说：

2、跟年迈的奶奶说：（提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清楚一点。或：奶奶记性不好，你说简单一点。以此提示学生表述力求简洁清晰。）

3、向出差在外的爸爸介绍：（提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。）

通过情境创设，既检验了学生的学习成果，培养他们的概括能力，又让学生在无形中锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力以及由此带来的快乐。

第四个板块：练写生字

识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务，我挤出课堂时间，让学生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养学生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将学生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到小学生能写一手正确规范汉字的培养目标。

这节课我设计了一个作业超市，让学生在下列菜单中选择其中两项完成：

必选题：

1、摘抄本课精彩片断

2、默写本课好词佳句。

选做题：

3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。

4、向他人讲恩科西的故事。

5、搜集有关艾滋病的知识。

6、为自己设计其他创意作业。

本设计兼顾了不同学生的多元智能特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，体现了因材施教、分层教学的思想，将作业作为培养学生个性、发展学生特长的平台。

艾滋病小斗士教案【篇5】

今天上完了15课，有了一种久违的轻松。因为13、14课上得都不太满意。

第一节课，我从20xx年的南非世界杯导入南非这个国家，接而介绍南非的经济，人民的生活水平、困扰南非人民的疾病，整个导入花了3、4分钟的时间。关于本课的导入，补充两点，一是最近我们班的同学踢足球蔚然成风，兴趣浓厚，所以这样容易激起学生的兴趣；同时我又在反思，这是不是有效的教学，这样的导入是不是离题太远了。

第二课时伊始，我就以书后第三题的大问题（默读课文，说说为什么称恩科西是艾滋病小斗士？）贯穿课的始终。学生自学了10分钟左右，我请学生汇报学习的收获。

学生们找到了这样几处：

第一处：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他毕竟一直挺到了上学的年龄。学生抓住了毕竟、挺等。

第二处：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可拍的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。学生抓住了不是而是、坦然、一边一边等。

第三处：20xx年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。静静地，最难能可贵的是好几个同学提出这里的终于用得不妥，一个学生解释到：终于一词表现出了恩科西终于摆脱了病魔的折磨。大家都很赞同他的意见。

读到这里，孩子们都在围绕着恩科西与天灾斗进行品读，随即我又抛出了一个问题：课文中，小恩科西仅仅是跟艾滋病在斗争吗？

看到学生们想不出什么？于是我读了下面的一组句子：

他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

我希望政府向携带艾滋病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。

人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。（这一句我读了两遍）

等我长大了到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

孩子们一下子就发现了恩科西还与那些对艾滋病人歧视、偏见斗，学生他们表述上不是太准确，甚至有种眼前有景道不得的意思，不过大家心知肚明。这些算是与人祸斗吧。

所以，恩科西与天灾人祸斗！

南非前总统曼德拉和联合国秘书长安南的话，我们也不可忽视！我拿出来读一读，让学生说一说！

这就是今天的一节课，最大的优点就是摆脱了前一课的零散，有种整的感觉！哈哈，有点自恋了！

艾滋病小斗士教案【篇6】

阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时我是这样处理的

一、突出悲惨遭遇。

我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运；2、在年幼（4岁时）时失去了母亲，缺少亲情；3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！

二、突出顽强斗争。

学习第三段，我请学生读书思考：文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士？为什么？学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说：恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士！

三、突出文章的中心。

我请学生朗读开头结尾，让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里，恩科西却永远的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。我问学生：作者写这篇文章的目的什么？学生们回答：是告诉我们要热爱生命。要关心艾滋病人。遇到困难要坦然面对